劉兆翔
摘 要:在信息化時代的推動下,我國社會中的各行各業(yè)都紛紛地開展了信息化技術變革。本文將針對微課教學的優(yōu)勢以及當前信息技術教學工作中存在的問題,進行詳細的分析,其目的是探究出微課融入信息技術課堂的策略。
關鍵詞:微課;信息技術;高效課堂
一、微課教學的優(yōu)勢
(一)有利于推動信息化教學工作的發(fā)展。隨著信息化技術在生活中的融入,學生們對知識獲取的要求也相對較高,學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取到更多的學習知識,為了切實的滿足學生學習的需求,保持教師工作的先進性,教學的信息化變革勢在必行[1]。
(二)有利于實現(xiàn)素質教育目標。在素質教育深度開展的當下,對學生的個性化發(fā)展和自主學習能力,提出了更高的要求。當前社會對人才的需求也在不斷提升,隨著信息化技術的發(fā)展,自主學習能力、自主解決問題的能力已經(jīng)成為當代人才必不可少的專業(yè)能力[1]。
二、當前信息機術教學工作中存在的問題
(一)學生的計算機水平存在差異。中學階段學生由于家庭、性格、愛好等多方面原因,使得學生自身的能力也有所不同。針對經(jīng)常接觸計算機、手機的學生來說,信息技術知識學習較為簡單,一點就通。針對平常很少接觸信息設備的學生來說,用鍵盤打字都相對困難,更不用說更加深層的教學內容。由于很多學生的客觀基礎存在不同,使得在當前中學信息技術教學工作中存在“基礎好的學生吃不飽、基礎差的學生吃不了”的現(xiàn)象,課堂上經(jīng)常會看到教師向學習基礎較差的學生一遍遍的講授教學內容,這在一定程度上影響了整個教學進度。
(二)信息技術課堂教學模式從相對落后。針對很多課程中的重點內容,教師會重復性的向學生講解或演示。相對忽視了學生在課堂中的自主創(chuàng)造能力。這使得學生自主發(fā)揮的時間極少。所以,傳統(tǒng)信息技術課堂對學生自主學習能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來了一定的阻礙。
三、微課融入信息技術課堂的策略
(一)創(chuàng)設微課情境,激發(fā)學生的學習積極性
中學階段的學生相對來說更加容易對未知的事物產(chǎn)生好奇心,教師可以積極的利用學生這一特點,將學生的實際生活與微課教學內容聯(lián)系起來,創(chuàng)設有趣的情境帶動起學生的興趣[3]。例如,在學習“天碼行空——二維碼誕生記”時,教師便可以在課程開展之前,向學生引入微課內容。
教師:“請問大家有沒有見過這種二維碼圖片嗎?”
學生“見過!”
教師:“請回想一下,你在哪些場合見過它?”
學生“購物、吃飯、看電影……”
教師:“下面我們一起看一段微視頻,來了解一下二維碼的前世今生。”
學生們津津有味的看過視頻之后,教師便可以創(chuàng)設情境,引出課程教學內容。
教師:“看完視頻,相信大家已經(jīng)對二維碼有了一個全新的認識。二維碼雖然小,但是它卻存儲著大量的信息。通過掃描二維碼,可以顯示出相關的文字、圖片等信息。但是,這些二維碼都是別人做出來的,你們想不想自己做一個二維碼呢?下面請大家觀看微視頻自學二維碼的制作方法?!?/p>
學生們觀看完微課視頻之后,可以將學生分成三組,創(chuàng)設教學情境。
組一“制作文字信息的二維碼”,
老師:“圣誕節(jié)就要到了,你想要什么圣誕禮物呢?做一個文字二維碼讓圣誕老人掃一掃,看看他會給你帶來什么驚喜?”
組二“制作名片信息的二維碼”
老師:圣誕老人還不知道你是誰,那就趕緊做個名片二維碼,讓他能更快的找到你吧”
組三“制作網(wǎng)址二維碼”
老師:“圣誕老人不知道你想要的禮物在哪里能買到,那就做個網(wǎng)址二維碼讓他掃一掃吧”
學生們通過觀看“二維碼起源”以及“二維碼制作”的微課視頻,針對二維碼的相關知識,大致有一個初步的了解。通過教師創(chuàng)設出的情境,實的激發(fā)起了學生們學習的積極性,有助于后續(xù)教學環(huán)節(jié)的開展。
(二)開展分層微課教學,增強學生自主學習能力。為了實現(xiàn)課堂教學的科學性和高效性,教師應該積極的轉變傳統(tǒng)的教學模式,針對不同層次的學生,開展不同的微課教學內容、制定不同的學習目標。通過教師的引導,轉變教師“一遍一遍教”的現(xiàn)象
教師應該積極的利用微課,革新傳統(tǒng)相對落后的教學模式,尊重學生之間的差異。結合學生學習情況、合理的安排信息技術教學內容,積極的創(chuàng)設教學情境,打造信息技術高效課堂。
參考文獻:
[1]張恒相.依托微課成就信息技術高效課堂[J].課程教育研究:新教師教學,2014(26).
[2]王玉英.微課成就信息技術高效課堂——以“單片機機器人”起始課為例[J].中中學信息技術教育,2015(7):41-42.
[3]余雅卿.借力微課,成就初中歷史高效課堂[J].中學課程輔導:教師教育,2017(2).
[4]鄭小珠.依托微課,打造信息技術高效課堂[J].讀寫算:教師版, 2016(32):130-130.