奏好古詩(shī)教學(xué)“三步曲”

□海南省三亞市第一小學(xué) 曾艷青

“部編本”語(yǔ)文教材強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美，選篇原則回到“守正”立場(chǎng)，大幅減少尚未沉淀的“時(shí)文”，文言篇目大幅增加。整個(gè)小學(xué)6年12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%，平均每年20篇左右。僅小學(xué)一年級(jí)的上下冊(cè)就出現(xiàn)了12首古詩(shī)，原來(lái)中高年級(jí)才出現(xiàn)的古詩(shī)，現(xiàn)在一年級(jí)都出現(xiàn)了，如“贈(zèng)汪倫”“尋隱者不遇”“小池”等。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)行的語(yǔ)文教材大篇幅地增加了古詩(shī)文的數(shù)目。小學(xué)古詩(shī)文增加的原因主要在于：一是國(guó)家更注重加強(qiáng)傳承經(jīng)典傳統(tǒng)文化；二是教學(xué)的需要。根據(jù)兒童的身心發(fā)展規(guī)律，小學(xué)階段是孩子們記憶力的黃金時(shí)段，他們的記憶力是非凡的。所以教材在古詩(shī)文這方面增量了。其目的是讓學(xué)生多讀、多背、多誦，打下一個(gè)良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

在現(xiàn)實(shí)生活中，很多文學(xué)素養(yǎng)高的人都是在幼小的時(shí)候背誦、積淀了大量的古詩(shī)文，訓(xùn)練了不同于一般人的童子功。所以我們語(yǔ)文教師一定要引領(lǐng)孩子們多讀詩(shī)，多背詩(shī)。為孩子們擁有詩(shī)意的人生奠定基礎(chǔ)。

低年段學(xué)生年齡小，閱歷淺，知識(shí)有限，新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)古詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)要求不高，僅讓學(xué)生熟練誦讀古詩(shī)，體會(huì)到詩(shī)文的美妙，獲得情感體驗(yàn)，并不要求知逐字逐句地講解分析，這無(wú)疑是以生為本，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)的表現(xiàn)。低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，首要的任務(wù)就是對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)生在記誦古詩(shī)的過(guò)程中，才能克服畏難情緒。那么，如何讓低年段的孩子對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)教學(xué)產(chǎn)生興趣呢？如何奏好低年段古詩(shī)教學(xué)這首曲子呢？我想結(jié)合自己指導(dǎo)林曉蘭老師上的《小池》一詩(shī)，談?wù)勅绾巫嗪玫湍甓喂旁?shī)教學(xué)“三步曲”。

一、奏好“讀”的旋律

“讀”是語(yǔ)文教學(xué)的重要法寶，更是古詩(shī)教學(xué)的“神器”。 學(xué)生通過(guò)讀，初步認(rèn)識(shí)古詩(shī)，通過(guò)讀，感受語(yǔ)言的韻律美。初讀時(shí)須要誦讀，體會(huì)中需要誦讀，積累更離不開(kāi)誦讀。所以在古詩(shī)教學(xué)中一定要采用多種方式誦讀，讓學(xué)生感興趣去讀，樂(lè)此不疲地讀，只有這樣，才能讓我們的古詩(shī)教學(xué)充滿童趣。林老師在《小池》這節(jié)古詩(shī)教學(xué)中始終堅(jiān)持奏好“讀”的旋律，以讀代講，讓學(xué)生讀對(duì)字音，讀好節(jié)奏，最后熟讀成誦。

1.讀對(duì)字音。

為了讓學(xué)生將古詩(shī)的字音讀正確，林老師利用一年級(jí)孩子模仿能力較強(qiáng)這一特點(diǎn)，在初讀時(shí)她讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)古詩(shī)錄音，邊聽(tīng)邊圈劃出古詩(shī)中不認(rèn)識(shí)的字，注意哪里讀得輕，哪里讀得重。緊接著讓學(xué)生跟讀、組長(zhǎng)帶讀、小組展示讀，在檢測(cè)字詞時(shí)，通過(guò)出示圖片讀、去掉拼音讀、把詞語(yǔ)送到古詩(shī)中讀，這一系列的做法都只有一個(gè)目的——引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)的字音讀正確。

2.讀好節(jié)奏。

讀詩(shī)一定要指導(dǎo)學(xué)生讀好節(jié)奏，部編本教材在一年級(jí)上冊(cè)就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。林老師讓學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀時(shí)，其實(shí)就是在給予學(xué)生節(jié)奏的暗示，只是沒(méi)有明說(shuō)出來(lái)，后面她還設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生按照2 2 3或4 3節(jié)奏練習(xí)誦讀。也是為了幫助學(xué)生流利、有感情地誦讀古詩(shī)。

3.熟讀成誦。

通過(guò)以上多種形式的反復(fù)誦讀，學(xué)生自然能夠水到渠成地將古詩(shī)讀流利。因?yàn)榉磸?fù)地不斷地吟誦，整首古詩(shī)在學(xué)生的腦海中已經(jīng)烙下了深刻的印象。林教師又設(shè)計(jì)了填空的方式讀，這是為了降低背誦的難度，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，讓學(xué)生在填空的同時(shí)不知不覺(jué)地記憶積累古詩(shī)。

二、奏好“畫(huà)”的意境

詩(shī)即是畫(huà)，畫(huà)即是詩(shī)。我們教材中的古詩(shī)很多時(shí)候都配有相應(yīng)的畫(huà)面。所以在教學(xué)中，我們要充分利用好教材中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面展開(kāi)想象，感悟詩(shī)的意境，體悟詩(shī)人的情感。努力奏出“畫(huà)”的意境。

《小池》這是一首寫(xiě)景的古詩(shī)。寫(xiě)景的古詩(shī)都有著豐富的畫(huà)面。所以在教學(xué)中，林教師采用了圖文結(jié)合的方法，充分挖掘詩(shī)境的畫(huà)面感，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的精神境界，加速了學(xué)生對(duì)古詩(shī)句的內(nèi)化與外化過(guò)程，使記憶更加深刻。她還引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生找到相應(yīng)的詩(shī)句，這是為了降低學(xué)生理解詩(shī)意的難度，借助圖畫(huà)這一媒體，來(lái)幫助學(xué)生掌握古詩(shī)的大概意思，讓學(xué)生說(shuō)“為什么選這一幅圖”的理由，這一過(guò)程就是對(duì)古詩(shī)大意的初步感知。后面創(chuàng)設(shè)的小組討論話題：“這首詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？這些景物是怎么樣的？”也是為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象初夏荷塘的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好事物的情趣。教師創(chuàng)設(shè)的一系列的圖文結(jié)合情境，其目的就是讓學(xué)生全身心地去觀察圖畫(huà)，并能有所感悟，有所意會(huì)。讓學(xué)生在閱讀中通過(guò)直覺(jué)理解古詩(shī)的意思，但并不一定要把詩(shī)意解釋出來(lái)，這種理解含有一定的模糊性，但這種模糊性并非是摸不著頭腦的，而是理解過(guò)程的一個(gè)階段，這種“霧里看花”的方式可能要比那一覽無(wú)余地說(shuō)白更能達(dá)到理想的理解境地。

目前，在低段古詩(shī)詞教學(xué)中有一個(gè)常見(jiàn)誤區(qū)——重視解釋法。單一地運(yùn)用解釋法教學(xué)古詩(shī)詞過(guò)于死板。如果教師在“明詩(shī)意”這一環(huán)節(jié)中用現(xiàn)代白話來(lái)翻譯詩(shī)詞的句意，譯句生硬、直白又乏味。而且，對(duì)古詩(shī)文的過(guò)度解讀，只會(huì)破壞詩(shī)整體的意境。況且古詩(shī)中有些詞語(yǔ)很難用通俗的語(yǔ)言來(lái)解釋清楚，有時(shí)只會(huì)越解越復(fù)雜；其二，詩(shī)歌最吸引人的，就是詩(shī)人在詩(shī)里留下了不少模糊的地方，給讀者以想象的空間，所以在古詩(shī)教學(xué)中，教師要努力奏好“畫(huà)”的意境，水到渠成地解決疑難生字詞，粗通大意，模糊解讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

三、奏好“唱”的基調(diào)

音樂(lè)是世界上共通的語(yǔ)言，它能撥動(dòng)人的心弦，給人帶來(lái)愉悅之感。低年級(jí)的小學(xué)生由于人生閱歷少，對(duì)于語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的古詩(shī)很難深入理解，就算教師再怎么補(bǔ)充古詩(shī)的創(chuàng)作背景，詩(shī)人的人生經(jīng)歷，由于生活年代久遠(yuǎn)，學(xué)生也不可能真正理解詩(shī)人的情感?！缎〕亍愤@是一首表達(dá)詩(shī)人喜愛(ài)夏日荷塘愉悅心情的古詩(shī)。所以我讓林老師選擇了一首基調(diào)歡快的樂(lè)曲，讓學(xué)生懷著愉悅的心情，在美妙音樂(lè)聲的陪伴下學(xué)習(xí)演唱古詩(shī)。既達(dá)到了背誦古詩(shī)的目的，也感受到了詩(shī)人快樂(lè)的情感，更增添了學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了寓教與樂(lè)的目標(biāo)。

在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師一定要想方設(shè)法地奏好“唱”的基調(diào)?？梢愿鶕?jù)古詩(shī)的內(nèi)容，選擇情感基調(diào)合適的曲調(diào)為古詩(shī)配樂(lè)，讓學(xué)生伴著音樂(lè)來(lái)吟唱。有很多經(jīng)典的古詩(shī)已經(jīng)被音樂(lè)人譜了曲來(lái)演唱，我們教師可以讓學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)，多唱一唱，不僅可以使教學(xué)內(nèi)容充滿活力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心記憶的情緒，使他們產(chǎn)生情感共鳴，分享詩(shī)人的快樂(lè)，體會(huì)詩(shī)人的憂慮。

興趣是最好的老師。孔子曰：知之者不如好之者。要想讓低年段古詩(shī)教學(xué)充滿興趣，需要我們教師竭盡全力地奏好低年段的古詩(shī)教學(xué)“三步曲”。 當(dāng)然，低年段的古詩(shī)還有很多好的教學(xué)策略等待我們教師去“奏響”。我相信：只要我們肯開(kāi)動(dòng)腦筋，一定會(huì)有更多更好的有效教學(xué)“樂(lè)曲”在我們的古詩(shī)課堂上響起。