以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語實(shí)踐教學(xué)改革研究

【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才的需求不斷增大，培養(yǎng)高職學(xué)生的英語職業(yè)能力勢在必行。本文首先闡述了職業(yè)能力的概念，然后分析了高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題，最后從高職英語教學(xué)目標(biāo)、重構(gòu)高職英語課程體系、加強(qiáng)校企合作教學(xué)、提高英語教師的實(shí)踐教學(xué)能力、采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和實(shí)行多維立體化評(píng)價(jià)體系等六個(gè)方面提出了職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語實(shí)踐教學(xué)改革措施，從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)能力；改革

【作者簡介】周新云（1974.03-），女，湖南外國語職業(yè)學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)和英語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】1.2016年度湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《基于CDIO教育理念的高職商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新研究》（編號(hào)：ZJGB2016288）的階段性成果之一。2.2016年度湖南省“十三五”規(guī)劃英語教學(xué)研究專項(xiàng)課題《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職公共英語混合式教學(xué)模式研究》（編號(hào)：XJK16BYY25）的階段性成果之一。

引言

中國“一帶一路”倡議下，社會(huì)對(duì)英語人才的需求不斷增大，各行各業(yè)對(duì)于求職者的英語能力要求不斷提高，要求他們具備有用英語進(jìn)行商務(wù)溝通、函電撰寫和商務(wù)談判等職業(yè)能力。傳統(tǒng)英語課堂上以老師為中心，學(xué)生做筆記的“填鴨式”教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。高職院校的英語教學(xué)活動(dòng)既要確保學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠掌握基本的英語知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說讀寫譯的應(yīng)用能力，更要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。例如，在許多對(duì)外經(jīng)貿(mào)公司、涉外企事業(yè)單位，工作人員在與外國客戶溝通時(shí)需要用英語撰寫相關(guān)函電，用英語制作各種外貿(mào)單證，用英語與外國客戶進(jìn)行商務(wù)談判與溝通。因此，加強(qiáng)高職學(xué)院學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，能夠提升學(xué)生應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的能力。然而，在每個(gè)高職學(xué)院，往往會(huì)因?yàn)榈貐^(qū)差異、教師差異以及資源差異，在教學(xué)實(shí)踐中面臨諸多不同的問題。面對(duì)一個(gè)學(xué)生英語水平參差不齊的班級(jí)，教師更需要探索良好的英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好的掌握英語寫作技巧，提高英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)英語翻譯與談判能力，從而提高職業(yè)英語能力。

一、職業(yè)能力概述

職業(yè)能力是指人們?cè)趶氖侣殬I(yè)工作時(shí)的多種能力的綜合，包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和職業(yè)綜合能力。高職學(xué)生不僅要具備團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，良好的心理承受能力等一般職業(yè)能力，還要掌握將來能勝任崗位工作的專業(yè)能力，如英語聽說能力、翻譯能力和函電撰寫能力等，更要具備運(yùn)用數(shù)學(xué)和測量方法的能力、WORD，EXCEL，POWERPOINT等辦公室軟件應(yīng)用能力和運(yùn)用外語解決工作中的技術(shù)問題和外語交流能力。在全球經(jīng)濟(jì)化時(shí)代，高職學(xué)生的職業(yè)英語能力尤為重要。在高職的英語教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生職業(yè)英語能力的培養(yǎng)，從而更好的適應(yīng)社會(huì)需求。曹亞軍（2018.4）提出職業(yè)英語能力本位教育對(duì)更新高職院校的人才培養(yǎng)理念和制定人才培養(yǎng)方案有一定的指導(dǎo)意義。朱曉偉（2105.4）認(rèn)為高職英語應(yīng)與職業(yè)教育充分的融合，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。陳曼倩（2013.3）指出高職英語應(yīng)該為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)競爭力。本文主要闡述在高職英語的實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)英語能力。

二、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀與問題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，高職教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)校企合作，產(chǎn)教融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作動(dòng)手能力，使教學(xué)要求與企業(yè)要求進(jìn)行無縫對(duì)接，學(xué)生畢業(yè)后可以直接上崗。高職英語教學(xué)也在不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，但是目前還存在許多的問題。

1.教學(xué)模式單一。在傳統(tǒng)的高職院校英語教學(xué)中，教師的目的是為了完成每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)。有些高職學(xué)校由于受到資源的限制，平均每個(gè)班級(jí)有50～60名學(xué)生，有的甚至100多人上英語合班課。教師開展英語教學(xué)的模式往往是固定的，缺少新意的。例如，進(jìn)行英語應(yīng)用文寫作教學(xué)時(shí)，許多老師遵循講解范文——仿寫句子—— 仿寫文章三大步驟進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不知其所以然，在商務(wù)寫作中也時(shí)常犯下低級(jí)的錯(cuò)誤，某些學(xué)生甚至混淆不同的稱呼方式，如Mr.， Miss， Mrs.等，這些錯(cuò)誤將會(huì)嚴(yán)重影響到將來在工作中與客戶的正常交流。

2. “雙師素質(zhì)”英語教師缺乏。有相當(dāng)多的高職院校英語老師是大學(xué)畢業(yè)后直接擔(dān)任英語教學(xué)工作，缺少在公司企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，在上課的過程中，無法為學(xué)生提供鮮活的案例，只能照本宣科，紙上談兵，更不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職場英語的訓(xùn)練與實(shí)踐，職業(yè)英語和行業(yè)英語課程都按照傳統(tǒng)的基礎(chǔ)英語上課模式進(jìn)行講解，難免使課堂單調(diào)枯燥，學(xué)生缺乏興趣。這種模式也許能夠幫助學(xué)生通過學(xué)校的考試，但是不能提高學(xué)生的英語實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.評(píng)價(jià)體系僵化。有些高職院校的英語考試還是采用傳統(tǒng)的終結(jié)性考試。平時(shí)老師按部就班的按照教學(xué)計(jì)劃上課，期末的時(shí)候，采用紙質(zhì)試卷進(jìn)行測試，60分及格就算通過，沒有注重學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)與考核，也無法督促學(xué)生參與課堂活動(dòng)，積極進(jìn)行聽說讀寫的練習(xí)，函電的撰寫、外貿(mào)單證的操作以及商務(wù)翻譯與談判的訓(xùn)練。

三、職業(yè)能力培養(yǎng)視角下的高職英語實(shí)踐教學(xué)改革措施

1.明確高職英語教學(xué)目標(biāo)。隨著社會(huì)分工的日益精細(xì)化，人們普遍認(rèn)為提高學(xué)生的職業(yè)能力需要依靠專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，因此，高職院校應(yīng)該對(duì)英語專業(yè)課程體系實(shí)施有效的改革，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重視程度。在我國高職英語教學(xué)基本要求中指出，高職英語教學(xué)的目標(biāo)就是通過200-220個(gè)學(xué)時(shí)的教學(xué)工作，讓學(xué)生掌握基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)以及交際技能，具有較好的聽說讀寫能力，能夠借助字典等工具對(duì)理解業(yè)務(wù)英語，從事簡單的口語以及書面交流工作，并能夠?yàn)槲磥磉M(jìn)一步從事英語專業(yè)行業(yè)打下一定的基礎(chǔ)。在此，明確的指出了高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)就是滿足未來從事相關(guān)工作的職業(yè)需求，英語將成為學(xué)生生存的工具與手段。因此，高職院校在教學(xué)過程中，不僅要幫助學(xué)生掌握基本的知識(shí)，更要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)態(tài)度，為今后持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，成長為社會(huì)需要的技術(shù)型人才。

2.深化工學(xué)結(jié)合的職教理念，開發(fā) “能力本位、雙證融通”的課程體系。圍繞高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合考慮學(xué)生基本素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展，以職業(yè)活動(dòng)過程為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力形成為目標(biāo)，構(gòu)建“能力本位、雙證融通”的模塊化專業(yè)課程體系，突出“崗、證、課”一體的融通。大一開設(shè)高職基礎(chǔ)英語，強(qiáng)化學(xué)生英語聽說讀寫的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，達(dá)到全國高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A級(jí)水平。大二開設(shè)行業(yè)英語和職業(yè)能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力，考取相關(guān)的職業(yè)英語等級(jí)證書。大三開設(shè)函電實(shí)訓(xùn)、英語應(yīng)用文寫作實(shí)訓(xùn)等課程，為學(xué)生進(jìn)入職場做好準(zhǔn)備。

3.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，鼓勵(lì)校企合作模式。對(duì)于許多高職學(xué)校的學(xué)生而言，單純的理論教學(xué)難以提高他們的學(xué)習(xí)興趣，也不能提高他們英語的實(shí)際應(yīng)用能力。因此，高職院?？梢耘c當(dāng)?shù)氐耐赓Q(mào)公司進(jìn)行校企合作，將優(yōu)秀的英語專業(yè)學(xué)生送往企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，并鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生應(yīng)用英語知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。同時(shí)，邀請(qǐng)企事業(yè)專家進(jìn)課堂指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)英語的實(shí)訓(xùn)。如，許多學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)了英語翻譯知識(shí)，通過校企合作項(xiàng)目，能夠接觸到企業(yè)的實(shí)際翻譯項(xiàng)目，幫助外貿(mào)人員或者銷售、采購人員進(jìn)行物料的翻譯，這樣也可以提高企業(yè)的運(yùn)作效率。

4.采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。高職英語教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提前準(zhǔn)備好教學(xué)重點(diǎn)的微課視頻和相關(guān)教學(xué)資源，上傳到網(wǎng)上，要求學(xué)生按要求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，學(xué)生不再是單純的聽課做筆記，而是全程參與課堂活動(dòng)，上臺(tái)展示或表演老師布置的任務(wù)，小組討論重點(diǎn)和難點(diǎn)，相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，教師不再是課堂的主體，而是引導(dǎo)者，指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生在學(xué)習(xí)與探討的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高他們的英語應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

5.加強(qiáng)英語師資培訓(xùn)，提升英語教師的職業(yè)能力。高職院校也要積極對(duì)現(xiàn)有的英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過委派教師去企業(yè)掛職鍛煉，企業(yè)專家講座培訓(xùn)等擴(kuò)大老師的知識(shí)視野，提高老師的認(rèn)知能力，并在英語課程中增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提高英語實(shí)踐能力。高職院校還可以聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)有名的企業(yè)工作人員給學(xué)生進(jìn)行英語實(shí)踐性課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)。除此之外，高職院?？梢灾攸c(diǎn)招聘具有英語相關(guān)行業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的新教師，這樣才了解學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)招聘需求的差距，從而幫助學(xué)生更好的掌握英語實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語職業(yè)能力。

6.實(shí)行立體多維評(píng)價(jià)體系?？茖W(xué)有效的考核評(píng)價(jià)有利于教學(xué)工作的開展，保證教學(xué)效果。因此，在高職英語實(shí)踐教學(xué)中要打破以前單一的紙質(zhì)版考試模式，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式。采用生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和校外專家評(píng)價(jià)等校內(nèi)外相結(jié)合的多維立體評(píng)價(jià)體系，注重過程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，提高英語學(xué)習(xí)效果和加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)英語人才的需求不斷增大，培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)英語能力勢在必行。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，如何有效的利用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)英語能力是一個(gè)很重要的課題，值得職高英語一線教師深思與進(jìn)一步探討。

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