多模態(tài)教學(xué)模式在藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

馬玉娟

摘要：隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必然發(fā)生改變。近年來(lái)，多模態(tài)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用受到很多研究者的關(guān)注。藝術(shù)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題亟待解決。本文探討這種新型的教學(xué)模式在藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，具體到課堂教學(xué)的主要過(guò)程，包括課堂導(dǎo)入、單詞和課文的學(xué)習(xí)、課后的學(xué)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：多模態(tài)教學(xué) 藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí) 策略應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：C642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2018）04-0224-02

在國(guó)際化的背景下，藝術(shù)文化方面的交流日漸頻繁。因此提高藝術(shù)生大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教學(xué)模式的改革和發(fā)展，是高校教師面臨的主要任務(wù)之一。

一、藝術(shù)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

藝術(shù)生指在某些藝術(shù)形式方面具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生。和非藝術(shù)生相比，他們具有創(chuàng)造性和自由性的特點(diǎn)，同時(shí)他們的形象思維能力優(yōu)于邏輯思維能力。因此藝術(shù)生能較好地感知各類(lèi)模態(tài)，例如，圖形、色彩和聲音等?；谶@點(diǎn)，相對(duì)于傳統(tǒng)的課本教學(xué)，多模態(tài)的教學(xué)模式更符合他們的特點(diǎn)。

由于藝術(shù)生特殊的招考形式，導(dǎo)致他們的英語(yǔ)成績(jī)不盡如人意。他們普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)差和學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，最終導(dǎo)致他們?nèi)狈τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此需要找到適合他們的教學(xué)方法。

二、多模態(tài)教學(xué)理論

（一）多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論

多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論是20世紀(jì)前后由Halliday，kress 等西方學(xué)者提出的概念。Kress和Leeuwen 在《閱讀圖像》一書(shū)中以系統(tǒng)功能語(yǔ)法為基礎(chǔ)提出了圖像分析的社會(huì)符號(hào)學(xué)框架——視覺(jué)語(yǔ)法框架。張德祿（2009）總結(jié)了多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分析綜合理論框架，將多模態(tài)話(huà)語(yǔ)分為五個(gè)層面的系統(tǒng)，分別是：文化層面、語(yǔ)境層面、意義層面、形式層面、媒體層面。根據(jù)他的觀點(diǎn)，多模態(tài)話(huà)語(yǔ)指運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感覺(jué)，通過(guò)語(yǔ)言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種手段和符號(hào)資源進(jìn)行交際的現(xiàn)象。

（二） 多模態(tài)教學(xué)理論

多模態(tài)教學(xué)是建立在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論基礎(chǔ)上的全新教學(xué)模式，主要側(cè)重于應(yīng)用多種感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等），借助于多種資源和方式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。在多模態(tài)教學(xué)模式下，多種符號(hào)資源并存，包括如圖像、動(dòng)作、聲音和顏色等各種符號(hào)模態(tài)。它們與語(yǔ)言符號(hào)是平等的符號(hào)資源，在課堂教學(xué)和實(shí)踐中共同參與構(gòu)建話(huà)語(yǔ)意義。因此，多模態(tài)教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。同時(shí)，多模態(tài)的使用可以為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)境。這種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍有助于提高藝術(shù)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

三、多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用策略

根據(jù)顧曰國(guó)的觀點(diǎn)，多模態(tài)的學(xué)習(xí)比單模態(tài)更能引起學(xué)生興趣，因此更有效果。鑒于藝術(shù)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)中使用多模態(tài)的策略有著很好的預(yù)見(jiàn)性。因此，在課堂中教師要充分引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還要注意自身的手勢(shì)、姿勢(shì)甚至眼神傳達(dá)出的信息，為創(chuàng)造積極活躍的課堂氛圍服務(wù)。

需要注意的是，各種模態(tài)的選擇不是完全自由和隨意的。根據(jù)張德祿的觀點(diǎn)，模態(tài)選擇的總原則是：充分利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，最大限度地充分表達(dá)講話(huà)者的意義，取得最佳效果。在這個(gè)總原則指導(dǎo)下，還有相互聯(lián)系的幾個(gè)原則：有效原則、適配原則、經(jīng)濟(jì)原則。有效原則表示選擇任何一個(gè)模態(tài)都要以取得更好的教學(xué)效果為前提，避免無(wú)效使用某個(gè)模態(tài)，或者其所產(chǎn)生的負(fù)效應(yīng)等于或者大于正效應(yīng)。適配原則表示選擇不同的模態(tài)時(shí)，要考慮不同模態(tài)之間的相互配合，以獲得最佳搭配為標(biāo)準(zhǔn)。鑒于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的復(fù)雜性和經(jīng)濟(jì)成本，模態(tài)的選擇則是越簡(jiǎn)單越好。（張德祿，2010）

因此多模態(tài)的使用應(yīng)該考慮以下原則：（1）為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供教學(xué)情境。（2）提高教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（3）時(shí)間經(jīng)歷和經(jīng)濟(jì)成本最低。

（一）多模態(tài)教學(xué)模式下的課堂導(dǎo)入策略

利用多種模態(tài)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。課堂導(dǎo)入在教學(xué)過(guò)程中具有重要作用。成功的課堂導(dǎo)入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣并且營(yíng)造積極的課堂氛圍。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)第一單元“Self-Portraits by Vincent van Gogha： Take a Good Look at Yourself”時(shí)，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索梵高的作品和他的生平簡(jiǎn)介。在課堂導(dǎo)入時(shí)展示給學(xué)生。文字、圖片、視頻等共同協(xié)作，刺激學(xué)生的感官。然后，通過(guò)設(shè)置和課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）多模態(tài)教學(xué)模式下的單詞學(xué)習(xí)策略

傳統(tǒng)的單詞講解和記憶方法不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力而且效果很差。在多模態(tài)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，教師可以借助圖片或者視頻生動(dòng)形象地展示單詞的意義。如單詞contrast的意思比較抽象，學(xué)生多次記憶后仍會(huì)忘記。這時(shí)教師可以加入圖形進(jìn)行輔助（圖1），學(xué)生通過(guò)圖片提供的語(yǔ)境可以很快地記憶。這種方法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)，比單純記憶效果好。

圖1教師也可以靈活運(yùn)用詞匯學(xué)的相應(yīng)構(gòu)詞法來(lái)講解單詞。例如使用不同的顏色和字號(hào)來(lái)標(biāo)記一些詞根或詞綴，顯示出這些單詞之間的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，引起學(xué)生的注意。

（三）多模態(tài)教學(xué)模式下的課文講解策略

在傳統(tǒng)的課文講解中，教師在課堂中起主體作用。在多模態(tài)話(huà)語(yǔ)理論的指導(dǎo)下，教師需要改變以往單一的講解模式，即教師解釋重難點(diǎn)句子和段落，學(xué)生作為滿(mǎn)堂灌的接受對(duì)象。多模態(tài)的教學(xué)模式要求學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于故事性很強(qiáng)的文章，教師可以要求學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演。學(xué)生在此過(guò)程中不僅創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，語(yǔ)言、動(dòng)作和形象等多種媒介共同表意，同時(shí)也積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解。

對(duì)于重難點(diǎn)句子的講解，教師需要突出。特殊的東西、大的東西、顏色艷麗或者濃重的東西更能吸引人們的注意力，這就是突出。（張德祿，2009）例如，在PPT中用藝術(shù)體、黑體、大體字等可以使文字突出；在文字中配上圖片可以引起學(xué)生的注意等。

（四）多模態(tài)教學(xué)模式下的課后學(xué)習(xí)策略

由于課堂教學(xué)的有限性，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生利用多模態(tài)模式豐富課后學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體的發(fā)展為多模態(tài)的學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。學(xué)生可以借助圖像、音頻和動(dòng)畫(huà)等語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。近年來(lái)，各種學(xué)習(xí)軟件的普及也極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如英語(yǔ)趣配音是一款對(duì)視頻進(jìn)行模仿配音的軟件，其中包括語(yǔ)言和非語(yǔ)言等多種模態(tài)，因此深受學(xué)習(xí)者歡迎。教師可以充分利用此類(lèi)軟件來(lái)布置作業(yè)，同學(xué)間也可以欣賞后互評(píng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在多模態(tài)教學(xué)理論的指導(dǎo)下，本文探討了藝術(shù)生英語(yǔ)課堂模式的改革。多模態(tài)教學(xué)能將更多的教學(xué)方法和教學(xué)手段合理結(jié)合，通過(guò)多渠道、多感官刺激英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，符合學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此多模態(tài)教學(xué)是一種可行的、優(yōu)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的模式。

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟endprint