轉(zhuǎn)型時(shí)期獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策

【摘要】獨(dú)立學(xué)院向應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型是大勢(shì)所趨。在此背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師必然面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文以中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例，探討?yīng)毩W(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)，據(jù)此提出一些對(duì)策，以促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)英語(yǔ)教師；挑戰(zhàn)；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】薛棋文（1982- ），男，四川劍閣人，中國(guó)傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，講師，碩士，研究方向：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

2014年，隨后國(guó)務(wù)院、教育部等六部門(mén)分別頒布了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》和《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》。教育部正在引導(dǎo)和推動(dòng)地方本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展。隨著我國(guó)高等教育改革的深入，獨(dú)立學(xué)院也到了轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。身處其中的大學(xué)英語(yǔ)教師，自然也不能獨(dú)善其身。因此有必要對(duì)此作出分析，未雨綢繆，以適應(yīng)不斷變化的新形勢(shì)。

一、轉(zhuǎn)型時(shí)期獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師面臨的挑戰(zhàn)

1.教育理念滯后，不能完全適應(yīng)新時(shí)代要求。獨(dú)立學(xué)院青年教師眾多，因?yàn)楦鞣N原因，往往沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教育理念，效果欠佳。這在藝術(shù)類(lèi)院校表現(xiàn)得較為明顯。比如：中國(guó)傳媒南廣學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“南廣學(xué)院”）大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)任教師年齡均在40歲以下。所教學(xué)生60%以上屬于藝術(shù)類(lèi)，基礎(chǔ)薄弱。教師不得不花費(fèi)大量精力講授基礎(chǔ)知識(shí)。這與“以學(xué)生為中心”、慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等新理念都相去甚遠(yuǎn)。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。南廣學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師中，專(zhuān)職教師15人，均為碩士、講師及以上職稱(chēng)。外聘20余人。所有老師本科均畢業(yè)于各大外語(yǔ)院校，碩士方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)、新聞或教育學(xué)方向。很顯然，大學(xué)英語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)太單一，與學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色、傳媒復(fù)合型人才定位極為不符。人才培養(yǎng)關(guān)鍵在于教師，教師的職業(yè)發(fā)展直接決定著人才培養(yǎng)的水平，這一問(wèn)題亟待解決。

3.教學(xué)模式單一，難以真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才。南廣學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)課程，每周上4課時(shí)，分為讀寫(xiě)課和聽(tīng)說(shuō)課。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式依舊占據(jù)主導(dǎo)地位。課下的口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練量嚴(yán)重匱乏。第二課堂幾乎為零。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，能用英語(yǔ)有效地交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)。南廣學(xué)院培養(yǎng)的是傳媒類(lèi)復(fù)合型應(yīng)用型人才，按這種教學(xué)模式，人才培養(yǎng)目標(biāo)較難實(shí)現(xiàn)。

4.教學(xué)研究匱乏，科研水平停滯不前。由于獨(dú)立學(xué)院在課題申報(bào)方面從上級(jí)主管部門(mén)處所獲的支持力度不足、學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課程重視不夠、經(jīng)費(fèi)投入受限以及教師本身忽略等原因，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)科研能力方面顯得尤為薄弱。再加之外出進(jìn)修機(jī)會(huì)少，學(xué)術(shù)視野狹窄，教師極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，創(chuàng)新動(dòng)力不足，教學(xué)科研水平停滯不前，形成惡性循環(huán)，最終影響大學(xué)英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)型時(shí)期獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的策略

1.與時(shí)俱進(jìn)，更新理念與學(xué)校同步發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院的宗旨是培養(yǎng)應(yīng)用型人才。因此，一切教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、授課方式、第二課堂的開(kāi)展等都要與之高度契合。大學(xué)英語(yǔ)教師必須明確學(xué)校辦學(xué)定位和宗旨。以南廣學(xué)院為例，學(xué)校以“大傳播、全媒體、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”為辦學(xué)理念，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在轉(zhuǎn)型背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師必須更新理念，與學(xué)校發(fā)展同步，只有這樣才能在同類(lèi)院校的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)。

2.積極學(xué)習(xí)，推動(dòng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型。大學(xué)英語(yǔ)教師受專(zhuān)業(yè)單一所限，視野比較狹窄。很多高校不斷縮減大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)分（減至8-12學(xué)分），英語(yǔ)課逐漸邊緣化。為應(yīng)對(duì)未來(lái)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，大學(xué)英語(yǔ)教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。學(xué)習(xí)跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科知識(shí)，將教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)合，注重專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的學(xué)習(xí)研究，比如新聞?dòng)⒄Z(yǔ)、科技英語(yǔ)、傳媒英語(yǔ)、動(dòng)畫(huà)英語(yǔ)，向雙師型發(fā)展，與校內(nèi)其他院系同事交流請(qǐng)教，推動(dòng)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.雙管齊下，線上線下兩個(gè)課堂有機(jī)結(jié)合。大學(xué)英語(yǔ)一直以課堂講授為主，費(fèi)時(shí)、低效。學(xué)生語(yǔ)言輸出能力不足：一是口頭表達(dá)能力欠佳；二是寫(xiě)作能力薄弱。不會(huì)寫(xiě)學(xué)術(shù)論文，只會(huì)背誦模板范文。中國(guó)考生雅思寫(xiě)作得分低，大學(xué)英語(yǔ)課難辭其咎。在改革背景下，線上課堂也同等重要。教師應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)，加強(qiáng)監(jiān)督。英語(yǔ)技能受大班條件限制，在課堂上無(wú)法充分展開(kāi)，必須在課后補(bǔ)充?？傊?，線上線下兩個(gè)課堂要有機(jī)結(jié)合，不能顧此失彼。

4.教研結(jié)合，大力開(kāi)展科研尤其是教學(xué)研究。教學(xué)和科研是高校教師的兩大基本職責(zé)。長(zhǎng)期以來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師在科研方面一直存在短板。必須盡快改變重教學(xué)、輕科研的做法。堅(jiān)持兩條腿走路，比較現(xiàn)實(shí)和可行的做法是，隨時(shí)反思教學(xué)中的不足，從教學(xué)研究做起，研究大綱、課程、學(xué)生、教師、教材、測(cè)試。南廣學(xué)院定位為傳媒院校，不妨結(jié)合南廣特色做研究。教學(xué)和科研二者必須合力才能真正推動(dòng)教學(xué)發(fā)展。

三、結(jié)論

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)的未來(lái)，有賴(lài)于政府支持和董事會(huì)的持續(xù)投入，但關(guān)鍵仍然取決于教師。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注國(guó)家政策，結(jié)合自身的專(zhuān)長(zhǎng)、興趣和學(xué)校特色，提前規(guī)劃，找準(zhǔn)自身定位，不斷提升自己。同時(shí)也要看到，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。大學(xué)英語(yǔ)教師更應(yīng)該借此機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研水平的同步提升。

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