“待進生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究成果

陳廷玖

摘 要：相比城市教育來說，農(nóng)村偏遠地區(qū)教育還存在著諸多不足，這也導致“待進生”的數(shù)量相對較多。針對這些“待進生”，我們需要創(chuàng)新管理措施、轉(zhuǎn)變教育觀念、開展成功教育、挖掘“待進生”潛能等方法，多方位做好“待進生”的轉(zhuǎn)化工作?；诖?，本文重點探究近些年我校“待進生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究成果。

關(guān)鍵詞：“待進生”；轉(zhuǎn)化；策略；成果

簡單來說，“待進生”就是指思想品德差、文化成績差，但是通過耐心教導可以實現(xiàn)優(yōu)良轉(zhuǎn)化的學生。近些年來，我國教育事業(yè)改革不斷深化，農(nóng)村地區(qū)教育理念和方法雖然得到了一些改變，但是依然不夠理想，“待進生”的數(shù)量依然龐大。再加上農(nóng)村教育發(fā)展不斷升溫，各個地方為了完成九年義務教育，使得很多“三類苗”、“四類苗”也都涌入了初中，從而給初中教學、教育工作帶來了巨大的壓力。針對“待進生”來說，可以從兩個方面實施轉(zhuǎn)化，一是學校要改變自身的教育理念和方法；二是改變學生的學習思想。本人結(jié)合多年對“待進生”的研究和實踐，想要實現(xiàn)“待進生”轉(zhuǎn)化可以從以下幾點出發(fā)：

一、加強“待進生”的了解，制定管理措施

為了能夠更加了解“待進生”的心理，可以給每名“待進生”制定跟蹤檔案，并采用紅、黃、藍三種記分卡，代表了“待進生”的個性、品德、學習狀態(tài)，在長期積累中可以加強對“待進生”的了解，并時常對記分卡進行分析，讓“待進生”轉(zhuǎn)化工作有章可循。針對一些綜合能力特別差的學生，需要構(gòu)建互助小組，并構(gòu)建特別小組的跟蹤卡，這樣即可對癥下藥，逐步對“待進生”進行轉(zhuǎn)化。

對于偏遠農(nóng)村來說，很多學生家長往往都到城市務工，常年無法與孩子取得聯(lián)系，每年也就能見孩子一兩次，這種缺乏父母陪伴的孩子往往會產(chǎn)生一些心理障礙。因此，可以讓年級組長、班主任、任課教師組建成心理咨詢組，對這類學生展開的心理教育。很多初中“待進生”的心理活動十分復雜且矛盾，在心理教育中需要以信任、尊重、和藹的態(tài)度，通過家長或同學了解學生的內(nèi)心需求，加強對學生的關(guān)愛，對癥下藥，從而實現(xiàn)“待進生”轉(zhuǎn)化。當然，如果班級中出現(xiàn)的“待進生”較多，可以發(fā)揮班級同學的力量，讓成績好、品德優(yōu)秀、樂于助人的學生擔任“待進生”好幫手，分別與“待進生”結(jié)對，從學習、思想等方面上幫助“待進生”，形成競爭的心態(tài)，從而實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化。

二、轉(zhuǎn)變對“待進生”的觀念，開展成功教育

結(jié)合“木桶效應”理論，一個水桶能裝多少水不在于最長的那塊木板，而是最短的那塊木板。在整個班級當中，“待進生”就是最短的模板，制約著班級整體發(fā)展。對于“待進生”來說，這部分學生往往更需要獲得他人理解、同情，這就需要教師付出更多的愛心和關(guān)心，點燃“待進生”內(nèi)心的熊熊火焰，萬萬不可拋下他們、放棄他們。即使是一個非常頑皮的“待進生”，也總有軟弱的一面。很多班主任、科任教師對“待進生”轉(zhuǎn)化非常迫切，但是由于“待進生”家庭原因、心理原因，注定了“待進生”轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的。需要經(jīng)歷“醒悟→轉(zhuǎn)變→反復→穩(wěn)定”四個流程和階段。所以在“待進生”轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)反復是一種常見現(xiàn)象。教師就需要和學生拼這份耐力，用更多的耐心來期待“待進生”的轉(zhuǎn)化，因勢利導，最終穩(wěn)定“待進生”的心理。

三、通過激勵方法激發(fā)“待進生”的潛力

“待進生”往往沒有生活目標，再加上偏遠農(nóng)村所見事物較少，很多“待進生”都有“大不了在家種地或到城市務工”的想法，這就是缺乏人生目標的表現(xiàn)，偏遠農(nóng)村雖然可以局限人的身體，但是無法局限人的思維。所以要給學生樹立一個短期、長期目標，并且目標要符合實際，也就是通過努力即可實現(xiàn)的目標，萬不可一刀切、滿堂灌，在此過程中教師要給予激勵和指導，從而提高“待進生”實現(xiàn)目標的積極性。當然，“待進生”多數(shù)都帶有自卑心理，這就需要摒棄過去的“優(yōu)秀才是成功”的理念，避免每個學期只給優(yōu)秀學生嘉獎，需要結(jié)合不同層次的學生，在不同層次挑選出精英。雖然很多“待進生”沒有達到短期目標，但是進步非常法，對于這種有目共睹的“待進生”要給予嘉獎。為了提高待進生的成就感，學校可以邀請村里學校事務領(lǐng)導、村長、代表性家長進行現(xiàn)場頒獎，讓“待進生”感受到社會、學校和他人對自己的關(guān)心，推動“待進生”的進步。

四、構(gòu)建和諧、平等的師生關(guān)系

教師作為學生日常接觸最多的“家長”，這就需要教師在生活上、學習上、思想上加強對“待進生”的關(guān)注，用切實行動讓“待進生”感受到教師的真誠。尊重“待進生”的獨立人格，盡可能的去理解、寬容。即使學生和老師發(fā)生了矛盾，作為一名教師也要寬容以待，給學生充分的尊重，更不能給學生臉色。這樣才能夠構(gòu)建師生平等的關(guān)系，為后續(xù)開展“待進生”轉(zhuǎn)化工作奠定基礎(chǔ)。

五、加強留守兒童的關(guān)愛工作

在農(nóng)村學校，很多學生都是留守兒童，很多留守兒童又成了“待進生”，因此，老師在平時的教育教學中，不但要多注意這些學生的學習動態(tài)，更應該多注意他們的思想動態(tài)，定期對他們進行心理輔導和開展賞識教育，及時了解他們的日常生活、內(nèi)心世界和思想變化，多給予他們內(nèi)心上的關(guān)愛，才能夠使其健康成長，為他們樹立正確的人生觀和價值觀。

綜上所述，“待進生”是非常需要關(guān)愛的人群，為了能夠推動“待進生”轉(zhuǎn)化，需要加強對學生的了解、構(gòu)建師生平等關(guān)系、開展成功教育、挖掘“待進生”潛力，從多個方面展開轉(zhuǎn)換工作，為“待進生”后續(xù)發(fā)展提供更寬廣的道路。

參考文獻：

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