試論初中英語(yǔ)聽(tīng)力多模態(tài)教學(xué)

張娟

[摘 要]英語(yǔ)聽(tīng)力一直是困擾初中生的一大難題，但是英語(yǔ)聽(tīng)力在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中又發(fā)揮著重要作用，所以對(duì)初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行改革，研究初中英語(yǔ)聽(tīng)力多模態(tài)教學(xué)的基本內(nèi)容和方法具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；聽(tīng)力；多模態(tài)教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0034-01

初中英語(yǔ)聽(tīng)力多模態(tài)教學(xué)旨在提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，它是指在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中不再只是依靠聽(tīng)覺(jué)，而是將聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等全面調(diào)動(dòng)起來(lái)協(xié)助教師進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)。初中英語(yǔ)聽(tīng)力多模態(tài)教學(xué)是提高初中學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)有效途徑。

一、初中英語(yǔ)聽(tīng)力多模態(tài)教學(xué)的基本內(nèi)容

初中英語(yǔ)聽(tīng)力多模態(tài)教學(xué)是指初中英語(yǔ)教師授課時(shí)利用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的圖片、聲音、文字和動(dòng)作進(jìn)行整合，這樣在提高信息處理效率的同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)提出的目的是解決初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力難題，多模態(tài)教學(xué)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)有效地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行綜合利用，能夠更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力的興趣，還能提高學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的準(zhǔn)確度，從而提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

二、多模態(tài)教學(xué)的方法

1.各模態(tài)教學(xué)應(yīng)保持穩(wěn)定的協(xié)同關(guān)系

初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的重點(diǎn)是教師授課過(guò)程中要注重聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)的綜合利用，將各個(gè)方面的資源整合起來(lái)。從而篩選出英語(yǔ)聽(tīng)力中的關(guān)鍵信息，通過(guò)初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)可以逐漸幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的恐懼，讓學(xué)生接受英語(yǔ)聽(tīng)力，享受英語(yǔ)聽(tīng)力。教師在授課時(shí)要向?qū)W生講解英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練過(guò)程中也養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)多模態(tài)模式，在做英語(yǔ)聽(tīng)力題時(shí)能夠充分利用自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)甚至觸覺(jué)尋找信息，然后進(jìn)行信息綜合，從而篩選出英語(yǔ)聽(tīng)力的正確答案。

例如，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要提前將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)講解給學(xué)生聽(tīng)，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要事先將教學(xué)內(nèi)容制作成PPT的形式為學(xué)生播放，讓學(xué)生猜出全文大意。采用這樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，不僅可以看到教師制作的PPT，而且還可以增加記憶力。這樣初中英語(yǔ)教師在授課時(shí)采用了英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)模式將學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)完美結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的理解和掌握，既鞏固了原有知識(shí)，又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

2.利用圖文資源進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)

初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)注重圖文資源的運(yùn)用，初中英語(yǔ)教師要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，離開(kāi)不圖文信息。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行多模態(tài)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要對(duì)獲取的圖文資源進(jìn)行整合分析。教師在英語(yǔ)聽(tīng)力播放前可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)與英語(yǔ)聽(tīng)力有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，這樣學(xué)生在聽(tīng)英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)會(huì)根據(jù)已經(jīng)得到的信息有針對(duì)性地聽(tīng)內(nèi)容。在英語(yǔ)聽(tīng)力題中，以圖片形式出題的比重很大。初中學(xué)生在做這類(lèi)題時(shí)，可以先根據(jù)圖片內(nèi)容對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題進(jìn)行整體把握。教師在學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題時(shí)，要耐心指導(dǎo)、幫助其預(yù)測(cè)英語(yǔ)聽(tīng)力問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉后，多模態(tài)教學(xué)方法還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字信息加工處理的能力。

例如，在一道圖片形式的英語(yǔ)聽(tīng)力題目中，圖里畫(huà)的是一個(gè)小女孩和一個(gè)中年婦女正在打電話(huà)，那么教師在播放英語(yǔ)聽(tīng)力原文之前可以先詢(xún)問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)人之間的關(guān)系，讓學(xué)生自己進(jìn)行猜測(cè)，預(yù)測(cè)出兩者之間的關(guān)系之后，教師還可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們打電話(huà)的具體事由。這樣學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力，好奇心促使他們集中精神去聽(tīng)原文，利用這種方法提高了做英語(yǔ)聽(tīng)力題的效率和準(zhǔn)確度。

3.構(gòu)建文化模態(tài)教學(xué)

文化模態(tài)可以有效提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的質(zhì)量，因此在進(jìn)行教育體制改革的過(guò)程中，在多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中引入文化模態(tài)教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。語(yǔ)言文化交流對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)、鍛煉語(yǔ)言使用技能、接受相關(guān)語(yǔ)言訓(xùn)練等都有非常大的幫助。因此教師在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行充分了解和掌握，使學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文化的理解來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)詞匯的理解。同時(shí)，在進(jìn)行初中英語(yǔ)聽(tīng)力文化模態(tài)教學(xué)的過(guò)程中，要加強(qiáng)與其他模態(tài)教學(xué)的結(jié)合，這樣不僅可以有效加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的理解能力和語(yǔ)言詞匯的辨識(shí)能力，而且還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的水平。

初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)可以使學(xué)生在做英語(yǔ)聽(tīng)力題時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己多方面的能力，提高自己英語(yǔ)聽(tīng)力的準(zhǔn)確度。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)時(shí)還要注意發(fā)揮英語(yǔ)多模態(tài)教學(xué)的協(xié)同作用，充分利用圖文資源進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)和師生間的課堂互動(dòng)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）