小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的思考

姜婷

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，教師要想實(shí)現(xiàn)“減負(fù)高效”這一最佳的教學(xué)狀態(tài)，不僅應(yīng)關(guān)注課堂教學(xué)，還應(yīng)重視作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。然而，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，依然普遍存在著“重視課堂教學(xué)，輕視作業(yè)設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，這極易導(dǎo)致小學(xué)教學(xué)處在費(fèi)時(shí)低效的狀態(tài)。為了突破以往教學(xué)中的瓶頸，融入實(shí)踐性理念進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)有著很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐性；學(xué)生作業(yè)

1前言

學(xué)生作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和延伸，同時(shí)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的一大關(guān)鍵環(huán)節(jié)。新課程理念下的小學(xué)作業(yè)已不再是課堂教學(xué)的附屬品，其更為關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的探究品質(zhì)和實(shí)踐能力，并對(duì)小學(xué)生未來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。那么，在進(jìn)行小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)如何體現(xiàn)實(shí)踐性的教學(xué)理念呢？下面就來探討小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。

2確保作業(yè)富有趣味性

多數(shù)小學(xué)生都有著很強(qiáng)的好奇心，并且喜歡做自己感興趣的事情。因而，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題。只有設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)愿意學(xué)習(xí)，并成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和熱情者。將小學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，可設(shè)計(jì)以下幾種類型的作業(yè)。

2.1游戲式作業(yè)

這種游戲式作業(yè)通常是將以小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算類題目融合在游戲中，從而讓小學(xué)生在輕松的氛圍中，掌握運(yùn)算的技能和方法，借此來有效提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和計(jì)算能力。例如，針對(duì)一些小學(xué)生愛玩撲克牌這一心理特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)一個(gè)通過玩撲克牌游戲讓學(xué)生計(jì)算時(shí)間點(diǎn)的題目，也就是運(yùn)用撲克牌里的1到12個(gè)數(shù)字，來訓(xùn)練對(duì)時(shí)間點(diǎn)的理解和記憶，看誰計(jì)算得又對(duì)又快。

2.2情境類作業(yè)

為了充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，避免在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中陷入機(jī)械、單一的局面，教師無論是進(jìn)行課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)還是進(jìn)行作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)都可融入學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)計(jì)算題的設(shè)計(jì)，借此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)點(diǎn)“元、角、分”時(shí)，可讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生成員都參與進(jìn)來創(chuàng)設(shè)一個(gè)超市的現(xiàn)實(shí)情境，讓其中一些小學(xué)生當(dāng)營(yíng)業(yè)員，一些學(xué)生當(dāng)顧客，并借助于學(xué)生身邊能用到的物品如文具盒、鉛筆、小刀等當(dāng)商品，然后通過簡(jiǎn)單的買賣活動(dòng)，讓學(xué)生掌握“元、角、分”知識(shí)，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

3體現(xiàn)作業(yè)的實(shí)踐性

要想更好地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的過程中不能過分注重機(jī)械的模仿和記憶，這樣不僅不能很好地激發(fā)學(xué)生的熱情，甚至還會(huì)起到適得相反的效果。融入實(shí)踐性理念設(shè)計(jì)小學(xué)作業(yè)就是讓小學(xué)生動(dòng)手參與實(shí)踐并進(jìn)行合作交流。在具體進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，通常需要結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)和以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過參與做題學(xué)會(huì)主動(dòng)思考和探索，成為數(shù)學(xué)活動(dòng)中的一名問題探索者。下面就結(jié)合幾種常見的體現(xiàn)作業(yè)實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)案例進(jìn)行分析。

3.1課題類作業(yè)

為了有效引導(dǎo)小學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問題的新方法，教師還可設(shè)計(jì)一些課題式的作業(yè)，就是將作業(yè)以“小課題”的形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并嘗試著解決問題。通過參與課題中設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)探索解決問題的新思路。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了“比例尺”這一知識(shí)點(diǎn)之后，教師可給小學(xué)生安排以下拓展性練習(xí)，讓其對(duì)自己家的客廳設(shè)計(jì)一個(gè)平面圖，然后結(jié)合以下問題并開動(dòng)腦筋思考。

問題一：你認(rèn)為自己家的客廳擺設(shè)和設(shè)計(jì)合理嗎？

問題二：如果你認(rèn)為不合理，你自己有什么合理化的建議嗎？

3.2調(diào)查式作業(yè)

引導(dǎo)小學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感和探究能力。教師可設(shè)計(jì)一些調(diào)查式的作業(yè)來培養(yǎng)小學(xué)生的探究精神。例如，在上完數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約用水”這一課后，可讓學(xué)生對(duì)自己家的實(shí)際用水情況進(jìn)行深入調(diào)查，結(jié)合調(diào)查結(jié)果寫一份倡導(dǎo)節(jié)約用水的建議書。再如，在學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)“認(rèn)識(shí)物體與圖形”這一課后，可以讓小學(xué)生從自己家的玩具和物品中找出學(xué)過的物體形狀，并進(jìn)行拼組，或者可以讓小學(xué)生把自己的物品拿到學(xué)校同其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享。

4體現(xiàn)作業(yè)的靈活性和思辨性

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，應(yīng)將教學(xué)的主要目標(biāo)設(shè)定為改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這一方面，同時(shí)應(yīng)積極探索靈活、多樣的作業(yè)形式，以此為切入點(diǎn)，培養(yǎng)新時(shí)期的小少年。不論是在作業(yè)內(nèi)容方面，還是在作業(yè)形式方面，都應(yīng)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，借此來讓小學(xué)生能夠從枯燥、單一的課外作業(yè)中解脫出來。

4.1作業(yè)的選擇應(yīng)體現(xiàn)靈活性

在進(jìn)行小學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的思想理念，具體表現(xiàn)在小學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自由地選擇作業(yè)，這就需要教師應(yīng)將作業(yè)的“選擇權(quán)”交給學(xué)生，借此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可借鑒“數(shù)學(xué)萬花筒”這一類型，其中包括了數(shù)學(xué)謎題、數(shù)學(xué)游戲、小故事以及坊間流傳的“事實(shí)”等。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)也可結(jié)合自己的興趣偏好進(jìn)行自主選擇，這不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加富有趣味性，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。

4.2體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性

在不同的學(xué)生個(gè)體之間普遍存在著數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)能力的差異，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)具有不同難度層次的作業(yè)，借此來讓每一位小學(xué)生都有充分練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，可采取設(shè)置作業(yè)“套餐”的形式，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際情況進(jìn)行自主選擇。

5結(jié)語

綜上，將實(shí)踐性的教學(xué)理念融入小學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)中不僅關(guān)注了小學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展這一出發(fā)點(diǎn)，而且還能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中做到了與生活的有機(jī)結(jié)合，這不僅符合新課改教學(xué)理念的要求，而且也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。

參考文獻(xiàn)

[1]孫澤林.談小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考[J].新課程·上旬，2016（34）：198-198.

[2]張萬銀.小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)探究[J].甘肅教育，2017（7）：71-71.