衛(wèi)生類高職校特色化建設(shè)的若干思考

摘 要：通過對近五年畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查分析，了解五年制高職畢業(yè)生對衛(wèi)生類高職校教育教學現(xiàn)狀反饋評價，根據(jù)學校建設(shè)現(xiàn)狀和建設(shè)目標，提出衛(wèi)生類高職?！?333”特色化建設(shè)路徑，為同類院校開展相關(guān)研究提供范式與借鑒。

關(guān)鍵詞：高職學校；特色化建設(shè)；衛(wèi)生類

作者簡介：孫麗芳，女，校長，副教授，主要研究方向為職業(yè)教育、高職衛(wèi)生行業(yè)人才培養(yǎng)。

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1674-7747（2018）08-0052-05

特色化發(fā)展是衛(wèi)生類高職校增強辦學實力、提高辦學效益的重要途徑。隨著醫(yī)療體制改革推進，養(yǎng)老、健康產(chǎn)業(yè)與醫(yī)療的融合成為趨勢，衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)正面臨結(jié)構(gòu)性調(diào)整，向?qū)I(yè)化、精細化、信息化方向邁進。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整給衛(wèi)生行業(yè)的人才選用和結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型提出了新的要求，對衛(wèi)生高職校而言，對接行業(yè)需求、優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)、提升人才素質(zhì)，是特色化發(fā)展急需解決的問題。

目前，江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生類高職校主要定位于醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)高級技術(shù)技能人才培養(yǎng)，在專業(yè)設(shè)置上主要建有護理、藥學兩大類專業(yè)群，輔以醫(yī)學技術(shù)類專業(yè)，著力新建養(yǎng)老、健康相關(guān)專業(yè)?？傮w來看，江蘇省醫(yī)藥衛(wèi)生類高職校存在專業(yè)設(shè)置重復率偏高、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)趨同、特色不夠鮮明的問題。為明確建設(shè)重點和方向，常州衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學校對近五年畢業(yè)生開展就業(yè)跟蹤調(diào)查，以了解高職衛(wèi)生人才培養(yǎng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的對接情況。

一、五年制高職畢業(yè)生對學校教育教學工作的評價

2017年6月，通過對學校近五年高職畢業(yè)生開展就業(yè)跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生從崗位一線角度對學校教育教學工作評價情況。調(diào)查共回收不同就業(yè)層次畢業(yè)生填寫的問卷887份，其中，有效問卷877份，有效率為98.9%。調(diào)查對象中，女性862人（98.3%），男性15人（1.7%）；平均年齡22.59±1.57歲；調(diào)查對象中，工作≤1年的有420人（47.9%），工作2～3年的有316人（36.0%），工作≥4年的有141人（16.1%）。

（一）對學校教育教學工作重要性的基本評價

通過數(shù)據(jù)分析，參與問卷調(diào)查的五年制高職畢業(yè)生認為教育教學相關(guān)方面的重要性依次為操作技能、專業(yè)課程學習、社會實踐活動拓展、人際溝通禮儀、教學生活管理、文化基礎(chǔ)通識能力、職業(yè)道德精神、科研論文撰寫以及繼續(xù)醫(yī)學教育等九大方面。

同時，分析畢業(yè)生對每項教育教學活動關(guān)注的內(nèi)容，分析提煉其關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞顯示畢業(yè)生認為最重要、崗位工作迫切需要、學校教育教學工作中需要重點加強、創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)容，見表1。

（二）對學校教育事業(yè)發(fā)展的總體符合性評價

從調(diào)研結(jié)果來看，畢業(yè)生對學校的總體評價好，認為“非常符合”和“比較符合”的占92.28%，見表2。

（三）對學校教育教學活動方面需要改進的建議

高職畢業(yè)生認為學校教育教學活動與當前崗位工作“不相適應”和“不切實際”，需要進一步改進的內(nèi)容，按關(guān)注的順序，排在前5位的分別是專業(yè)教學要進一步貼近臨床崗位需求、專業(yè)課程教學內(nèi)容更新需加強、課堂教學方式需創(chuàng)新改進、文化基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程內(nèi)容安排需改進、臨床溝通技巧因貼近崗位工作需要，見表3。

二、衛(wèi)生類高職校特色化建設(shè)的相關(guān)思考

通過五年制高職畢業(yè)生對學校教育教學的綜合評價，衛(wèi)生類高職校要走特色化發(fā)展之路，必須夯實辦學基礎(chǔ)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、加強人才隊伍建設(shè)，最終提高管理成效和辦學效益。對照《江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校評估標準》[1]，衛(wèi)生類高職校要在江蘇省“十三五”期間實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化，應從轉(zhuǎn)變辦學理念、實現(xiàn)專業(yè)轉(zhuǎn)型升級、推動產(chǎn)教深度融合、開展教學診斷改進四個方面入手，實施“3333策略”，即確立3個意識、串聯(lián)3大環(huán)節(jié)、架起3座橋梁、編制3個體系。

（一）創(chuàng)新發(fā)展理念，確立三個意識

創(chuàng)新發(fā)展是現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校發(fā)展的“主旋律”，衛(wèi)生類高職校的特色化建設(shè)要從“立足衛(wèi)生”向“服務小康”轉(zhuǎn)變，以“跳出衛(wèi)生看健康”的大視野推動學校創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新發(fā)展關(guān)鍵是要確立三個意識：（1）服務國家戰(zhàn)略的意識。把對接和服務“互聯(lián)網(wǎng)+”“健康中國2030”“一帶一路”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等國家戰(zhàn)略作為創(chuàng)新發(fā)展的“指南針”，賦予衛(wèi)生類高職校特色化建設(shè)鮮明的時代性和應有的戰(zhàn)略高度。（2）促進學生全面發(fā)展的意識。把立德樹人、學生中心、多元發(fā)展等作為把握創(chuàng)新發(fā)展方向的“定海神針”，向?qū)W生精準供給優(yōu)質(zhì)教學資源，彰顯現(xiàn)代衛(wèi)生類高職校培養(yǎng)杰出衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)技能人才的育人追求。（3）堅持區(qū)域特色的意識。要把創(chuàng)新發(fā)展根植于地市區(qū)乃至江蘇整個區(qū)域健康服務業(yè)發(fā)展的土壤，堅持在江蘇全省區(qū)域健康服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色的基礎(chǔ)上進行“固本培元”，確立自身獨特的發(fā)展定位和特色，構(gòu)建自己的健康服務園區(qū)。

（二）專業(yè)轉(zhuǎn)型升級，串聯(lián)三大環(huán)節(jié)

專業(yè)建設(shè)是現(xiàn)代化示范性衛(wèi)生高職校的特色化建設(shè)的“奠基石”。學校發(fā)展要在專業(yè)轉(zhuǎn)型上做到“春江水暖鴨先知”，將專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課堂教學三個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)型與改革串接起來，實現(xiàn)衛(wèi)生專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)目標。（1）第一環(huán)是專業(yè)設(shè)置的轉(zhuǎn)型，采取專業(yè)方向、課程模塊、拓展課程等靈活方式對接新領(lǐng)域、新崗位，使傳統(tǒng)專業(yè)護理、眼視光技術(shù)、藥學專業(yè)“老樹開新枝”。以專業(yè)群建設(shè)為引領(lǐng)，從專業(yè)的“單打獨斗”走向?qū)I(yè)“抱團共贏”，推動專業(yè)集群發(fā)展，特色發(fā)展，面向健康服務產(chǎn)業(yè)鏈建立人才供給優(yōu)勢。（2）第二環(huán)是培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)型，從學?！爸麝嚨亍钡叫Ｆ蟆半p課堂”，從關(guān)注學生就業(yè)到促進學生多元發(fā)展，著重在現(xiàn)代學徒制、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的并重培養(yǎng)等方面，探索校企協(xié)同育人和分層分類培養(yǎng)上的新途徑，建立健全醫(yī)療機構(gòu)和企業(yè)多元參與、學生個性發(fā)展的培養(yǎng)機制。（3）第三環(huán)是課堂教學的轉(zhuǎn)型，深化以課堂為中心的教學改革，將行動導向的教學推向普及化，促進第一、第二課堂的融合，打造具有職業(yè)氛圍的教學環(huán)境；從信息化教學資源建設(shè)走向資源應用，拓展“線上線下”的課堂空間，努力構(gòu)建智慧校園、高效課堂，實現(xiàn)智慧教育。[2]

（三）產(chǎn)教深度融合，架起三座橋梁

產(chǎn)教融合推動教育教學改革和辦學環(huán)境的升級與優(yōu)化。衛(wèi)生類高職校的特色化建設(shè)要堅持產(chǎn)教融合的主線，推動院校、校企合作從單一走向多元，搭建起更加高端、共享、靈活的產(chǎn)教融合平臺，在產(chǎn)業(yè)與教育、學校與醫(yī)院和企業(yè)之間架起一座橋梁，形成“產(chǎn)中有教、教中有產(chǎn)”的新生態(tài)。（1）架起院校、校企資源共享的橋梁，通過共建共享整合各方資源，從“為我所用”到“水乳交融”，推動產(chǎn)教融合向一體化機制轉(zhuǎn)變。同時，加強與醫(yī)藥衛(wèi)生、保健康復、社保養(yǎng)老等行業(yè)高端企事業(yè)、骨干服務機構(gòu)合作，瞄準健康服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“風向標”，搭建高端項目牽引的產(chǎn)教融合公共實踐基地，推動產(chǎn)教融合向高端平臺轉(zhuǎn)變，為學校融入健康服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)參與人才培養(yǎng)架起橋梁。（2）架起技術(shù)技能積累與服務的橋梁，把技術(shù)技能積累與服務作為產(chǎn)教融合的重要支撐和延伸，打造高水平的專業(yè)項目研發(fā)中心、高層次的協(xié)同創(chuàng)新中心和高品質(zhì)的培訓中心，努力成為區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新和社會培訓新高地。（3）架起攜手“走出去”的聯(lián)合辦學橋梁，“一帶一路”倡議加快了企業(yè)“走出去”的步伐，現(xiàn)代化示范性衛(wèi)生高職校特色化建設(shè)要積極主動擔負起為區(qū)域健康服務業(yè)“走出去”提供智力支持的重大使命，讓院校（校企）合作從國內(nèi)走向海外，與國外優(yōu)質(zhì)教育資源集團等合作，發(fā)展自己的品牌專業(yè)和特色專業(yè)。[3]

（四）主動診斷改進，編織三個體系

依法治校，以德治理，是衛(wèi)生高職校的特色化建設(shè)的“軟實力”。學校建設(shè)要主動診斷，找準內(nèi)部治理的“痛點”，敢于“拆藩籬”，從規(guī)范管理走向開放治理，重點在制度建設(shè)、隊伍管理、文化建設(shè)等方面編織起精準的治理網(wǎng)絡，形成引導和激勵創(chuàng)新發(fā)展的有效機制。（1）編織制度體系。重視制度自身的“吐故納新”，將衛(wèi)生類高職校建設(shè)的改革創(chuàng)新活動轉(zhuǎn)化為工作流程的再造和制度創(chuàng)新，將更具頂層設(shè)計、更以人為本的政策、更管用的措施充實到學校制度中。加強學校章程建設(shè)，完善內(nèi)部治理體系，全面提升管理能力。（2）編織隊伍建設(shè)體系。要探索專才特聘、柔性引才、雙崗雙薪、離職創(chuàng)業(yè)崗等人才引進和管理機制，從根本上持續(xù)激發(fā)教師開展創(chuàng)新活動的內(nèi)生動力。（3）編織文化建校體系。衛(wèi)生類高職校的特色化建設(shè)，必須要由先進的文化，崇高的理念精神，堅定的自信和遠大的理想信念作為支撐，只有這樣，才能凝心聚力，將全校師生的潛能和才華充分激發(fā)，增強為專業(yè)人才培養(yǎng)教育的主動性、積極性和獻身精神，并形成優(yōu)質(zhì)的精神文化。

參考文獻：

[1] 江蘇省教育廳.省教育廳關(guān)于印發(fā)江蘇省現(xiàn)代化示范性職業(yè)學校、江蘇省優(yōu)質(zhì)特色職業(yè)學校評估實施辦法的通知[EB/0L].[2017-05-18].http：//jyt.jiangsu.gov.cn/art/2017/5/18/art_38047_3293775.html.

[2] 周建松，吳國平.基于供給側(cè)改革理念的高職教育創(chuàng)新發(fā)展策略研究[J].職教論壇，2016（24）：5-8.

[3] 和震.建立現(xiàn)代職業(yè)教育治理體系 推動產(chǎn)教融合制度創(chuàng)新[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）：138-142.