幼兒園、小學和家庭幼小銜接工作現(xiàn)狀調(diào)查研究

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(西北大學后勤集團幼兒園)

幼小銜接是指兒童從幼兒園畢業(yè)進入小學，開始小學一年級學習的過程，是兒童從幼兒園到小學兩個階段之間身心、智力各方面連續(xù)變化發(fā)展的過程。幼兒園、小學和家庭三方開展的幼小銜接工作是幫助幼兒做好入學準備的重要舉措和關鍵途徑。當前幼兒園、小學、家庭三方堅強后盾開展的工作狀況如何？能否為幼兒提供有效的幼小銜接支持是本研究重點關注的研究問題。

一、研究方法

為保證研究質(zhì)量，本研究采用質(zhì)性與量化相結(jié)合的研究方法。前期搜集查閱大量文獻資料，同時對家長、幼兒園大班教師以及小學教師進行訪談，了解當前他們對幼小銜接工作的觀點、想法，以及面臨的困惑，從而獲得幼兒園、小學和家庭三方對幼小銜接狀況的基本認知，在此基礎上設計調(diào)查問卷和訪談提綱，對幼兒園教師、小學教師以及家庭進行調(diào)查。

二、研究結(jié)果與分析

(一)幼小銜接整體狀況

對三個問卷進行均值統(tǒng)計分析，得到小學、幼兒園和家庭三方幼小銜接活動整體狀況(如表1所示)。統(tǒng)計結(jié)果表明，幼兒園的幼小銜接活動均值得分為3.43分(滿分5分)，小學為3.09分，說明幼兒園和小學開展的幼小銜接活動整體狀況一般，活動質(zhì)量處于“不確定”和“比較符合”之間，幼兒園開展狀況稍好于小學。其中幼小銜接能力和活動評價修訂得分均高于各方合作情況，這反映出幼小銜接活動中小學和幼兒園在各方合作方面工作狀況較差。家庭部分幼小銜接觀念得分最低，說明家庭尚沒有一個清晰的幼小銜接觀念認知。

(二)幼小銜接觀念分析

1.幼小銜接作用分析

由上圖1可知，幼兒園和小學教師以及家庭在幼小銜接教育對幼兒的作用選擇上較為一致，他們普遍認為幼小銜接可以幫助幼兒快速適應小學生活、促進良好行為習慣的養(yǎng)成以及激發(fā)孩子的學習興趣。

2.幼兒需做好的幼小銜接準備

從幼兒園到小學，幼兒將面臨從學習內(nèi)容、教學方式以及生活環(huán)境、社會期許等各方面的重大變化。在此過程中幼兒應做好哪些方面的銜接準備呢？對于此問題家長、幼兒園和小學教師三方之間的看法存在分歧(如圖2所示)。其中，良好的生活習慣、友好交往能力、強健身體是三者都認同的關鍵準備。

3.幼兒園教師與小學教師之間了解狀況

由表2、表3可以看出，在小學教師到幼兒園大班任教能否勝任問題上，46.7%的小學教師相信自己可以勝任，40.6%幼兒園教師認為小學教師可以勝任。圖3反映出，對于幼兒園教師能否勝任小學一年級教學問題上，66.7%的幼兒園教師認為自己能勝任小學工作，只有26%的小學教師相信幼兒園教師能勝任。在“不清楚，沒概念”這一選項中，兩個題目小學教師的比例均為20%以上，遠遠超過幼兒園教師。由此可以看出，幼兒園教師對于自身以及小學教師持有較高期望，小學教師對幼兒園教師的能力估計低于幼兒園教師自身的認知。同時也反映出小學教師對幼兒園與小學之間了解程度不如幼兒園教師。

三、提高幼小銜接工作成效的建議

1.增強對幼小銜接活動的重視

要想提升幼小銜接工作成效，應首先從觀念上足夠重視幼小銜接活動，把它真正落實到行動之中，而非停留于口頭上。幼兒園、小學把幼小銜接列入每學期、工作計劃之中，定期開展專項的幼小銜接活動；家長從觀念上認識到幼小銜接的重要性，在日常家庭教育中隨機滲透幼小銜接相關內(nèi)容。

2.增進幼小銜接知識學習

由前文分析結(jié)果得知，幼小銜接活動各因素之間相互聯(lián)系、相互交融，幼小銜接能力將直接影響到各方合作情況。作為教育機構(gòu)的幼兒園和小學自身應加強對幼小銜接的科學認知，不斷學習最新的理論知識，思考有效的幼小銜接活動。

3.增加幼小聯(lián)系，開展形式多樣的幼小銜接工作

從研究結(jié)果來看，幼兒園和小學教師的溝通聯(lián)系是做好幼小銜接工作的關鍵部分。當下幼兒園和小學教師之間缺乏聯(lián)系，幼小銜接工作處于“各自為政”狀態(tài)，銜接形式較為單一，銜接效果不明顯等問題凸出。因此，幼兒園和小學兩個學段教師應加強溝通與交流，通過到對方課堂聽課、評課，開展座談會，一起教研等形式增進對彼此教學內(nèi)容、教學方式、教學對象、教學特點的認知，探討多樣化的合作途徑，提高銜接質(zhì)量和銜接效率。

4.形成多方聯(lián)動的幼小銜接生態(tài)環(huán)境

幼小銜接活動的原始出發(fā)點和最終目的是為幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學的銜接過度，順利度過學習成長中的重要變化期。要實現(xiàn)這個目的，僅僅靠某一方的努力是無法完成的，良好的銜接環(huán)境需要家庭、幼兒園、小學以及社區(qū)甚至政府各方的共同努力。因此，我們應探究為幼兒打造出由家庭、幼兒園、小學、社區(qū)相互交至，多方聯(lián)動的幼小銜接社會生態(tài)系統(tǒng)，為幼兒提供豐富高效的外部支持。

[1]李敏誼，劉麗偉.幼小銜接與家長參與：國外研究的新進展[J].比較教育研究，2014，(9).

[2]洪秀敏，崔方方.美國俄亥俄州社會課程幼小銜接的舉措與啟示[J].學前教育研究，2011，(9).

[3]王佳婧.小學一年級語文教育幼小銜接問題調(diào)查與教育策略研究[D].揚州大學，2013.

[4]張麗，傅淳.幼小銜接研究文獻分析[J].幼兒教育，2012，(4).

基金項目：陜西省教育科學規(guī)劃課題“基于生態(tài)系統(tǒng)理論的幼小銜接實踐研究——以西北大學幼兒園為例”(項目編號：XDKT4181)的階段性研究成果。