試論情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：小學(xué)語文教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，就如高樓下的地基必須堅實。隨著新課改的普及，很多教師已經(jīng)從教學(xué)理念等等開始改善，但是教學(xué)的效果仍然不明顯。本文針對情景教學(xué)法的引用，分析了如何提升語文教學(xué)效率的方法。希望能夠為教育工作的開展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)語文；教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)生在理解、應(yīng)用、闡述等能力上稍有欠缺，因此常規(guī)化的教學(xué)手段并不能達(dá)到教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新課改的提出改善了傳統(tǒng)教育理念和模式，倡導(dǎo)互動式、多元式教學(xué)，情景教學(xué)法是一種能夠迅速吸引學(xué)生目光提起興趣的教學(xué)模式，特別是在閱讀理解上有很大的作用。雖然這種模式可行，但很多教師還是不能夠靈活的應(yīng)用，本文基于情景教學(xué)的優(yōu)勢，闡述了相關(guān)的案例教學(xué)，希望為教育部門提升教學(xué)質(zhì)量提供參考。

二、 情景教學(xué)法的發(fā)展與意義

所謂情景教學(xué)法，也就是通過創(chuàng)設(shè)具體的情景，并配以生動的文字表述以及其他因素，對學(xué)生進(jìn)行教育。通過情景教學(xué)法的使用，能夠使課堂氛圍變得更加融洽，從而使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，降低教師的教學(xué)難度。情景教學(xué)法在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用，具有以下重要的意義：

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力。語文教學(xué)最重要的目標(biāo)就是學(xué)會溝通。通過情景教學(xué)法的應(yīng)用，使學(xué)生在課堂中多多進(jìn)行交流，在交流的過程中提高自己的溝通能力。這不僅對學(xué)生的成績提高有很大的幫助，更能夠使學(xué)生學(xué)會如何與人良好溝通，這對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的意義。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。古往今來，有多少文學(xué)大家為世人留下了珍貴的佳作。要想真正弄懂作者真正的思想，體會作者真摯細(xì)膩的情感，語文的學(xué)習(xí)，便是基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教育中應(yīng)用情景教學(xué)法，能夠使學(xué)生充分進(jìn)入作者的內(nèi)心，與作者面對面交流，體會作者的真摯情感，對于學(xué)生鑒賞能力的提高，非常有作用。

（三） 提高學(xué)生們的團(tuán)隊意識。情景教學(xué)法在應(yīng)用過程中，討論是必不可少的。學(xué)生們通過討論，相互協(xié)作，共同努力，對問題進(jìn)行解決，在此過程中就不知不覺地培養(yǎng)了團(tuán)隊精神和合作意識。這種精神，對于學(xué)生未來的發(fā)展，具有重要的影響。

三、 情景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

作為學(xué)生身心健康發(fā)展的重要階段，小學(xué)的教育顯得尤為重要。情景教學(xué)法在小學(xué)語文中的應(yīng)用途徑，有以下幾方面：

（一） 通過人物的模仿創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行小學(xué)語文教育。在課堂中，教師可以根據(jù)所學(xué)文章具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。通過學(xué)生自行分組表演，利用小短劇，或者其他方式，使學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行更深入的了解。學(xué)生在這個過程里，充分融入了角色中，相應(yīng)地，對于文章中人物的了解也就更加深刻。在這個過程中，學(xué)生們不僅獲得了知識，也充分體會到了文章中作者的真實內(nèi)心，而且培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，使學(xué)生的各項能力得到發(fā)展。

（二） 利用音樂進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。在小學(xué)語文教學(xué)中，巧妙地利用音樂進(jìn)行教學(xué)，能夠使學(xué)習(xí)效率大幅度提升。例如，在學(xué)習(xí)古詩文時，教師可以通過作者當(dāng)時所處的環(huán)境以及作者的內(nèi)心活動來選擇合適的音樂背景，在課堂上，在背景音樂的配合下，利用富有情感的語言進(jìn)行朗誦，使學(xué)生充分認(rèn)識到作者的心意，仿佛與作者面對面交流。通過這一方法，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到最大程度的提高，以此來提高學(xué)習(xí)效率。同時還可以利用一些鮮明的圖片，使學(xué)生通過多種感官來感受作者的內(nèi)心。學(xué)生鑒賞能力的不斷提高，很大程度上，就可以通過此種方法來實現(xiàn)。

（三） 教學(xué)案例展示

參與式情景教學(xué)：教師選擇一篇課文，將內(nèi)容改為一個情景話劇。將學(xué)生分為A、B、C或者更多的小組。然后讓學(xué)生自主參與到這篇課堂所表達(dá)的場景中，體會主人公的內(nèi)心思想活動，通過人物的對話，剖析當(dāng)時對話人物之間的情感。教師在話劇開展的過程中選擇合適的時機(jī)提問，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

營造環(huán)境帶入式情景教學(xué)：比如在鑒賞古詩的教學(xué)中，通過多媒體的展示，將古詩所營造的氛圍展示出來，并且要將當(dāng)下詩人所處的環(huán)境進(jìn)行充分的闡述，并結(jié)合相關(guān)的歷史資料營造課堂氛圍。讓學(xué)生猶如置身其中，方便教師對學(xué)生的理解進(jìn)行引導(dǎo)。

四、 結(jié)束語

新的形勢下，教育行業(yè)也要朝著新的潮流前進(jìn)。通過對情景教學(xué)法的不斷分析研究，使得情景教學(xué)法更好地應(yīng)用在小學(xué)語文教育中，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展以及學(xué)生積極、健康的發(fā)展具有重要的意義。

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作者簡介：

傅燕珠，福建省三明市，福建省明溪縣蓋洋中心小學(xué)。endprint