職校數(shù)學課堂教育中激發(fā)學生學習興趣的探索

夏彥平

摘要：當前，我國高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，是培養(yǎng)學生通往工作崗位的另一條途徑。一般選擇高職學校的學生高考成績都不是很理想，對高中數(shù)學的學習基礎相對較差，缺乏良好的學習習慣和素質，阻礙高職階段數(shù)學教學的順利進行。在高職教學中，作為數(shù)學教師應鼓勵學生樹立學習的信心，并將如何激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望、提升數(shù)學教學質量和學生的數(shù)學能力和素質等作為教師工作中的核心。

關鍵詞：高職學校；數(shù)學教學；學習興趣；教學效果

身處高職學校中的大多數(shù)學生在他們選擇職校之初就懷著沮喪、憂慮和不安，并帶有自卑感，并且對學習缺乏自信，加之在傳統(tǒng)的教學模式下，教學方法運用不得當，教學效果不明顯，導致學生的數(shù)學成績較差，學習能力出現(xiàn)分化現(xiàn)象，在屢次失敗中很難重拾信心，長此以往，學生就會逐漸失去學習的興趣和動力，對待學習也會變得得過且過。面對這些問題，作為高職數(shù)學教師，應該引以為重視，在工作中積極尋找解決上述問題的途徑，下面將筆者在職校數(shù)學教學實踐中取得的經驗作簡要論述。

一、阻礙高職數(shù)學教學的因素分析

在高職學校的數(shù)學課堂上，阻礙數(shù)學教學效果的因素主要來自于學生和教師兩個方面。首先，從學生的方面來講，他們認為高職學校對文化課重視不足，唯一的學習任務就是學習好專業(yè)課，掌握專業(yè)技能。由于學生的這種錯誤認識，降低了學生對數(shù)學學習的重視程度，因而出現(xiàn)了學生課前不預習，課上不認真，課后不鞏固，作業(yè)抄襲等現(xiàn)象。與此同時，學生對不明白的知識點不能積極主動的探究，學習不夠認真，只會表面記憶，機械模仿，不重視知識點的掌握和累積，最終造成基礎不牢固，成績不理想。另外，從教師的角度來講，由于學生對數(shù)學學習不夠重視，基礎薄弱，同時對待學習缺乏信心和主動性，讓教師感受到的緊迫感和教學壓力明顯減弱，使教師的課堂教學態(tài)度不嚴謹，不注重教學效果，只是按部就班的完成教學任務，疏于課堂管理，不重視學生對知識的掌握程度。同時，教師也忽視了本身的業(yè)務水平和教學修養(yǎng)的提高。這些因素嚴重阻礙了高職數(shù)學良好教學效果的實現(xiàn)。

二、激發(fā)學生學習興趣的策略

1、讓學生熟知學習數(shù)學的重要意義。高職教育的特點是定向教育，目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣，為將來的就業(yè)發(fā)展做準備，所以，從進入高職學校開始，學生就將精力放在專業(yè)課程的學習上，在這種心理的作用下，加之職業(yè)本能趨向致使學生對專業(yè)課程和基礎文化課程的重視程度上出現(xiàn)差異，并且學生對數(shù)學知識的作用和實際用途缺乏認識。因此，在實際教學中，數(shù)學教師應把數(shù)學知識與實際相結合，讓學生在學習過程中清楚的了解數(shù)學在自己專業(yè)的用處和對自己以后深造的重要意義。這就需要教師結合實際，依據(jù)學生專業(yè)的不同，選擇適宜的方式將數(shù)學與學生的專業(yè)相結合，使學生親身體會到數(shù)學的實際效用，感受到數(shù)學對學習和生活的影響，進而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和動力。

2、注重數(shù)學知識的實際運用。在數(shù)學教學中，教師不僅要教授學生知識，更要注重知識的實際應用，將所要傳授的知識與專業(yè)教學和實際生產和生活相融合，突顯出數(shù)學的實用性。比如，面對財會專業(yè)的學生，教師可以舉“銀行加息”、“降低存儲利率”、“提高銀行準備金”等例子，說明數(shù)學在經濟上的實際運用。另外，教師還可以預設一些教學情境和實踐活動，將數(shù)學融入其中，比如，面對建筑專業(yè)的學生，教師可以帶領學生實際測量某建筑物尺寸，然后結合比例尺等知識，教授學生如何看建筑圖紙，使學生將所學的數(shù)學知識與實際聯(lián)系在一起，增強學生對數(shù)學的喜愛程度。再者，教師在講解立體幾何這一內容時，可以引導學生親自動手制作相應的幾何模型，加深對幾何的認知和了解，使學生在實際操作中學習，促使學生主動參與教學，增加學習的動力。

3、創(chuàng)設教學情境，迎合學生心理需求。古時孔子的話“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”就強調了學習興趣和主動性對學習的作用。所以，在高職數(shù)學教學中，教師要把握學生的心理特征，合理設計教學情境，以迎合學生的心理，讓學生在適宜的教學情境中進入學習狀態(tài)、從而將知識學好、學透。與此同時，教師在教學中要將切身的學習經歷和體會融入到課堂，并嫻熟的運用良好的教學方式，引導學生找到適合自身的學習方法；另外，教師在教學中還要運用豐富的教學技巧和幽默流暢的語言，將教材上的知識靈活的展現(xiàn)在學生面前，活躍課堂氣氛，引發(fā)學生的興趣，讓學生自主融入到課堂教學中，形成教師和學生之間的積極互動。

4、教師應積極引導學生參與教學。學生應主動掌握學習方法，從學習中收獲樂趣。而在課堂教學中，教師盡量避免按部就班，以及簡單的套用教案進行教學，教師要積極引導學生參與教學，多與學生交流和溝通，使學生明確自己的主體地位，教師要鼓勵學生多提問，積極探討學習中遇到的問題，分享學習過程中的感受，教師還要將掌握知識的途徑和方法融入到交流探討中，幫助學生拓展思維，使學生在課堂上不僅能獲取知識，還能掌握解決問題的方法，使學生會學習，從而體會到學習的樂趣。

5、讓學生在練習中獲取“成就感”。數(shù)學是一門需要嚴密的邏輯思維的學科，由此可見數(shù)學的學習與其他文科不同，文科大多只需要簡單理解和記憶，而數(shù)學則要求每一個解題步驟都十分嚴謹，步步為營。在實際教學中，教師應適當選擇練習題的難度，由易變難，讓學生在解題的過程中收獲成就感。而在做一些難度較大的練習題時，部分學生會感到解題困難，此時教師應適當?shù)囊龑?，幫助學生轉過邏輯思維的難點，形成正確的解題思路，當難題迎刃而解以后，學生會感覺自己對知識的掌握十分扎實，從而產生自豪感，以此形成學習的動力，從而將學習變成興趣。

綜上，高職數(shù)學教學任重而道遠，教師不僅要注重知識的教授，更要注重傳授學生學習的方法，作為數(shù)學教師，要學會總結教學經驗，應與時俱進，因材施教，不斷提高自身素養(yǎng)，靈活采用適宜的教學方法，來提高學生的學習興趣，這樣能實現(xiàn)高職數(shù)學課堂教學效果的提高。

參考文獻

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