小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)閱讀能力培養(yǎng)探究

王玉姝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)不可或缺的組成部分就是閱讀教學(xué)，閱讀能力可以體現(xiàn)出小學(xué)生基本的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文知識(shí)理解能力。隨著科技的發(fā)展，小學(xué)生受到越來(lái)越多的電子產(chǎn)品的影響，而對(duì)于語(yǔ)文課本文字閱讀的能力有所下降。在這種形勢(shì)下，教師有必要采取措施優(yōu)化自身的語(yǔ)文教學(xué)策略，提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，幫助他們加深對(duì)文章的理解。下文通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題，研究了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)

作為人類(lèi)獲取知識(shí)的重要途徑，閱讀有它普遍的存在意義，現(xiàn)代人掌握適合的閱讀方法，可以幫助他們更快速有效地獲取知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，優(yōu)化閱讀教學(xué)不僅可以提高他們的語(yǔ)文成績(jī)，還可以提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升他們對(duì)于其他學(xué)科的理解力，閱讀教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。同時(shí)，具體而言，閱讀就是指讀書(shū)，在閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅能提高收集信息和處理信息的能力，還能夠提升自身的道德修養(yǎng)。

一、強(qiáng)化閱讀教學(xué)的重要意義

（一）提高學(xué)生習(xí)作水平。實(shí)踐證明，提高學(xué)生的閱讀能力不僅可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文素材的感知度，還可以提高學(xué)生習(xí)作水平。這是因?yàn)閷W(xué)生在閱讀教學(xué)中會(huì)學(xué)習(xí)文學(xué)作品的寫(xiě)作方式、詞語(yǔ)運(yùn)用方式、人物描寫(xiě)等，可以促使學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧都有所提高。同時(shí)，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平將會(huì)逐漸提高?；诖?，教師有必要采取措施培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）滿足新課標(biāo)閱讀教學(xué)的基本需要。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)四個(gè)層面是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)。這充分說(shuō)明了閱讀教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要使學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)作品，還要在對(duì)文章的表現(xiàn)形式進(jìn)行綜合感知。對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行強(qiáng)化，就意味著教師以學(xué)生為中心，教授、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品剖析、作品欣賞、作品解讀，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法等，使學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行體會(huì)和評(píng)價(jià)，懂得文學(xué)作品的寫(xiě)作方法、表達(dá)形式、情感的傳達(dá)?？傊?，強(qiáng)化閱讀教學(xué)符合小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)要求。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。一般而言，小學(xué)語(yǔ)文教師都是根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)講述作品作品簡(jiǎn)介、段落劃分、寫(xiě)作背景、說(shuō)明文章主題思想、概括文章中心以及分析文章的特色等，而學(xué)生則是按照老師講授文章的順序，被動(dòng)地進(jìn)行作品閱讀與理解，學(xué)生自然不會(huì)充分地理解文章，提高自身閱讀能力?；诖耍诟母镄W(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生營(yíng)造自由、輕松的空間，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說(shuō)明自己對(duì)文章的感受。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀情境。就目前情況來(lái)看，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生智力的關(guān)注比對(duì)于孩子情感的關(guān)注力度要大得多，這不利于小學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，小學(xué)生的時(shí)間觀念比較弱，安全智力發(fā)育也不成熟，綜合多種因素，小學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)于閱讀素材的情感理解力有待提升。基于此，教師應(yīng)有效利用教學(xué)設(shè)備以及多媒體教學(xué)等，這樣就可以將一些比較抽象的觀念更直觀的表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更好的理解，進(jìn)而掌握相關(guān)的知識(shí)。另外，教師還可以利用教學(xué)中的相關(guān)游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，有效開(kāi)發(fā)智能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生辦一系列語(yǔ)文閱讀討論會(huì)、朗讀比賽、演講比賽等，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）重視語(yǔ)文課外閱讀。閱讀的獨(dú)立性能夠在很大程度上體現(xiàn)出學(xué)生閱讀能力的高低，而課外閱讀作為課內(nèi)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的獨(dú)立性。增加學(xué)生課外閱讀量，可以對(duì)課堂語(yǔ)文閱讀教學(xué)的不足形成彌補(bǔ)的作用，能夠極大地開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得豐富的新知識(shí)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而使其養(yǎng)成良好的道德思想品質(zhì)。重視語(yǔ)文課外閱讀，提高學(xué)生的課外閱讀量，首先教師要教授學(xué)生好書(shū)、壞書(shū)的識(shí)別標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生多讀一些知識(shí)性、文藝性、思想性較好的書(shū)籍，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛(ài)好為其選取一定范圍的參考書(shū)籍。在閱讀過(guò)程中，教師可以要求學(xué)生將文章中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的格言、諺語(yǔ)、句子、名人名言以及自己的一些閱讀體驗(yàn)、感受等記錄下來(lái)，這樣不僅能夠豐富小學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也可以幫助他們養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，促進(jìn)他們寫(xiě)作能力的提升。

（三）建立科學(xué)的閱讀教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。在以前，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)老師隨意開(kāi)展閱讀教學(xué)，缺乏對(duì)閱讀教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)，致使學(xué)生閱讀能力長(zhǎng)期得不到有效提升?；诖?，教師需要不斷轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)思想，建立有效的考評(píng)體系，通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)考評(píng)的結(jié)果總結(jié)出閱讀教學(xué)的成功和不足，調(diào)整完善閱讀教學(xué)的方法，從而提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

在新課程改革要求的大環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性逐漸凸顯出來(lái)。實(shí)踐證明，閱讀教學(xué)對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)都有積極作用。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，改善自身的閱讀教學(xué)方法，來(lái)有效地培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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