淺議采取有效措施，促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口算訓(xùn)練效率的提高

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(甘肅省白銀市會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)郭城小學(xué))

口算是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)運(yùn)算方法。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，口算，就是在心算的過(guò)程中進(jìn)行口述的運(yùn)算方式。那么，我們應(yīng)該采取怎樣的措施來(lái)促進(jìn)低年級(jí)學(xué)生口算效率的提高呢？

一、遵循計(jì)算規(guī)律，實(shí)施有序訓(xùn)練

口算雖然是宣之于口，實(shí)際上它是在學(xué)生的頭腦中進(jìn)行的一種智力活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)是有著一定的程序的，也就是我們經(jīng)常所說(shuō)的“規(guī)律”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要遵循基本的計(jì)算規(guī)律，詳細(xì)地展開(kāi)口算過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生口述，這樣，口算的方法才會(huì)逐步內(nèi)化，學(xué)生的口算速度與正確率才會(huì)不斷提高。

如進(jìn)行“兩位數(shù)加一位數(shù)”的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)時(shí)，筆者就將三步走的訓(xùn)練方式應(yīng)用到了口算訓(xùn)練中來(lái)。首先，筆者給出了兩個(gè)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算過(guò)程圖，讓學(xué)生先觀察這兩幅圖，對(duì)每個(gè)算式中的計(jì)算步驟進(jìn)行簡(jiǎn)短說(shuō)明。

然后，筆者給出了兩個(gè)不同的算式，這兩個(gè)算式只給出計(jì)算過(guò)程，隱含了其中的一些計(jì)算數(shù)據(jù)，讓學(xué)生結(jié)合剛才所做的分析，根據(jù)計(jì)算規(guī)律進(jìn)行口算訓(xùn)練。

最后，筆者給學(xué)生寫(xiě)出了幾個(gè)算式，45+9=( )；37+6=( )；59+7=( )。讓他們思考一些計(jì)算過(guò)程，說(shuō)出得數(shù)。

在本次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者對(duì)復(fù)雜的計(jì)算過(guò)程進(jìn)行壓縮與簡(jiǎn)化，學(xué)生很容易就在心中形成了計(jì)算規(guī)律與算法算理，學(xué)生學(xué)起來(lái)非常輕松，計(jì)算的速度也有了很大的提高。

二、以靈活的計(jì)算形式激發(fā)學(xué)生的興趣

受年齡影響，低年級(jí)學(xué)生的注意力很難集中起來(lái)，因此，在口算訓(xùn)練過(guò)程中，教師要注意不斷改變計(jì)算的形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的口算積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。

如在練習(xí)4-( )=3，10-( )=6這一類(lèi)的問(wèn)題時(shí)，筆者組織學(xué)生以“找朋友”的形式進(jìn)行練習(xí)。首先，筆者帶著學(xué)生一起將習(xí)題做成卡片，每個(gè)卡片上有一個(gè)獨(dú)立的算式。然后，再讓學(xué)生做一些帶有數(shù)字的卡片。等課堂練習(xí)的時(shí)候，筆者將學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生拿著數(shù)學(xué)卡片，對(duì)其他人說(shuō)：“大家好，我是數(shù)字4，有人愿意和我做朋友嗎？”另一組學(xué)生看一下手里的算式卡片，卡片中應(yīng)該填4的學(xué)生就走到他的身邊。

這樣的練習(xí)方式形式靈活，不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)所在，提高了課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行分類(lèi)訓(xùn)練

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平都是不同的，因此，他們口算的速度與正確率也有很大的差異。為了有效提高學(xué)生的口算能力，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力與特點(diǎn)為他們?cè)O(shè)置不同類(lèi)型的練習(xí)。筆者根據(jù)學(xué)生口算問(wèn)題將他們分為四類(lèi)，分別為：緊張類(lèi)、粗心類(lèi)、慢速類(lèi)、方法不正確類(lèi)。

第一類(lèi)的學(xué)生出錯(cuò)多是由于心理緊張，針對(duì)此類(lèi)學(xué)生，教師要多鼓勵(lì)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，再引導(dǎo)他們得出正確的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)計(jì)算成功的快樂(lè)。

第二類(lèi)學(xué)生在口算訓(xùn)練中出錯(cuò)比較多，根本原因是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要對(duì)他們嚴(yán)格要求，讓他們先看清數(shù)字與符號(hào)，之后再動(dòng)腦、動(dòng)筆計(jì)算，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三類(lèi)學(xué)生思維、行動(dòng)都較為緩慢，學(xué)習(xí)效率也比較低。教師可以利用競(jìng)賽、游戲等形式使學(xué)生的注意力集中起來(lái)，再逐漸提高口算練習(xí)的速度。

第四類(lèi)學(xué)生沒(méi)能很好地掌握口算方法，教師要幫助他們找出出錯(cuò)的原因，并通過(guò)一些針對(duì)性的訓(xùn)練來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的口算方法，促進(jìn)學(xué)生口算能力的提升。

低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)育尚不健全，因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要多對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生建立端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，在口算練習(xí)中傾注更多的精力，逐步提高他們的口算能力。

總之，口算是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是每個(gè)學(xué)生都必須具備的一項(xiàng)技能。教師要從學(xué)生的口語(yǔ)習(xí)慣抓起，幫助學(xué)生夯實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓他們從小就養(yǎng)成正確的口算習(xí)慣與口算意識(shí)，這樣，學(xué)生在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中才能得心應(yīng)手，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

[1]李蘇寧.例談低年級(jí)口算教學(xué)的有效性.小學(xué)教學(xué)研究，2015，(03).