民族地區(qū)高校思政課課程改革的現(xiàn)狀分析與對策研究

達娃玉珍

摘 要：思想政治理論課是對大學生進行意識形態(tài)教育的主渠道，為更好貫徹落實立德樹人中心環(huán)節(jié)，需要不斷深化思政課課程改革，以A學院為例，通過對民族地區(qū)高校思政理論課課程改革的現(xiàn)狀分析，初步探索出了民族地區(qū)高校思政課課程改革的具體措施，以其不斷增強思政課的實效性。

關鍵詞：立德樹人；思政理論課；課程改革

習總書記在全國高校思政工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿于教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。特別是民族地區(qū)高校要落實這個中心環(huán)節(jié)，就需要分析思政課課程所面臨的特殊問題，找準對策，不斷深化思政課課程改革。

一、目前A學院課程改革的進展和成效經(jīng)驗

（一）思政課課程改革的進展情況

按照A學院提升學院思政課實效性工作方案的要求，目前課程改革有序推進，“1+N”的課程改革模式已經(jīng)初步形成，“1”為一門思政課課程，“N”為支撐保證課程有效實施的各種措施。目前A學院“基礎”課教學經(jīng)典案例解析已經(jīng)完成，“基礎”課專題式教學設計初稿已經(jīng)完成，課程考核評價體系也已經(jīng)建立，實踐教學基地也已經(jīng)掛牌成立，這些改革措施在16級部分班級試點后已經(jīng)在17級各班推廣。

（二）思政課課程改革的成效經(jīng)驗

1.教師和學生對課程改革認可度較高

2017年6月，對課程改革試點班級的72名16級大學生作了無記名的“問卷調(diào)查，同時又對11名專兼職教師作了“調(diào)查，調(diào)查結果顯示：83.3%的學生對課程改革持肯定態(tài)度， 91%的教師認為教學方式的改革和課程作業(yè)的改革從教學效果上來看是十分明顯的。

2.形成了一些教學改革成果

為了適應課程改革的需要，初步建成了由于期末考試的試題庫，初步建成了思政課教學案例庫、視頻庫、圖片庫、PPT庫。初步編撰出了符合民族地區(qū)高校特點的校本教材和實踐教學手冊，側(cè)重過程性考核的課程評價體系已經(jīng)建立。

二、課程改革推進實效性不強的原因分析

（一）課程改革的依據(jù)分析：教學對象的特殊性

一方面，民族地區(qū)高校錄取的學生層次差異較大，學生整體的知識素養(yǎng)不高，2017年A學院生源結構如圖1所示，可見，相比一般的高校，顯著特點就是少數(shù)民族學生占的比重很大，單考單招學生占大多數(shù)，學生的基礎十分薄弱。另一方面是高校本身偏重于技能應用型人才的培養(yǎng)，學生對于思想理論的學習認識上有偏差。

（二）課程改革的依靠力量分析：教師數(shù)量不足且不穩(wěn)定

目前民族地區(qū)院校思政課教師在學歷結構、年齡結構、專業(yè)結構上都存在著問題，如圖2所示，首先，可以看出思政課教師隊伍嚴重不足，這就導致思政課教師的教學任務非常繁重；其次，教師隊伍的學歷層次還不是很高，碩士研究生的比例只占到36.4%，這些都制約著思政課課程教學的質(zhì)量和實效性。

（三）教材體系分析：缺少符合省情校情學情的參考用書

按照教育部《高等學校思想政治理論課建設標準》的要求，思政課教學統(tǒng)一使用高等教育出版社出版的統(tǒng)編教材，按照文件要求，支持各高校要根據(jù)實際編寫完善教學系列用書，如與統(tǒng)編教材相配套的教師參考書、疑難問題解析，教學案例解析、學生輔學讀本等教學用書，特別是民族地區(qū)可以組織編寫符合實際需要的思政理論課教學參考書。由于A學院剛剛前，思政理論課都在如火如荼地開展，而實踐課卻開展的不是很好，還存在著實踐基地建設缺乏、實踐教學的保障機制不健全，實踐教學的效果不明顯等問題。

三、民族地區(qū)高校思政課課程改革的對策研究

（一）建團隊：采取措施，加強思政課教師隊伍建設

1.提高外聘教師待遇，穩(wěn)定教師隊伍。為了確保教師隊伍的穩(wěn)定性，應該重點解決外聘教師的經(jīng)濟待遇問題，實現(xiàn)了“同工同酬”，同時，外聘教師享有各類級別的評先評優(yōu)資格，通過這些措施，解決外聘教師的后顧之憂，穩(wěn)定了思政課教師隊伍。

2.針對思政課年輕教師實施“青藍工程”。有些高校，特別是年輕的高校，年輕教師占教師隊伍的主體，通過圖2我們可以看出，A學院的思政課教師隊伍中25-30歲的占到81.8%，為了促使年輕教師在教學、科研、等方面都能夠快速成長，可以評聘有經(jīng)驗的老教師、教學能力強的教師、省內(nèi)外本領域的專家和培養(yǎng)對象結成對子，打造“青藍工程”，通過師傅帶徒弟的形式，讓師傅在各個方面對年輕進行“傳幫帶”，促使其在教學、科研等方面已經(jīng)快速成長起來。

（二）變方法：變教學方法和課程考核形式

1.教學方法上重點推進案例式教學方法。根據(jù)民族地區(qū)學生基礎薄弱，通過恰當貼切的案例能夠?qū)⒖菰镫y懂的理論變得淺顯易懂，認真查找搜集各類教學案例、教學視頻，建立思政課教學案例庫、視頻庫。同時，積極編纂思政課案例式專題教學校本教材，編寫思政課經(jīng)典案例選編，配合案例式教學方法的實施，2017年3月份開始A學院的案例式教學方法已經(jīng)在部分班級得到了有效實施，從學生的反饋中可以看出，學生的上課積極性明顯提高，課堂抬頭率顯著提升，教學效果十分明顯。

2.實現(xiàn)課程考核的多樣化。如何建立科學合理的課程評價體系一直是課程改革的重點，如何改變“一考定成績”的“應試”弊端，讓學生由被動轉(zhuǎn)向主動學習。A學院為此做了大量的思考和嘗試，采取綜合性的考核方法，將過程性考核作為主要原則，緊密結合學生的專業(yè)特點進行考核，具體操作是平時成績（30%）+實踐作業(yè)成績（30%）+平時成績（40%），特別是探索除了通過校內(nèi)實踐調(diào)查報告的形式和緊密結合所學專業(yè)進行布置作業(yè)的實踐作業(yè)形式，側(cè)重于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（三）編教輔：認真編寫適合學情特點的思政課教學參考書

按照中宣部、教育部印發(fā)的《普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃》要求高校要編寫完善教學系列用書，特別強調(diào)民族地區(qū)可以組織編寫符合實際需要的思政課教學參考書。按照此文件精神，民族地區(qū)高?？梢越Y合學生基礎薄弱、少數(shù)民族學生居多的特點組織教師編寫思政課案例式專題教學校本教材，作為統(tǒng)編教材有力補充。同時結合民族地區(qū)的實際情況，編寫民族團結進步教育校本教材，開展民族團結教育。

（四）重實踐：開辟第二課堂，實現(xiàn)立體化育人

1.建立實踐基地，探索“理實一體化”的實踐教學模式。掛牌成立一批主題鮮明的實踐教學基地，并開展理實一體化現(xiàn)場教學活動，打破理論與實踐的時空界限。

2.構筑思政課教學與學生工作相融合的實踐平臺

鼓勵思政課教師兼任社團指導老師，定期指導學生社團開展有意義的主題鮮明社團活動，思政課教師認真配合學工處、團委、系輔導員、班主任開展相應的學生活動，如每周主題班會，主題辯論賽活動，志愿者活動、大學生暑期三下鄉(xiāng)活動等，形成教育合力。

參考文獻：

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報，2016.

[2]中華人民共和國中央宣傳部教育部.普通高校思想政治理論課建設體系創(chuàng)新計劃[Z].2015-7-27 .

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