基于社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)視角的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)障礙因素分析與對策研究

韓艷旗 劉濤

【摘 要】黨的十九大報(bào)告首次提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興的重要發(fā)展戰(zhàn)略，并出臺(tái)一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)并支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。有著高等教育背景的大學(xué)生是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的主力軍，但是在其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中，面臨著許多困難?；诖?，論文結(jié)合大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際，運(yùn)用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)理論，分析當(dāng)前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的障礙因素，提出相應(yīng)對策或改善措施，以減少大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的阻力，提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性和創(chuàng)業(yè)效益。

【Abstract】 In the report to the 19th national congress of the communist party of China， the important development strategy of carrying out rural revitalization is firstly put forward， and a series of related policies have been issued to encourage and support the return of college students to start their own businesses. College students with higher education background are the main force of implementing the rural revitalization strategy， but they are faced with many difficulties in the process of returning home to start their own businesses. Based on this， combined with the reality of college students returning home to start their own businesses， the paper uses the theory of social support network to analyze the obstacles of college students returning home to start their own businesses， and puts forward corresponding countermeasures or improvement measures， so as to reduce the resistance of college students to return home to start their own businesses， and to improve the enthusiasm and entrepreneurial efficiency of college students returning home to start their own businesses.

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè);社會(huì)支持; 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

【Keywords】college students; return home to start a business; social support;? rural revitalization strategy

【中圖分類號(hào)】F241? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】1673-1069（2018）12-0119-03

1 引言

黨的十九大報(bào)告提出要促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，同時(shí)在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下使得許多大學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的指引下，大批高校畢業(yè)生選擇了回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，那里是懷有深厚感情的家鄉(xiāng)和撫育他們成年的親人。充分利用當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)資源和條件，推廣先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)和管理模式，為鄉(xiāng)村創(chuàng)造了大批就業(yè)崗位，對推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、新農(nóng)村建設(shè)以及全面建設(shè)小康社會(huì)都具有重要意義。據(jù)了解，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持主要來源于家庭和親戚朋友，來自政府、學(xué)校、社會(huì)等正式社會(huì)支持嚴(yán)重不足。如果能將社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)充分拓展優(yōu)化并轉(zhuǎn)化成返鄉(xiāng)大學(xué)生自身創(chuàng)業(yè)的資源，那么大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的積極性會(huì)有很大提升，并且他們的創(chuàng)業(yè)效益也有了可靠保證。

2 “社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)”理論

社會(huì)支持較普遍的定義是Lin（1986）年提出的“社會(huì)支持就是意識(shí)到的或?qū)嶋H的由社區(qū)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和親密伙伴提供的服務(wù)性或表達(dá)性的資源”?？ú?979）將社會(huì)支持主要分為情感性支持、網(wǎng)絡(luò)支持、信息性支持、物質(zhì)性支持、服務(wù)性支持和撫育性支持等6種?？ㄌ丶{和羅素（1990）將社會(huì)支持區(qū)分為情感性支持、社會(huì)整合或網(wǎng)絡(luò)支持、滿足自尊的支持、物質(zhì)性支持、信息支持五種。本文結(jié)合韋爾曼（1994）提出的社會(huì)支持分類法和我國實(shí)際將其劃分為情感性支持、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)支持、物質(zhì)性支持、信息性支持四個(gè)部分。依此再根據(jù)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)主體的不同，把大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)分為政府支持、學(xué)校支持、家庭支持、社會(huì)支持等四種支持。其中，家庭支持為非正式支持，政府支持、學(xué)校支持、社會(huì)支持為正式支持。

目前大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)表明家庭和親友的支持是最主要的支持力量，多數(shù)情況下大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)物質(zhì)支持來源于家庭這個(gè)非正式支持。由于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的復(fù)雜和艱辛，這些非正式支持網(wǎng)絡(luò)提供的幫助有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的真實(shí)需要。所以，需要充分發(fā)揮正式支持網(wǎng)絡(luò)的功能和作用，完善非正式支持網(wǎng)絡(luò)的功能和作用是必要且緊迫的[1]。正式支持網(wǎng)絡(luò)的缺失和不足對非正式支持網(wǎng)絡(luò)的影響是直接而深遠(yuǎn)的，本文將以社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的主體分類作為出發(fā)點(diǎn)，對政府、高校、企業(yè)、學(xué)生等層面存在的障礙性因素進(jìn)行系統(tǒng)分析。

3 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的障礙性因素分析

3.1 政府政策不完善，執(zhí)行力度比較弱

整體上看，雖然國家出臺(tái)了一系列的優(yōu)惠政策支持，各地市也有相應(yīng)針對性措施，但是具體的操作步驟和細(xì)節(jié)并沒有詳細(xì)細(xì)化，或是因?yàn)閷訉酉逻_(dá)導(dǎo)致執(zhí)行力不足而沒有取得預(yù)期的效果。而且大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有著更多的后顧之憂，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將會(huì)面臨父母養(yǎng)老，子女教育，醫(yī)療養(yǎng)老等基本性的問題，這些都是農(nóng)二代大學(xué)生需要面臨的最直接且棘手的問題。

另一方面，由于創(chuàng)業(yè)群體的特殊性，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的多樣性以及地域的不同導(dǎo)致優(yōu)惠方針不能普遍適用于所有返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。而且政策往往無法根據(jù)具體的案例而進(jìn)行設(shè)計(jì)，申請優(yōu)惠的程序和執(zhí)行的過程煩瑣而復(fù)雜，也使得部分大學(xué)生對申請優(yōu)惠望而卻步，無法達(dá)到提高大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)積極性的效果。

3.2 高校創(chuàng)業(yè)教育體系有待完善和優(yōu)化

一方面，返鄉(xiāng)大學(xué)生的主要人群都是那些農(nóng)二代大學(xué)生，長期以來，由于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)導(dǎo)致的城鄉(xiāng)教育資源巨大差異導(dǎo)致他們先天教育的缺失，并且因此也極少參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。家庭教育與學(xué)校教育對這些學(xué)生的成長同等重要，來自農(nóng)村家庭的大學(xué)生上一代主要是以務(wù)農(nóng)為主，家庭背景資源的匱乏以及從小耳濡目染的生活環(huán)境導(dǎo)致他們對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)村建設(shè)比較了解，但是對創(chuàng)業(yè)企業(yè)和資金運(yùn)作的認(rèn)識(shí)的清晰度不夠[2]。

另一方面，創(chuàng)業(yè)教育課程，旨在鞏固大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的理論基礎(chǔ)，是返鄉(xiāng)大學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的有效途徑，然而許多學(xué)校并未開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程或者僅僅是就業(yè)指導(dǎo)課程的一部分。目前，只有極少數(shù)高校設(shè)置的創(chuàng)業(yè)教育課程有涉及返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，但是大部門高校的創(chuàng)業(yè)教育工作者并沒有很好地把握大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)心理和意愿，且剛畢業(yè)的大學(xué)生僅僅只是停留在課本理論層面，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。故而所開設(shè)的課程并沒有對這些大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)起到及時(shí)有效的激勵(lì)作用，從而使得這些學(xué)生的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)不明確和創(chuàng)業(yè)效益低下。

3.3 社會(huì)支持困境急需改善與加強(qiáng)

對返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，物質(zhì)支持是首當(dāng)其沖需要解決的問題。特別是在創(chuàng)業(yè)初期，資金缺乏是最大的問題，啟動(dòng)資金主要是靠個(gè)人存款、家庭支持、小額貸款等，而返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大都是剛畢業(yè)的學(xué)生，所以個(gè)人存款對初創(chuàng)企業(yè)來說也只是杯水車薪。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活水平較低，家庭能夠給予的支持也非常有限。由于大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目大都規(guī)模比較小，風(fēng)險(xiǎn)高，剛畢業(yè)的大學(xué)生又無資產(chǎn)可以抵押擔(dān)保，因此，很多金融機(jī)構(gòu)和投資公司也不愿意將資金投入其中。

除了物質(zhì)支持，情感支持也是決定大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成敗關(guān)鍵的重要環(huán)節(jié)。在廣大農(nóng)村地區(qū)，親緣關(guān)系熟人社會(huì)仍然是維系農(nóng)村社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的主要方式，因此，面對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)這種行為，很多人都會(huì)感到不理解，認(rèn)為是軟弱逃避的行為，甚至還會(huì)引來親人的指責(zé)和鄉(xiāng)親們的偏見。農(nóng)村父母耗盡家資培養(yǎng)他們的子女成為大學(xué)生，希望他們能夠離開農(nóng)村進(jìn)入大城市尋找一份有穩(wěn)定收入的工作，而大學(xué)生返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)與他們上一代對他們跳出農(nóng)門的期望背向而行，也很難得到家人的理解與支持。因此，對這些返鄉(xiāng)大學(xué)生來說，大學(xué)畢業(yè)后再次返回農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)業(yè)承載著比較大的心理壓力。

3.4 個(gè)人自身能力和創(chuàng)業(yè)資源不足

高校大學(xué)生，作為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主體，在獲得政府、高校、社會(huì)和家庭的幫助的同時(shí)，應(yīng)從自身角度分析社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)的不足之處，然而他們很多對此多是無意識(shí)的。由于大學(xué)生在應(yīng)試教育的大環(huán)境和學(xué)生經(jīng)?；顒?dòng)的范圍也僅限于校園的圈子內(nèi)，使得很多學(xué)生缺乏市場觀念和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，也造成了大學(xué)生的心理承受能力、社會(huì)融入能力、實(shí)際應(yīng)用能力較差。大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)更是對創(chuàng)業(yè)者的綜合素質(zhì)和能力水平提出了更高的要求，因而創(chuàng)業(yè)者還必須擁有高昂的創(chuàng)業(yè)熱情、堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心、自信的心態(tài)，這也是很多創(chuàng)業(yè)大學(xué)生所缺乏的。

4 對策與建議

4.1 完善和出臺(tái)相關(guān)政策，強(qiáng)化執(zhí)行力

大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功和政府政策支持是密切相關(guān)的，直接影響著大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的成功與否。地方政府和相關(guān)部門應(yīng)該緊密配合，根據(jù)不同的具體案例，有針對性提出關(guān)于創(chuàng)業(yè)用地、稅收減免、低息貸款扶持等一系列優(yōu)惠政策對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)幫扶[3]。其次，政府一方面應(yīng)當(dāng)加大地方招才引才和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策的宣傳力度，有效落實(shí)返鄉(xiāng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠和激勵(lì)政策，加強(qiáng)對政策付諸實(shí)踐的監(jiān)督監(jiān)管，強(qiáng)化政策執(zhí)行力度，還應(yīng)通過主流媒體等宣傳媒介提高全社會(huì)對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)同度，形成良好的創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展氛圍。

另一方面，政府可以通過增設(shè)村鎮(zhèn)銀行，拓寬融資渠道，降低貸款條件，增加貸款額度等方式有效改善和解決返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的資金問題。完善農(nóng)村的金融環(huán)境，對符合條件的具有一定可行性的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予一定的資金補(bǔ)貼和財(cái)政傾斜，同時(shí)還要完善農(nóng)村地區(qū)交通、電力、網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)設(shè)施條件，形成良好的產(chǎn)業(yè)和企業(yè)入駐環(huán)境，促進(jìn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生更好地融入家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)[4]。

4.2 構(gòu)建全面多層次的創(chuàng)業(yè)教育體系

首先，高校要圍繞創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)為核心，對愿意返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，加深大學(xué)生對農(nóng)村的了解，充分認(rèn)識(shí)到返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)對自身發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐基地的建設(shè)，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。

其次，建立完備的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)體系，建設(shè)一支具有高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)者的師資隊(duì)伍，通過培訓(xùn)的方式讓老師獲得豐富的講授經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)?？梢酝ㄟ^校企合作，校友會(huì)等方式為學(xué)生引進(jìn)有豐富創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家分享創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提升返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力。

4.3 社會(huì)和家庭應(yīng)給予更多支持和關(guān)懷

對大多數(shù)剛畢業(yè)準(zhǔn)備或者打算返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生而言，親緣關(guān)系對他們來說是最堅(jiān)強(qiáng)的精神后盾和經(jīng)濟(jì)后盾。返鄉(xiāng)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)多與家人親戚朋友交流，學(xué)會(huì)理解他們，才能讓他們理解自己回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)。并保持與家人之間的融洽溝通，這樣才能使得返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)有最基礎(chǔ)的保障[5]。同時(shí)，家長也應(yīng)該意識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)教育的重要組成部分，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以鍛煉自身能力，還可以提升創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

另一方面，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的浪潮下，社會(huì)上各種孵化機(jī)構(gòu)、融資平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，在大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中給予物質(zhì)支持。一些知名企業(yè)家和校友為大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供了很多支持，給予專業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)個(gè)人素質(zhì)能力。同時(shí)，可以逐步探索適合返鄉(xiāng)大學(xué)生風(fēng)險(xiǎn)投資基金的設(shè)立，嘗試以資金、技術(shù)、項(xiàng)目等方式入股[6]，利用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的能量快速推進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)早日走向正軌。

4.4 積極積累社會(huì)資本，錘煉自身素質(zhì)和能力

大學(xué)生要將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并取得成功，有政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭等客觀因素支持還不夠，而且還需要自身創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力過硬。當(dāng)毅然決然決定返回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，必然要對自己有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的定位，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處。特別是在創(chuàng)業(yè)的初期，可能會(huì)面臨家長的反對和同學(xué)親友的嘲笑，此時(shí)必需要有堅(jiān)定的信念、頑強(qiáng)的意志，用自信的心態(tài)來對抗這些壓力，錘煉自己的素質(zhì)和能力，才能堅(jiān)強(qiáng)地走下去。

大學(xué)生在校期間應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)業(yè)教育課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，參加政府和學(xué)校舉行的創(chuàng)業(yè)大賽以及社團(tuán)或企業(yè)舉辦的創(chuàng)業(yè)沙龍，撰寫商業(yè)計(jì)劃書大賽等鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，不斷積累創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)資源。返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生大都出生在農(nóng)村、成長在農(nóng)村，對農(nóng)村的支農(nóng)政策，產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，風(fēng)土人情都比較了解，應(yīng)當(dāng)充分利用寒暑假的時(shí)間，深入農(nóng)村市場調(diào)研，參與農(nóng)村的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中成長自己、鍛煉創(chuàng)業(yè)能力、尋找發(fā)展機(jī)遇，為未來的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)提供思路。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著各個(gè)層面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供越來越多的支持，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)體系也在不斷完善。在此背景下，首先，政府要發(fā)揮自身的職能優(yōu)勢，不斷完善自身職能，在支持大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的過程中起到中流砥柱的作用。其次，高校要通過創(chuàng)業(yè)教育課程，培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)教育工作者隊(duì)伍等形成完善的教育體系，同時(shí)通過搭建創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)、校企合作等方式彌補(bǔ)實(shí)踐的不足。再次，社會(huì)和家庭應(yīng)該給予更多關(guān)懷，對剛剛畢業(yè)的返鄉(xiāng)大學(xué)生來說，情感支持和社會(huì)環(huán)境的支持是他們在困難中前進(jìn)的動(dòng)力。最后，對大學(xué)生自己來說，作為返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的主心骨，在困境中錘煉自身素質(zhì)能力，積累創(chuàng)業(yè)資源，運(yùn)用社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論的角度分析破解返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)過程中的障礙性因素，提升創(chuàng)業(yè)效益。

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