多元化意識(shí)在高中物理教學(xué)中的培養(yǎng)分析

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(甘肅省蘭州市紅古區(qū)蘭州市第十八中學(xué))

如今，全國(guó)正在推行基礎(chǔ)教育課程改革，其中非常重視學(xué)生創(chuàng)造性和開(kāi)放性思維的提高和培養(yǎng)，并且提出應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整，進(jìn)而形成達(dá)到素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程系統(tǒng)。而在高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)多樣化意識(shí)，能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性與開(kāi)放性能力，進(jìn)而培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的物理人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)

如果學(xué)生能夠具備一定的閱讀意識(shí)，就會(huì)在極大地激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，閱讀是學(xué)生得到知識(shí)的關(guān)鍵途徑，物理閱讀能力系指學(xué)生借助閱讀物理教材或是其他資源，而得到物理知識(shí)并且掌握相關(guān)物理規(guī)律，并且把這種能力轉(zhuǎn)變成獲取知識(shí)、處理實(shí)際能力的能力。而學(xué)生物理閱讀能力的提升與培養(yǎng)，主要還是得看要課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀的習(xí)慣

課前閱讀主要是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前閱讀的良好習(xí)慣，正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”，老師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中設(shè)計(jì)一些物理情景，并且這些物理情景應(yīng)該具備趣味性，還能夠讓學(xué)生親自參與，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。要是學(xué)生在心理層面開(kāi)始對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有濃厚的興趣，那么他們就會(huì)在心理產(chǎn)生求知欲。比如，對(duì)人教版(必修一)第四章《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》第一節(jié)內(nèi)容的處理，教師就可以有意對(duì)學(xué)生的自學(xué)讀書(shū)能力進(jìn)行培養(yǎng)，在前一課結(jié)束的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)小比賽：選擇一個(gè)肺活量大的男生，讓他吹灌滿(mǎn)水的乒乓球，再選擇一個(gè)嬌小的女生，讓她吹正常的乒乓球，兩個(gè)乒乓球都懸掛起來(lái)，觀察哪個(gè)乒乓球偏離的多？最后比賽的結(jié)果是相較于女生吹的氣球來(lái)說(shuō)，男生吹的乒乓球偏離的幅度較小。為什么？留下疑問(wèn)給學(xué)生，并且讓學(xué)生在課前閱讀第一節(jié)內(nèi)容，到了下節(jié)課的時(shí)候就可以將謎底揭曉。

(二)引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂閱讀的方法

課堂閱讀主要是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方式，課堂教學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，并且會(huì)對(duì)學(xué)生的閱讀水平產(chǎn)生很大的影響。在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法，把一些教材中知識(shí)層面的內(nèi)容，盡量讓學(xué)生自主完成。讓學(xué)生真正理解并且分析編者設(shè)計(jì)教材內(nèi)容的構(gòu)思與意圖，并且深入掌握課本章節(jié)的結(jié)構(gòu)體系，形成良好的教材思維導(dǎo)圖：(1)閱讀章節(jié)前言，整體理解章節(jié)的內(nèi)容提綱，掌握課本的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系、重難點(diǎn)與處理問(wèn)題的方式等；(2)閱讀習(xí)題的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將題目中的關(guān)鍵詞、臨界狀態(tài)、切入點(diǎn)等圈出來(lái)，并且引導(dǎo)學(xué)生掌握物體運(yùn)動(dòng)圖景、受力圖景、能流圖景分析的能力；(3)閱讀圖像的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解斜率、縱橫坐標(biāo)、截距、交點(diǎn)、拐點(diǎn)以及面積等所蘊(yùn)含的物理意義。

(三)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課后閱讀的習(xí)慣

課后閱讀主要是為了使得學(xué)生的閱讀能力得到提升，課后閱讀其實(shí)就是課堂閱讀的一種補(bǔ)充與延伸，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。課后閱讀是學(xué)生自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的一種總結(jié)與歸納，能夠使得學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，并且提升他們的思維發(fā)散能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升其想象能力，諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者Esaki曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：想要離諾貝爾獎(jiǎng)更近嗎？就要做到下面5點(diǎn)：第一，不能被自己的經(jīng)驗(yàn)限制自己的思維；第二，不能盲目崇拜權(quán)威；第三，不要緊抓不需要的東西，應(yīng)該具備篩選信息的能力；第四，不要害怕對(duì)抗，要是觀點(diǎn)合理，就勇于辯論；第五，要擁有好奇精神。這就意味著，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，并且引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑、嘗試、超越，不能被現(xiàn)有答案所限制自己的想象。

原題：水平傳送帶A、B兩端的距離s=3.5m，傳送帶和小方塊之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.1，小方塊滑上傳送帶A端時(shí)的速度VA=4m/s，到達(dá)B端時(shí)速度是VB。選出下面四個(gè)選項(xiàng)中正確的那個(gè)：

A.如果傳送帶不動(dòng)，那么VB=3m/s

B.如果傳送帶逆時(shí)針勻速運(yùn)行，速度是V=4m/s，那么VB=3m/s

C.如果傳送帶順時(shí)針勻速運(yùn)行，速度是v=2m/s，那么VB=3m/s

D.如果傳送帶順時(shí)針勻速云頂，速度是v=2m/s，那么VB=2m/s

拓展：水平地面和傳送帶之間的傾角是37 °，AB長(zhǎng)64m，傳送帶逆時(shí)針運(yùn)行，速度為20m/s，在A點(diǎn)放上質(zhì)量為8kg的小方塊，初速度V0=0，小方塊和傳送帶間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.5，那么求小方塊由A點(diǎn)至B點(diǎn)所需時(shí)長(zhǎng)？(sin37 °=0.6，cos37 °=0.8，g=10m/s2)

A.4.2s B.4s C.3.2s D.8s

經(jīng)過(guò)問(wèn)題的拓展，老師和學(xué)生之間能夠進(jìn)行一種良性的互動(dòng)，進(jìn)而使得學(xué)生物理學(xué)習(xí)的想象力得到提升，并且運(yùn)用創(chuàng)新性思維，更好地解決實(shí)際問(wèn)題。

三、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)

應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，并且引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理過(guò)程。例如，講到《平拋運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)下面三種情景引導(dǎo)學(xué)生親身驗(yàn)證平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)：第一，在斜面上，兩個(gè)小球從某點(diǎn)滾下，在水平面某點(diǎn)安裝光電門(mén)，另一側(cè)用電磁繼電器將小球吸住，要是小球下落到光電門(mén)的時(shí)候，就會(huì)將電源切斷，借助手機(jī)，將兩小球運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程錄下來(lái)，然后借助電腦，將運(yùn)動(dòng)過(guò)程慢放，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并且引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)兩小球在運(yùn)動(dòng)全過(guò)程中所處高度都是一致的；第二，讓兩個(gè)小球由離水平軌道的相同高度下落下，讓一個(gè)小球進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)、另外一個(gè)進(jìn)行水平運(yùn)動(dòng)，并且同上進(jìn)行處理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)中，兩小球一直在同一豎直線上；第三，聯(lián)系上面兩種情境，準(zhǔn)備三個(gè)小球，一個(gè)進(jìn)行平拋運(yùn)動(dòng)，一個(gè)進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，剩下的一個(gè)進(jìn)行水平勻速運(yùn)動(dòng)，選一個(gè)學(xué)生來(lái)進(jìn)行試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、積極參與、體驗(yàn)物理以及探究物理等活動(dòng)，使其動(dòng)手能力得到培養(yǎng)，并且使得他們學(xué)習(xí)物理的積極性與主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使得物理情境能夠在他們的腦海中深化。

四、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系意識(shí)

應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系意識(shí)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，在物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該深入觀察實(shí)物、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、模型、圖形以及和自然界、社會(huì)、生活中的物理現(xiàn)象，進(jìn)而得到感性認(rèn)識(shí)與印象，還應(yīng)該加工、有序記憶已有技能、知識(shí)與方法，科學(xué)地梳理各種相關(guān)知識(shí)。

原題：一小球，質(zhì)量1kg，由某高度進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，如果1s內(nèi)沒(méi)有著地，那么這個(gè)小球下落1s內(nèi)，重力做功平均功率為(g=10m/s)？

A.100w B.75w C.50w D.25w

變式1：一小球，質(zhì)量1kg，由某高度進(jìn)行自由落體運(yùn)動(dòng)，如果1s內(nèi)物體沒(méi)有落地，那么這個(gè)小球下落1s末，重力做功的功率為(g=10m/s)？

A.100w B.75w C.50w D.25w

變式2：一小方塊，質(zhì)量2kg，由傾角30°的光滑斜面頂端下滑，初始速度V0=0m/s，如果小方塊滑到底端的時(shí)候，速度V1=4m/s，那么這時(shí)候重力的功率是___________w。

這樣借助對(duì)原題的訓(xùn)練與變式訓(xùn)練，能夠使得學(xué)生分辨平均功率與瞬時(shí)功率，更好地理解相應(yīng)的適應(yīng)條件與方式。而培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生去理解物理現(xiàn)象背后的深意，進(jìn)而提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的多元化意識(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)造、探索、創(chuàng)新，進(jìn)而使得他們能夠深入理解物理現(xiàn)象背后的深意，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。