信息技術(shù)背景下小學(xué)語文文言文誦讀教學(xué)

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的深化，教育工作者以及學(xué)者們?cè)絹碓街匾暸囵B(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。為此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)背景下，小學(xué)語文如何優(yōu)化文言文的誦讀教學(xué)，意在改變傳統(tǒng)的文言文誦讀教學(xué)方法方式，使之走上科學(xué)化、高效的軌道。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語文；文言文誦讀；方法

一、 前言

對(duì)于小學(xué)生而言，文言文不同于之前經(jīng)常接觸到的記敘文、散文、詩歌，他們對(duì)之充滿著新鮮感和好奇，但長(zhǎng)期的機(jī)械式的朗讀和背誦使他們感到厭倦，而這種厭煩的情緒直接減弱學(xué)生的誦讀效果與學(xué)習(xí)文言文的積極性。葉盛陶老先生說：“令學(xué)生吟誦，要使他們看作一種享受，而不是看作一種負(fù)擔(dān)?！币虼?，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)文言文的誦讀教學(xué)一定結(jié)合小學(xué)生和時(shí)代發(fā)展的特征，探索行之有效的方法，使他們“會(huì)讀”，且“樂讀”，讓他們獲得情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的人文素質(zhì)。

二、 小學(xué)文言文誦讀教學(xué)的有效方法

誦讀重在“玩味”，在“玩味”中獲得美的體驗(yàn)，情感得到升華。為了使文言文的誦讀避免枯燥、無味而呈現(xiàn)出趣味盎然、豐富多彩的局面，教師就要設(shè)法激起學(xué)生對(duì)文言文誦讀的興趣，讓他們感到誦讀的快樂，讓他們產(chǎn)生“樂讀”情緒，這樣他們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地愛上誦讀。

（一） 建設(shè)誦讀環(huán)境，培養(yǎng)誦讀興趣

環(huán)境對(duì)教育的作用，已成為人們的共識(shí)。校園是教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的搖籃，優(yōu)美、和諧的校園環(huán)境能使學(xué)生身心輕松、愉悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)順利開展，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)“環(huán)境育人”的原則，從校園環(huán)境建設(shè)入手，努力營(yíng)造文言文誦讀的氛圍，讓學(xué)生全身心感受到民族文化的氣息。學(xué)校要合理利用校園的廣播站，合理利用早自習(xí)、中午的課間、放學(xué)等時(shí)間段播放文言文經(jīng)典文章，其來源可以是教師或?qū)W生的朗讀錄音，也可以是學(xué)生或教師的現(xiàn)場(chǎng)誦讀等等，讓孩子們每天都徜徉在誦讀的海洋中，耳濡目染，從而激發(fā)他們誦讀的熱情。

學(xué)校還可以合理利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園網(wǎng)上建立文言文等國(guó)學(xué)專欄，介紹國(guó)學(xué)知識(shí)，并且要設(shè)立討論區(qū)，讓學(xué)生和老師都在這里進(jìn)行交流、點(diǎn)評(píng)或發(fā)表意見，從而形成誦讀分享，資源共享，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀興趣。

（二） 以身作則，熏陶誦讀

小學(xué)生剛接觸文言文時(shí)，會(huì)對(duì)“之乎者也”產(chǎn)生濃厚的興趣，但是相較于記敘文、詩歌等，文言文難讀拗口，且更難理解，因此在困難面前，大多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)文言文，不喜歡誦讀，除了課堂上教師的要求，其他時(shí)間他們不會(huì)自覺地去誦讀、學(xué)習(xí)文言文。為解決這一問題，我們教師要以身作則，起帶頭的榜樣作用。我們可剪輯一個(gè)文言文誦讀的視頻，和學(xué)生一起觀看，然后帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)視頻中誦讀文言文時(shí)“搖頭晃腦”的模樣，當(dāng)然在誦讀之前，我們要先讓學(xué)生了解文章的節(jié)奏和韻味，這樣才能讓學(xué)生“搖”出“之乎者也”的節(jié)奏，讓學(xué)生品味出文言文的精髓，從而喜歡學(xué)習(xí)文言文，愛上誦讀，促進(jìn)學(xué)生誦讀能力及語文能力的提升。

（三） 利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造視聽氛圍

在信息技術(shù)背景下，文言文的教學(xué)要與“現(xiàn)代化”接軌，走文言文教學(xué)“科技化”的道路，提高課堂教學(xué)效率，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。多媒體具有聲像并茂、視聽結(jié)合的特點(diǎn)，其更能以直觀、具體的圖像、逼真的聲響引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在圖文聲像等多維刺激下產(chǎn)生誦讀的興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)誦讀興趣時(shí)，我們要根據(jù)課堂教學(xué)的需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聲像設(shè)備和幻燈片制作等多媒體。學(xué)生對(duì)文言文比較陌生，這就要求教師要吃透教材，結(jié)合課文內(nèi)容為學(xué)生提供與課文有關(guān)的背景材料，使學(xué)生如身臨其境，幫助學(xué)生介入文言文誦讀的情境。如《兩小兒辯日》一文，我們可用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，為學(xué)生生動(dòng)展現(xiàn)兩個(gè)兒童辯論的情景，并讓學(xué)生扮演其中的角色，讓他們跟著視頻誦讀。在這樣的氛圍中，學(xué)生就積極主動(dòng)地參與文言文誦讀的教學(xué)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣就能得到有效的提高。生動(dòng)的“視聽”能給學(xué)生留下深刻的印象，更能夠刺激學(xué)生的感受和興趣，所以在文言文的誦讀教學(xué)中我們要重視多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。

（四） 配樂朗讀，培養(yǎng)文言文語感

文言文誦讀的內(nèi)容都是經(jīng)過千錘百煉而流傳下來的民族文化的精華和語言的典范，其具有鮮明的音樂性，大多是朗朗上口的韻文，讀起來抑揚(yáng)頓挫，語感優(yōu)美。確切地說，文言文與音樂有許多共通之處，它們都能通過一種媒介喚起人們心中的感受。在我們的教學(xué)中，如果能把音樂與文言文誦讀結(jié)合起來，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺等器官，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的情感，營(yíng)造出美妙的氛圍。因此，在語文課上，我們可根據(jù)文言文教材內(nèi)容的意境及其所表達(dá)的情感，播放適當(dāng)?shù)囊魳?，為課堂注入無限的藝術(shù)魅力，變得別樣有趣，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)隨著音樂的節(jié)奏誦讀文章，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來，產(chǎn)生心靈的共鳴，引發(fā)審美愉悅。例如在課后或者是自習(xí)課上，我們可播放由著名話劇演員、播音員、朗誦藝術(shù)家等制成的語文朗讀節(jié)目，這些節(jié)目可謂音色優(yōu)美，聲情并茂，有利于學(xué)生模仿藝術(shù)家們，培養(yǎng)誦讀能力，也有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的感知，培養(yǎng)優(yōu)美的語感。在小學(xué)語文課堂上借助音樂的韻律開展文言文誦讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、生動(dòng)的誦讀氛圍，也豐富了教學(xué)的形式，這將促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與文言文誦讀的教學(xué)活動(dòng)。

三、 結(jié)束語

從古至今，誦讀教育教學(xué)并沒有因?yàn)闀r(shí)代的變遷，教學(xué)方法的增多而遭淘汰。相反地，隨著社會(huì)的進(jìn)步和新課程改革的深化，其逐漸形成了自己的一套完整的誦讀體系。但目前許多小學(xué)語文教師和學(xué)生找不到文言文學(xué)習(xí)的方法，費(fèi)力頗多，但卻事倍功半。教無定法，但必有法。為了滿足素質(zhì)教育教學(xué)的要求，小學(xué)語文文言文的誦讀教學(xué)必須突破傳統(tǒng)機(jī)械式的教學(xué)理念和模式，樹立“以人為本”的教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，充分利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，將原本枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，聲情并茂，以此激活學(xué)生的誦讀興趣，讓他們積極地參與教學(xué)，通過不斷地誦讀練習(xí)，提高他們的誦讀能力，培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳梅鳳，福建省泉州市，泉州市僑星小學(xué)。endprint