新形勢下學生田野考古綜合能力培養(yǎng)的探索

杜戰(zhàn)偉+白彬+于孟洲

摘要：隨著考古學的發(fā)展，數(shù)字考古和多學科合作已成為田野考古發(fā)展的趨勢，而且在如何有效利用田野實習，進一步培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力方面，也有待加強。新形勢下，本文從課程設(shè)計、教學內(nèi)容、科研訓練、考核制度等幾個方面，對近年來四川大學田野考古實習在提高學生數(shù)字考古、多學科合作、科研創(chuàng)新等綜合能力方面所采取的措施進行了總結(jié)與思考。

關(guān)鍵詞：田野考古實習 數(shù)字考古 多學科合作 科研創(chuàng)新能力

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2018）04-0001-03

田野考古實習不僅是創(chuàng)新性專業(yè)人才的培養(yǎng)過程，更是推動考古學發(fā)展，提升高校考古專業(yè)學術(shù)水平和影響力的重要途徑，所以其往往是諸多高?？脊艑I(yè)本科生課程設(shè)置和課程建設(shè)的重中之重。

進入21世紀后，隨著數(shù)字考古和多學科合作在田野工作中的廣泛開展，其相關(guān)知識和技能自然也就成為學生田野考古能力的重要組成部分。如何在原有田野實習課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，合理增加多學科合作和數(shù)字考古相關(guān)教學與實踐內(nèi)容，使得學生能夠全面掌握相關(guān)知識和技能顯得尤為必要。此外，田野考古不僅可以為相關(guān)研究提供難得的第一手素材，而且也是解決已有學術(shù)問題和發(fā)現(xiàn)新問題的重要途徑。然而在以往的田野教學中，對學生科研能力的培養(yǎng)關(guān)注不夠，所以如何引導學生有效利用田野考古實踐，進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新能力仍是有待解決的問題。

近年來，四川大學考古專業(yè)在田野考古實習中除嚴格按照國家文物局最新頒布的《田野考古工作規(guī)程》外，高度重視對學生在多學科合作、數(shù)字考古、科研創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。本文擬結(jié)合四川大學近年在四川成都寶墩遺址、青海民和喇家遺址、云南劍川海門口遺址的田野考古實習情況，對相關(guān)教學內(nèi)容進行必要的總結(jié)與反思，以期為有關(guān)院校的田野考古實習提供借鑒。

一、優(yōu)化課堂設(shè)置

與此密切相關(guān)的課程是《考古技術(shù)》和《田野考古概論》（部分高校稱之為《田野考古學》）及相關(guān)科技考古的課程。

《考古技術(shù)》往往安排在田野考古實習前的一個學期，講授田野考古發(fā)掘中的繪圖、測量、攝影等技術(shù)。除了講授利用傳統(tǒng)工具、設(shè)備進行測繪、攝影外，在該課程中加大數(shù)字考古方面的教學內(nèi)容，如地理信息系統(tǒng)技術(shù)、遙感技術(shù)、全球定位系統(tǒng)、全站儀技術(shù)、RTK技術(shù)、無人機照相技術(shù)、三維激光掃描技術(shù)、多視角三維重建技術(shù)及考古發(fā)掘數(shù)字化采集與信息集成管理平臺等運用等，使學生盡可能多地掌握現(xiàn)代科技手段并能夠高效、規(guī)范地進行考古信息的采集、存儲、管理與應用。

《田野考古概論》是在課堂中系統(tǒng)講述田野考古相關(guān)理論、方法、技能的課程。在該課程中，增加講授對于田野實習中將會用到的其他諸多學科的知識，如植物考古、動物考古、環(huán)境考古、體質(zhì)人類學、冶金考古、石器分析、殘留物分析、古DNA技術(shù)等。在相關(guān)教學過程中，充分結(jié)合國內(nèi)外最新典型案例，生動形象地講解其他諸多學科的方法與技術(shù)在田野考古中的應用，使學生充分認識到在田野考古工作，多學科參與及課題意識的重要性。

值得注意的是，以往開設(shè)考古專業(yè)的高校中，《田野考古概論》課程多在田野考古實習期間教授，上課時間多為不進行戶外調(diào)查或發(fā)掘工作的晚上或者雨天。但是隨著多學科的參與，特別是數(shù)字考古的廣泛應用，許多相關(guān)信息的處理是放在了晚上或者雨天，師生在田野考古中的工作量大幅增加，《田野考古概論》的講授時間受到極大的壓縮。此外，在白天高強度的室外工作后，晚上又要完善各類記錄及測繪數(shù)據(jù)，如若再上課，對于師生的身心承受程度也是極大的挑戰(zhàn)。從目前的情況來看，將《田野考古概論》放到田野考古實習的前一個學期進行講授較為合理，可以根據(jù)教學內(nèi)容合理安排課時量，不僅可以保障有較為充裕的課時來講授多學科的內(nèi)容，而且也讓學生提前對田野考古實習有更多了解，從而更能從容面對田野考古實習，減輕學生實習前的忐忑心理。

結(jié)合本校師資情況，開設(shè)《環(huán)境考古》《植物考古》《體質(zhì)人類學》《冶金考古》《石器分析》等多學科課程，在缺少動物考古方面教師的情況下，邀請相關(guān)考古研究單位的同行講授《動物考古》課程，利用四川大學國家級考古學實驗教學示范中心的大量標本，為學生更系統(tǒng)地講授跨學科研究的知識與技能。同時，在條件允許的情況下，盡量將這些課程放在實習前進行，可以讓學生在田野實習前有更為完整的知識體系。

通過調(diào)整、優(yōu)化相關(guān)教學內(nèi)容，使得學生樹立了數(shù)字化、多學科、課題意識，掌握相關(guān)理論、方法，并且充分利用四川大學國家級考古學實驗教學示范中心的設(shè)施與標本，開展小規(guī)模的初步實踐，從而為田野考古實習的強化實踐提供堅實的基礎(chǔ)。

二、加大數(shù)字考古力度

當前，隨著數(shù)字化等高新技術(shù)與設(shè)備在考古中的廣泛應用，數(shù)字考古逐漸成為田野考古發(fā)展的一種趨勢。

在實習期間，四川大學主要負責考古技術(shù)的老師會前往發(fā)掘工地，在數(shù)字考古方面對學生進行規(guī)范、系統(tǒng)、全面的訓練。通過積極推進數(shù)字考古在田野實習中的應用，使得學生能夠全面熟練掌握有關(guān)技術(shù)。同時還邀請國內(nèi)數(shù)字考古的權(quán)威人士前往工地指導，舉辦相關(guān)學術(shù)講座，并與學生進行技術(shù)交流，使學生對數(shù)字考古及相關(guān)技術(shù)有更全面系統(tǒng)的認識。

在發(fā)掘過程中及發(fā)掘完畢后，利用相關(guān)設(shè)備及軟件對考古現(xiàn)場及景觀背景信息做了全面、科學的采集、存儲、管理和應用。如全面使用全站儀、RTK等多種測繪設(shè)備準確記錄空間數(shù)據(jù)信息；運用地理信息系統(tǒng)技術(shù)對測繪數(shù)據(jù)進行后期處理、編輯和分析；利用機載激光雷達遙感技術(shù)，獲取遺址區(qū)域的高精度數(shù)字正射影像圖及地形數(shù)字高程模型；探索運用無人機在整個發(fā)掘過程中對作業(yè)區(qū)域做全景記錄；嘗試運用田野考古發(fā)掘數(shù)字化采集與信息集成管理平臺進行田野考古信息資料的保存、管理、分析，建立田野考古數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)；運用數(shù)字攝影測量和多視角三維建模軟件對遺跡、探方四壁進行了三維建模等等。在實踐過程中，對學生進行嚴格要求，每位學生必須全面掌握全站儀、RTK的使用技術(shù)，并負責個人探方的測繪、三維建模，能夠熟練運用地理信息系統(tǒng)技術(shù)、無人機、田野考古發(fā)掘數(shù)字化管理平臺等。endprint

數(shù)字考古的開展，離不開必備的儀器設(shè)備及相關(guān)軟件，需要投入較多的經(jīng)費才能保障實習的順利進行。從四川大學的經(jīng)驗來看，根據(jù)教學與科研的需要，建立考古技術(shù)實驗室，爭取足夠的資金，并不斷完善其軟、硬件，可為田野實習開展數(shù)字考古提供有力保障。當然，相關(guān)教學內(nèi)容的順利開展，與教師和指導人員所具備的扎實的技術(shù)能力也有著密切關(guān)系。數(shù)字考古的優(yōu)勢在田野實踐中不斷得到彰顯，其帶來方便的同時，也使得工作人員的工作量大大增加。在這種情況下，指導教師應該注意學生的身心調(diào)整，不斷調(diào)動他們的積極性，努力幫助他們克服困難，從而順利完成實習任務。此外，需要特別強調(diào)的是，目前數(shù)字考古并沒能完全取代傳統(tǒng)的測繪技術(shù)，所以在開展數(shù)字考古的同時，仍然不能放松對學生傳統(tǒng)測繪技術(shù)的訓練。

三、注重多學科參與

進入21世紀，多學科合作成為田野考古發(fā)展的主流。四川大學考古專業(yè)在過往成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不斷擴大多學科協(xié)作的規(guī)模，發(fā)掘隊伍集合了植物考古、動物考古、石器分析、體質(zhì)人類學、環(huán)境考古、冶金考古等領(lǐng)域的研究人員，明確的課題意識始終貫穿發(fā)掘始終。

考古發(fā)掘中，系統(tǒng)采集土樣，進行了大規(guī)模浮選；對骨骼保存較好的人骨骼進行了體質(zhì)人類學現(xiàn)場鑒別及微量元素、古DNAD等研究；開展系統(tǒng)性環(huán)境采樣；對動物骨骼全部按單位收集，并進行種屬鑒定、微量元素分析；對出土遺物進行殘留物分析、成分分析；對出土金屬器進行金相學研究；測年標本的規(guī)范提取等。

根據(jù)實習需要，四川大學相關(guān)學科的老師前往實習工地，具體指導學生如何提取標本，并進行相關(guān)鑒定和研究。然而，越來越多的學科和技術(shù)應用到田野考古中，高校完全具備相關(guān)的教師人員已不現(xiàn)實，在現(xiàn)有師資資源的條件下，充分與其他單位的研究人員進行合作也是不錯的選擇。如四川大學近年的田野實習便根據(jù)需要，分別與北京大學、中國社會科學研究院、中國科學研究院、蘭州大學等單位進行合作，開展多學科研究。

通過多學科參與，使得實習遺址成為多學科研究的平臺。更為重要的是，上述工作的樣品采集均有學生參與，這對提高學生的多學科合作意識具有重要意義。

四、科研能力培養(yǎng)與學生科研項目申報緊密結(jié)合

在實習全程中，帶隊教師引導學生在田野實踐中積極思考、及時反思，樹立課題意識，能夠結(jié)合相關(guān)實踐，開展一定的科研活動，并鼓勵四川大學“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目（以下簡稱“大創(chuàng)”項目）的申報與田野實習相關(guān)聯(lián)。

以近三年的田野實習為例，2014年實習學生有4項課題獲批；2015年實習學生有10項課題獲批；2016年實習學生有3項課題獲批。比較而言，2015年在組織申報方面的經(jīng)驗最為可取。在學校教務處“大創(chuàng)”申報通知下達之后，帶隊教師在實習工地與學生進行專門座談，從項目的申報及研究內(nèi)容給予必要的指導，并邀請已申報過“大創(chuàng)”的研究生介紹經(jīng)驗。在帶隊教師的動員與指導下，該屆學生在當年的“大創(chuàng)”項目申報中，成績顯著，參加實習的27名本科生中，有24人參與了相關(guān)項目申報，其中多項項目與實習內(nèi)容緊密相關(guān)。

在實習期間，為提高學生的科研創(chuàng)新能力，帶隊教師指導學生開展形式多樣的教學內(nèi)容，如通過參訪、調(diào)研收集相關(guān)的民俗資料，進行陶器制作、石器制作、種子炭化等模擬實驗、新技術(shù)手段的嘗試，從而為學生申報相關(guān)項目提供前期的準備工作。在指導過程中，把學生主動思考問題的積極性、培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的創(chuàng)造性放在首位，始終將學生的個人興趣與科研創(chuàng)造緊密結(jié)合，鼓勵以發(fā)掘?qū)嵙曀@得的第一手材料為基礎(chǔ)，并有意識為學生留有獨立思考問題和解決問題的空間與機會。

通過以“大創(chuàng)”科研項目為引導，不僅讓學生能夠了解項目前期準備、申報、研究、結(jié)項整個流程，更為重要的是借此不斷激發(fā)學生的課題意識，培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力。

五、開展系列高水平學術(shù)講座與座談

實習期間，邀請相關(guān)專家學者在考古實習駐地給實習師生開展學術(shù)講座和學術(shù)座談，也是有效提高學生學術(shù)水平的重要途徑。

以2015年的成都寶墩遺址田野實習為例，在實習初期，考古隊邀請了成都文物考古研究院江章華研究員、何錕宇副研究員分別做了《四川盆地新石器文化的探索》《新津?qū)毝者z址近年考古收獲》兩場學術(shù)講座，使得學生們不僅對寶墩遺址以往的發(fā)掘成果有了新的認識，而且對整個四川盆地的新石器文化也有了更為深刻的理解，對學生深入認識實習期間的發(fā)掘材料大有裨益。為配合相關(guān)實習教學內(nèi)容，邀請中國社會科學院考古研究所劉建國研究員做了《三維信息獲取與三維重建》的學術(shù)講座，使大家對數(shù)字考古及相關(guān)技術(shù)有了更全面系統(tǒng)的認識；邀請臺灣中研院史語所林圭貞博士做了《手工業(yè)生產(chǎn)在考古中的觀察與意義》的學術(shù)講座，讓學生思考如何去觀察和研究寶墩遺址所出土的相關(guān)遺物。此外，考古隊還邀請成都文物考古研究院王毅研究員、江章華研究員，四川大學歷史文化霍巍教授、李映福教授等人多次前往工地與實習師生座談。座談中，學生們將發(fā)掘中遇到的問題，與專家學者進行了更為充分的、更具針對性的交流溝通。

通過在實習駐地中開展系列學術(shù)講座和學術(shù)座談，不僅使得學生們相對枯燥的實習生活更加豐富多彩，而且豐富了學生們的知識結(jié)構(gòu)，開闊了思維空間，提高了自身素質(zhì)，促進了科研能力和學術(shù)水平的提升。

六、優(yōu)化考核制度

考核是田野考古教學的重要環(huán)節(jié)，也是保證教學質(zhì)量的必要措施。經(jīng)過數(shù)十年的探索，四川大學已經(jīng)形成了一套田野實習考核制度，制定了嚴格的《四川大學〈田野發(fā)掘?qū)嵙暋嫡n程教學考核準則》，就整個發(fā)掘過程及工作態(tài)度等多方面作出嚴格規(guī)定，并標明工作中出現(xiàn)失誤的扣分準則。

為提高學生在數(shù)字考古、多學科研究等方面能力的培養(yǎng)，近年來四川大學對考核制度進行了完善，使其更具引導作用。首先，因田野考古的實踐教學活動具有較大的特殊性，其課程本身尤為重視理論與實踐的統(tǒng)一、知識和能力的培養(yǎng)，所以在田野考核中更加重視過程考核。其次，在考核準則中加入了數(shù)字考古、多學科研究、創(chuàng)新能力的考核內(nèi)容，標明出現(xiàn)相應失誤的扣分標準。最后，于考核準則中增設(shè)相關(guān)加分項，在這些方面表現(xiàn)優(yōu)異者，予以加分，從而激發(fā)了學生在數(shù)字考古、多學科研究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面的熱情，積極引導學生精益求精、創(chuàng)新意識、注意團隊協(xié)作與集體精神。

總之，在考古學快速發(fā)展的今天，面對新的形勢，可以通過調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容，加強數(shù)字考古和多學科合作的教學，在田野考古中強化相關(guān)實踐的指導，積極引導學生使田野考古與“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”項目結(jié)合起來，舉辦高質(zhì)量的學術(shù)講座和座談，優(yōu)化考核機制等多種途徑，全面提高學生的田野考古實踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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責任編輯：于蕾endprint