淺論小學(xué)語文寫作技巧教學(xué)和運(yùn)用

張桂霞

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分是寫作教學(xué)，它是對(duì)學(xué)生選詞造句，選材構(gòu)思的一個(gè)鍛煉。它能反應(yīng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)狀況。寫作教學(xué)水平的高低卻是讓老師花費(fèi)很多精力卻得不到很好效果的一件難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;寫作

小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分是寫作教學(xué)，它是對(duì)學(xué)生選詞造句，選材構(gòu)思的一個(gè)鍛煉。它能反應(yīng)小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的一個(gè)狀況。寫作教學(xué)水平的高低卻是讓老師花費(fèi)很多精力卻得不到很好效果的一件難題。下面我結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)問題：

一、小學(xué)生語文寫作存在的問題

（一）現(xiàn)在小學(xué)生寫作普遍存在一個(gè)問題，就是缺乏豐富的想象力。比如寫一篇《最難忘的一件事》，學(xué)生也就按照老師的要求來寫，主次分明，中心明確，但就是缺乏一點(diǎn)語言的活潑性，寫出來的作文不夠生動(dòng)。新課標(biāo)的運(yùn)用使老師從指導(dǎo)者演變成引導(dǎo)者。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)能夠很好的運(yùn)用累計(jì)到的知識(shí)來進(jìn)行寫作，表達(dá)自己的思想感情。

（二）現(xiàn)在學(xué)生還存在著一個(gè)問題，就是寫作材料的不足，對(duì)社會(huì)生活觀察不夠。就是在學(xué)生在寫作文的時(shí)候，感覺無從下筆，就算勉強(qiáng)寫了出來，寫出來的句子也是生澀的，像記流水帳一樣，不能達(dá)到老師想要的文章。這個(gè)時(shí)候，就是該老師上場(chǎng)了，老師應(yīng)該為學(xué)生找到寫作的材料，還有一些寫作的技巧，把這兩者結(jié)合起來寫，這樣寫出來的文章也就有筆下生花的效果，學(xué)生能很好的表達(dá)出自己的思想感情了。

二、小學(xué)生寫作技巧的教學(xué)和運(yùn)用

（一）首先就是對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。俗話說“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生寫好作文，就從培養(yǎng)他們的興趣開始，興趣是一種特殊的意識(shí)傾向，是產(chǎn)生冬季的主要原因，也是最好的老師。小學(xué)生因?yàn)閷?duì)這個(gè)世界認(rèn)識(shí)的還不多，對(duì)任何事物都充滿著好奇，老師可以利用這一點(diǎn)來把學(xué)生的注意吸引到這上面來，不過，要吸引有用處的，那些不利于兒童成長(zhǎng)的，還是要擯棄的。老師可以利用情景結(jié)合的教學(xué)方法，來增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣。比如老師要求寫一篇寫景色的作文，這時(shí)候，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園或者環(huán)境比較好的地方去，這樣可以讓學(xué)生身臨其境的去感受大自然，激發(fā)他們的熱情。老師這時(shí)候的引導(dǎo)作用就該出現(xiàn)了，適時(shí)的問學(xué)生一點(diǎn)簡(jiǎn)單的問題，什么覺得景色怎么樣，看完有什么感受，還有如果自己和家長(zhǎng)出來的話，該怎樣計(jì)劃出游，通過情景交融的描寫，想要表達(dá)怎樣的思想感情等，通過老師這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生從中感悟，交出另老師比較滿意的作品。情景交融不僅只有這么多，可以通過多媒體或者課堂上的精心設(shè)計(jì)，這樣都能讓學(xué)生身臨其境的去感受，也能寫出好的文章。

（二）老師在做設(shè)置情景的時(shí)候要注意幾個(gè)問題：一是設(shè)置的情景能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，這樣才能讓學(xué)生心往神馳的感覺，能在寫作中快樂的表達(dá)出那種感受。二就是要切合實(shí)際，老師設(shè)置的情景一定要符合實(shí)際，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生能回憶起生活往事，這樣便于學(xué)生整理素材，快樂的表達(dá)。三就是老師在創(chuàng)造情景的時(shí)候要考慮到學(xué)生的主體因素和客觀因素，情景的設(shè)立要考慮到寫作的時(shí)間和空間。四就是要與豐富的想象力聯(lián)合在一起，教師在設(shè)置情景中要把想象的事物通過語言或者行動(dòng)來表達(dá)出來，完成對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，能夠使學(xué)生更主動(dòng)的去學(xué)習(xí)寫作。

（三）寫作能力不是一下子就能提高上去了，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的去積累經(jīng)驗(yàn)，寫作源于三方面的積累：一是生活感受方面的積累;二是語言方面的積累;三是寫作基本功的積累。要想能寫得好文章，平時(shí)就應(yīng)該多讀書，用心去讀，并要學(xué)會(huì)借鑒，要積累好的文章，好的句子和詞語。確立新穎、獨(dú)特的文章標(biāo)題，有時(shí)候能起到事半功倍的效果。還有就是平時(shí)多背些好的段落，好的開頭和結(jié)尾。還要學(xué)會(huì)引用名人名言，引用仙人的詩(shī)詞歌賦，使文章更有說服力。

（四）作文和閱讀是緊密聯(lián)系的，只有多讀，才能總結(jié)出別人是怎么樣寫出優(yōu)秀作品的。平時(shí)除了語文課本外，還要大量的去閱讀課外的一些書籍，厚積薄發(fā)，這個(gè)時(shí)候不需要有閱讀范圍，完全從自己感興趣和喜歡的科目去讀，然后再有目的地去閱讀一些意義深遠(yuǎn)的書籍，學(xué)生對(duì)課外書產(chǎn)生濃厚的興趣。使閱讀能力的提高在很大程度上能促進(jìn)提高學(xué)生的作文能力的提高。因此，老師要在朗讀中激發(fā)學(xué)生的寫作的興趣，另外也可以讓學(xué)生通過默讀來理解文章的內(nèi)容，有效學(xué)習(xí)那內(nèi)容中隱含的知識(shí)。促使學(xué)生能在學(xué)到的文章中來積累知識(shí)。

三、方法引導(dǎo)，互相評(píng)改

作文教學(xué)中，除了要重視寫作技巧，還要重視寫作后的評(píng)改。傳統(tǒng)作文評(píng)改是老師在作文后幾句評(píng)語，可是卻不知道學(xué)生會(huì)不會(huì)去看，所以，為了能讓學(xué)生更好的去懂，應(yīng)讓學(xué)生自己動(dòng)手去評(píng)改，可以采用自我評(píng)改和互相評(píng)改的方式，指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)真對(duì)待每一篇作文，認(rèn)真仔細(xì)的去推敲，做好認(rèn)真對(duì)待每一篇文章，從中吸取優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生語文寫作能力的提高。

提高小學(xué)生的寫作水平不是一蹴而就的，要根據(jù)學(xué)生的自身情況，來進(jìn)行指導(dǎo)。我們要打破傳統(tǒng)的寫作理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維，因?yàn)樾W(xué)生寫作是一件長(zhǎng)期的事情，只有在小學(xué)時(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從各個(gè)方面出發(fā)鍛煉學(xué)生的語言能力和應(yīng)變能力，提高學(xué)生的寫作能力。作為老師的我們，要不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，多觀察和多實(shí)踐，從各個(gè)方面為提高寫作水平做準(zhǔn)備。讓他們能寫出更多美好的文章。