小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導策略

羅芳

摘 要：基于素質(zhì)教育理念下，小學體育教學對小學生體格鍛煉有著重要的意義，教師應該重視學生的體育教學，更新體育教學方式來提高學生的學習積極性，通過對小學教學存在的問題進行分析并且提出了幾點培養(yǎng)學生學習興趣的疏導策略。

關(guān)鍵詞：小學體育；體育教學；興趣培養(yǎng)；疏導策略

興趣是最好的老師，沒有興趣就沒有知識的吸收，小學體育教育越來越受社會的關(guān)注，以往的教學只會讓學生倍感體育教學的枯燥疲憊，讓他們失去了學習興趣，如何讓小學生對體育課程產(chǎn)生興趣并且能夠積極參與其中，在愉快的學習氛圍中進行知識的吸收，提高學習效率達到教學目的，是當今體育教師亟待解決的難題。

一、傳統(tǒng)小學體育教學中學生興趣培養(yǎng)中的“障礙問題”

（一）普遍化的教學形式落后

新時代的教育改革下，需要新的教學方式，傳統(tǒng)的體育教學方式已經(jīng)無法滿足時代的需求，然而我國小學教育方式仍舊處于落后階段，小學教育老師在進行體育教學過程中沒有認識到體育教學對學生全面發(fā)展的重要性，教師在進行教學的過程中只注重理論教學而忽略了學生的實踐教學，落后的教學形式不僅影響教學質(zhì)量，而且還大大降低了學生的學習興趣。

（二）整體小學體育教師隊伍構(gòu)建不完善

在小學體育教學過程中，教師是學生的引導者，教師的教學水平是保證體育教學質(zhì)量的關(guān)鍵之處。然而當前對小學體育教學的關(guān)注度不夠，沒有嚴格的體育教師篩選規(guī)章，導致小學教師的教學水平參差不齊，體育教師不具備專業(yè)的教學技術(shù)和能力，沒有辦法讓學生清楚地明白體育教學的內(nèi)容，長此以往，只會讓學生失去學習興趣，嚴重影響了體育教學質(zhì)量。

（三）缺乏科學、合理的小學體育教學評價體系

正確的教學評價體系在小學體育教學中起著重要的作用，然而目前我國小學體育教學存在的一個重要問題就是缺乏正確的教學評價體系，體育課堂教學無法得到及時正確的評價，對教學中存在的問題沒有辦法進行及時的改進。建立正確的教學評價體系，讓教師能夠及時知道教學過程中存在的問題，能夠及時進行措施補救，不斷改善教學方式、提高教學質(zhì)量。

二、小學體育教學中興趣的疏導策略概述

（一）小學體育課堂中針對化教學

小學體育教師在進行體育實際教學過程中，要清楚了解每位學生的特點，并且知道他們在體育方面的優(yōu)勢之處，要根據(jù)學生的特點進行針對性的課堂活動，不能以一概全，用一個標準去要求全班的學生，這樣不僅局限了學生的發(fā)展空間，還大大降低了他們的學習熱情。比如，在進行“快速跑”一課教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，有些學生擅長長跑，有些學生擅長短跑，教師要進行適當?shù)姆纸M，并且專門為兩個組設(shè)計不同的課程活動。針對長跑的學生組可以為他們設(shè)計一個馬拉松長跑競賽，并且對他們的時速、跑步動作進行專業(yè)的訓練，針對短跑的學生組則可以設(shè)計一場百米沖刺競賽活動，讓他們充分發(fā)揮自己快跑的優(yōu)勢。

（二）在進行興趣培養(yǎng)過程中注重利用“比賽”激發(fā)學生興趣

教師可以利用小學生喜歡參加各種比賽的特點，在體育教學過程中合理利用比賽來培養(yǎng)學生的學習興趣。良性競爭可以讓學生在比賽中受益頗多，因此，教師在進行比賽設(shè)計的過程中一定要注意其合理性，讓每一位學生都能夠參與其中，充分發(fā)揮自己的才能，并且在比賽中樹立正確的學習態(tài)度。例如，在進行籃球教學中，教師可以將采用比賽的形式進行教學，將學生分成兩組，教師在教授基本籃球技巧和比賽規(guī)程之后便讓學生進行籃球比賽，教師應該仔細觀看學生比賽進程，對他們的運球能力、控球能力、投籃能力等都要有詳細的了解，并且在課后要針對這場籃球比賽做出正確的評價，哪些學生做得好，哪些學生存在技術(shù)失誤都要詳細指出，讓學生能夠及時改進自己的動作。合理利用比賽能夠激發(fā)學生的學習興趣，豐富體育課堂教學內(nèi)容，讓學生在互相競爭中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣勢，并且及時改正自己的缺點，發(fā)揚自己的優(yōu)點。

（三）營造良好的體育興趣疏導氛圍

以往傳統(tǒng)單一的教學模式將教師放在課堂主體，學生只能被動接受教師所傳授的知識，灌輸式的教學模式讓學生漸漸感到體育課堂的沉悶無趣，失去學習興趣，因此小學體育教師在進行教學過程中一定要營造良好的體育學習氛圍，讓學生感受到教師的教學熱情，激發(fā)學生的學習興趣。例如教師在進行“障礙跑”的教學中，教師要積極做好帶頭作用，通過自身協(xié)調(diào)優(yōu)美的動作讓學生能夠體會到體育課程的精彩之處，如果教師只是懶散進行口頭傳授或者是簡單的動作示范，沒有為學生營造良好的體育學習氛圍。教師帶領(lǐng)學生進行兩腿劈叉和單腿前滑的準備動作，為接下來“障礙跑”教學做好基礎(chǔ)準備，能夠有效提高體育學習效率和教學質(zhì)量。

總之，在小學素質(zhì)教育中，應該重視小學生的體育教學，努力培養(yǎng)學生對體育的學習興趣，讓他們在良好的體育教學氛圍中進行愉快的學習。教師要改進教學方法，以學生為主體進行課程設(shè)計，讓學生能夠積極投入到體育教學中去，進而提高學生的身體素質(zhì)水平。

參考文獻：

[1]孫元昊.小學體育教學中應用不同田徑教學內(nèi)容激發(fā)學生情景興趣的效果研究[J].田徑，2017（4）：17.

[2]溫國平.談談小學體育教學中興趣的培養(yǎng)與疏導[J].當代體育科技，2016，6（2）：85-86.

編輯 魯翠紅