高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃影響因素探究

摘要：學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，結(jié)合社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要，在學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)業(yè)及學(xué)業(yè)目標(biāo)所進(jìn)行的安排和規(guī)劃。針對(duì)當(dāng)前存在的學(xué)生缺乏對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散等影響著學(xué)生做出科學(xué)有效的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，從打造專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方式做好自我定位，同時(shí)做好學(xué)生管理工作，做好學(xué)生的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，有效開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃；主觀能動(dòng)性

一、 引言

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，高等教育逐年普及，職業(yè)教育也進(jìn)入了快速發(fā)展期，高職院校的招生規(guī)模日益擴(kuò)大，就業(yè)壓力逐漸增大。若學(xué)生能在讀書(shū)期間做好學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃，能幫助學(xué)生增強(qiáng)自我意識(shí)、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自我能力。

二、 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵與特征

1. 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指的是學(xué)生根據(jù)自身個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，結(jié)合社會(huì)未來(lái)發(fā)展需要，在學(xué)習(xí)期間對(duì)學(xué)業(yè)及學(xué)業(yè)目標(biāo)所進(jìn)行的安排和規(guī)劃。學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)，也是高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間的行動(dòng)指南，有助于學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。

2. 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的特征。高職學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃具有獨(dú)特性、發(fā)展性與綜合性的特色。學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的獨(dú)特性是指每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃都是獨(dú)一無(wú)二的，是學(xué)生根據(jù)自己的人生理想和個(gè)性特點(diǎn)結(jié)合所學(xué)專業(yè)制定的大學(xué)期間的學(xué)習(xí)指南和行動(dòng)方案。學(xué)業(yè)生涯的發(fā)展性是指學(xué)生是發(fā)展中的人，其學(xué)業(yè)生涯的規(guī)劃也是一個(gè)動(dòng)態(tài)的歷程，學(xué)生在大學(xué)的不同階段可能會(huì)有不同需求，可能會(huì)改變愛(ài)好與興趣，因此學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也在不斷地變化和發(fā)展。學(xué)業(yè)生涯的綜合性是指學(xué)生的規(guī)劃并不局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，而是以學(xué)業(yè)發(fā)展為主線，包括了心理素質(zhì)培養(yǎng)、人際交往能力、組織協(xié)調(diào)等綜合素質(zhì)。

3. 學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的原則。高職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生遵循實(shí)事求是的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)切實(shí)可行而不要設(shè)置過(guò)于遙不可及的目標(biāo)。同時(shí)，學(xué)生要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自身的性格特點(diǎn)以及學(xué)業(yè)能力規(guī)劃出最適合自己的學(xué)業(yè)生涯。當(dāng)學(xué)業(yè)生涯沒(méi)有能按計(jì)劃完成時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整，客觀分析問(wèn)題，找出問(wèn)題所在，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整規(guī)劃。最后，學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)的原則，一步一個(gè)腳印做好每個(gè)階段的規(guī)劃。

三、 高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃影響因素探究

當(dāng)前高職學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在著缺乏對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散等影響著學(xué)生做出科學(xué)有效的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題。

1. 缺乏對(duì)自己的客觀認(rèn)識(shí)。絕大多數(shù)的高職學(xué)生在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)，都是憑著自己的主觀體驗(yàn)和別人的評(píng)價(jià)來(lái)定位自己、規(guī)劃學(xué)業(yè)，只有極少部分的學(xué)生運(yùn)用了科學(xué)的性格測(cè)試量表和職業(yè)發(fā)展量表來(lái)全面地了解自己，自我認(rèn)識(shí)存在偏頗，據(jù)此制定的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也就失去了針對(duì)性和科學(xué)性。

2. 學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。絕大部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不容樂(lè)觀，在進(jìn)入高職院校前的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，欠缺學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，自控性不夠，幾乎沒(méi)有什么自學(xué)習(xí)慣，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，致使學(xué)生就算根據(jù)自己的情況作出了相應(yīng)的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，也極有可能因?yàn)閳?zhí)行力不夠而無(wú)法達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。

3. 學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。部分高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，具體表現(xiàn)為學(xué)生的專業(yè)是父母挑選的，學(xué)生自身缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)和興趣，由此帶來(lái)學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏，學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺。同時(shí)，由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍較為懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)紀(jì)律松散，從未思考過(guò)畢業(yè)后工作的問(wèn)題，由此作出的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃也就是一個(gè)應(yīng)付教師的走過(guò)場(chǎng)。

四、 高職院校有效開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

針對(duì)當(dāng)前高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)從打造專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方式做好自我定位，同時(shí)做好學(xué)生管理工作，做好學(xué)生的專業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面入手，有效開(kāi)展學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育。

1. 打造專業(yè)的生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。高職院校應(yīng)當(dāng)選擇具有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)背景、良好實(shí)踐能力和較高綜合素養(yǎng)的教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教師。學(xué)?？梢钥紤]構(gòu)建一支由學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生專業(yè)課程教師共同組成的學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生作出正確的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

2. 引導(dǎo)學(xué)生做好自我定位。學(xué)校要通過(guò)專業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生做好科學(xué)的自我定位，通過(guò)相關(guān)的心理學(xué)性格測(cè)試問(wèn)卷充分了解自己的個(gè)性特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好認(rèn)真做好未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃，才能在此基礎(chǔ)上作出切合學(xué)生實(shí)際情況的、科學(xué)合理的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。

3. 做好學(xué)生的專業(yè)教育。高職院校要做好學(xué)生的專業(yè)教育，讓學(xué)生充分了解所學(xué)的專業(yè)特色和專業(yè)發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)熱情。專業(yè)課程教師也要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待所學(xué)的專業(yè)，同時(shí)適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中穿插一些專業(yè)前景的介紹，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)高職院校學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的情況，學(xué)校要全方面多角度地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)輔導(dǎo)員、學(xué)生工作者以及專業(yè)課程教師共同監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，從情感上認(rèn)同所學(xué)專業(yè)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從行動(dòng)上一步一步地完成自己學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)較為懶散的現(xiàn)狀，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生管理、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)等方式，多管齊下，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 小結(jié)

針對(duì)當(dāng)前高職院校存在的學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃的種種因素，高職院校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生作出正確的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，通過(guò)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃正確認(rèn)識(shí)自己、管理自己和提升自己，循序漸進(jìn)地完成學(xué)業(yè)，提升自己的能力，逐步走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周曄.高職學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃研究——以蘇高職學(xué)生為研究對(duì)象[D].蘇州大學(xué)，2013，10.

[2] 王小妮，李哲.高職院校學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[J].機(jī)械職業(yè)教育，2015.6：52-54.

作者簡(jiǎn)介：

胡雅，湖南省長(zhǎng)沙市，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint