小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“知新”策略的研究

趙鐵軍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師都將重點放在了舊知識的溫習(xí)上，經(jīng)常會忽視復(fù)習(xí)中強調(diào)的推陳出新，因而其復(fù)習(xí)效果與效率一直都難以得到顯著提升，對此，其教師應(yīng)給予深入分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)課；知新策略

復(fù)習(xí)課之所以一直都是困擾小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一大難點，并非是因為其內(nèi)容方面的艱澀，而是難在各項內(nèi)容太過熟悉。一方面學(xué)生因為已經(jīng)掌握了其中的大部分內(nèi)容感覺學(xué)習(xí)無趣，另一方面教師又將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與興趣。因此，必須要重視、加強知新策略的應(yīng)用研究。

一、復(fù)習(xí)內(nèi)容

首先，可以通過適度開放來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是促進學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)活動的重要動力，而學(xué)生也只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠積極主動地探索更新穎的知識信息與學(xué)習(xí)方法。對此，教師應(yīng)結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容來進行開放性、生活化以及故事性等問題情境的創(chuàng)設(shè)，以此來促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的不斷增強。這樣不僅能夠促進學(xué)生積極主動地思考各類問題，還要重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的拓展，使其能夠真正敢于挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝自我，從而大幅度提升數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率。

比如：某教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“圓周長”的相關(guān)知識點時，就提出了“在進行田徑比賽過程中，為什么每個跑道的起跑線都不一樣？起跑相距多少米？和什么有關(guān)？”這種開放性較強的問題，讓學(xué)生進行小組交流，將跑道相關(guān)數(shù)據(jù)提供給學(xué)生，讓其進行計算。而這種開放性題目的設(shè)計，不僅有助于學(xué)生交流探究興趣的激發(fā)，也能夠讓其在自由討論中，輕松掌握圓周長的相關(guān)知識點，而這一看似簡單的題目，不僅能夠進一步增強學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣與效果，也可以不斷開闊眼界，達(dá)到預(yù)期復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)。

其次，可以通過查漏補缺來深化拓展復(fù)習(xí)內(nèi)容。查漏補缺其實一直都是復(fù)習(xí)的根本目的，在實際復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計中，教師可以結(jié)合本班實際，選擇學(xué)生平時容易出現(xiàn)錯誤的習(xí)題，給予科學(xué)整合，以此來實現(xiàn)查漏補缺，幫助學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。這樣既可以給學(xué)生帶來一定的“新鮮”感，讓其認(rèn)識到，復(fù)習(xí)過程中是可以學(xué)到新穎、有趣的知識的，并非只是對已學(xué)知識的盲目練習(xí)，以此來讓學(xué)生真正從思想上重視復(fù)習(xí)課。此外，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師也可以通過典型習(xí)題、重點題，以及挑戰(zhàn)題的選擇來拓展深化復(fù)習(xí)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生時刻保持積極學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進其復(fù)習(xí)效果的不斷增強。

二、復(fù)習(xí)方法

首先，應(yīng)通過精講細(xì)練來實現(xiàn)鞏固提升。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂上，題海戰(zhàn)術(shù)是最不可取的，大量的理論講解與單一練習(xí)不僅會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸、厭煩等情緒，也難以取得理想復(fù)習(xí)效果。對此，在復(fù)習(xí)設(shè)計中，教師應(yīng)對練習(xí)題目進行精心選擇，并通過科學(xué)整合來盡可能節(jié)約課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生擁有足夠的反思、消化時間。而復(fù)習(xí)中呈現(xiàn)的一系列知識，也只有經(jīng)過學(xué)生自己的頭腦反思才能夠真正實現(xiàn)查漏補缺。選擇學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的一些典型題目來開展針對性對比練習(xí)，不僅能夠給學(xué)生留下清晰印象，也能夠促進其解題思維的不斷拓展，促進其練習(xí)、解題效率的大幅度提升。

其次，注重知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。某教育家曾強調(diào)過：“獲得的知識，如果沒有完滿的結(jié)構(gòu)把它聯(lián)系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識?！睂Υ耍處熢陂_展復(fù)習(xí)課過程中，可以先整理后練習(xí)，或者是一邊梳理一邊練習(xí)，以此來實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)的科學(xué)構(gòu)建與不斷完善。為此，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對知識、概念間的密切聯(lián)系來實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖的構(gòu)建，在實際復(fù)習(xí)中，結(jié)合相應(yīng)內(nèi)容來選擇更適合的圖式來完成網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握的知識存在于一個個的知識網(wǎng)絡(luò)中，以此來不斷加深印象，增強復(fù)習(xí)效果與效率。

最后，要引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)舉一反三。在設(shè)計、組織各項小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)活動過程中，除了結(jié)合各知識點間的內(nèi)在聯(lián)系來進行靈活多樣知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建之外，還可以運用數(shù)學(xué)思想方法、知識點的相同點來貫穿，實現(xiàn)以點練成線，最后逐步形成知識面。但是這種復(fù)習(xí)方式通常都是應(yīng)用于高年級小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)活動當(dāng)中，以此來讓學(xué)生學(xué)會融會貫通、舉一反三。

三、復(fù)習(xí)模式

首先，加強學(xué)法指導(dǎo)，尊重學(xué)生的主體地位。學(xué)生是一系列復(fù)習(xí)活動的主體，教師不論講解得多么透徹、新穎，若學(xué)生不積極主動參與復(fù)習(xí)，也難以取得理想效果。再加上學(xué)生在復(fù)習(xí)中面臨的困難都存在一定差異，在復(fù)習(xí)教學(xué)結(jié)束后，教師經(jīng)常需要花費大量時間來幫助每位學(xué)生查漏補缺。因此，學(xué)生主體作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的。教師可以通過數(shù)學(xué)手抄報評比等形式來幫助學(xué)生進行主動復(fù)習(xí)，讓其在動手操作中，產(chǎn)生積極主動復(fù)習(xí)整理知識點的意識，促進其知識整理能力與復(fù)習(xí)效果的不斷提升。

其次，重視小組合作。作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，動手實踐、自主探索合作不僅可以讓每個層次的學(xué)生都參與其中，各方面能力得到進一步鍛煉與提升，也能夠在參與中實現(xiàn)相互啟發(fā)思考的目的，真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值與樂趣。為此，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究、合作學(xué)習(xí)的機會，將其各方面學(xué)習(xí)潛能充分挖掘出來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)、點撥下，從不同角度對相應(yīng)知識進行梳理，從而進一步拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提升復(fù)習(xí)效率。

綜上所述，數(shù)學(xué)在整個小學(xué)基礎(chǔ)教育階段占據(jù)的地位是不可忽視的，要想真正構(gòu)建高效課堂，取得理想教學(xué)效果，除了要為學(xué)生科學(xué)有效地傳授更新穎、豐富的知識信息與學(xué)習(xí)方法，還要重視、優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)完的知識進行系統(tǒng)化梳理與總結(jié)，并在此過程中挖掘出新知識與新方法，促進學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻：

[1]孔全明.小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“知新”策略的探索[J].考試周刊，2016（43）：79.

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編輯 溫雪蓮