高中生地理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之探究

摘 要：在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。由于大氣知識是學(xué)習(xí)大氣運動最為基礎(chǔ)的前提，因此，學(xué)生想要學(xué)習(xí)好大氣運動這部分知識內(nèi)容，大氣知識的有效教學(xué)就顯得尤為重要了。同時，學(xué)好這部分內(nèi)容同樣也可以為下一章節(jié)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，起到分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生理解學(xué)習(xí)的作用，帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生的能力培養(yǎng)具有良好的促進作用。

關(guān)鍵詞：大氣運動；大氣環(huán)流；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

根據(jù)高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，主要依靠的是學(xué)生現(xiàn)有掌握的地理知識以及學(xué)習(xí)期望，著重強調(diào)對地理所學(xué)知識的理解，使得學(xué)生能夠自主探索與互相協(xié)作，改變傳統(tǒng)單一的教育教受方法，進而帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在此以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》（必修1）第二章第一節(jié)“冷熱不均引起的大氣運動”為案例，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、 教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可行性

教學(xué)內(nèi)容：

1. 產(chǎn)生冷熱不均的原因以及大氣運動的實質(zhì)。

2. 通過講解大氣運動，繪制熱力環(huán)流圖，轉(zhuǎn)接熱力環(huán)流的形成原因以及形成過程以及海陸風(fēng)、城市風(fēng)的形成。

3. 在學(xué)習(xí)過程中借助相關(guān)的圖文資料，讓學(xué)生熟練掌握熱力環(huán)流示意圖，學(xué)會綜合運用景觀圖、示意圖解釋現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象。

學(xué)生特點：學(xué)生在綜合閱讀地理圖表、揭示地理圖表背后的實質(zhì)的過程中，還無法樹立相對牢固的空間概念，也不能很好的將所學(xué)物理知識與大氣知識聯(lián)系起來，在較短的時間里也不能將大氣運動和相關(guān)地理環(huán)境聯(lián)系起來。

二、 善于在課堂教學(xué)目標(biāo)與方法中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

（一） 課堂教學(xué)目標(biāo)

①掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。

②通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。

③能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識拓展的目的。

（二） 運用教學(xué)方法

1. 小組討論法。課前布置學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備好本節(jié)課需要的相關(guān)資料，以學(xué)習(xí)小組為單位，由小組負(fù)責(zé)人規(guī)定各組成員搜尋熱力環(huán)流的相關(guān)知識，并在小組內(nèi)相互交流每個人所搜集到的相關(guān)信息，實現(xiàn)所得資源與知識在小組內(nèi)的互通互享。

2. 分析比較法。學(xué)生運用事先收集的有關(guān)熱力環(huán)流的圖文資料信息，在教師的指導(dǎo)下對資料進行分析跟比較，從而得出熱力環(huán)流的形成原理與地理環(huán)境、大氣之間的內(nèi)在聯(lián)系。

（三） 教學(xué)過程演示

課堂教學(xué)過程演示表

導(dǎo)入新課

通過這節(jié)課的標(biāo)題——“冷熱不均引起的大氣運動”，問詢學(xué)生為什么地球表面會冷熱不均？大氣運動是結(jié)果，那么是什么導(dǎo)致的大氣運動呢？從而導(dǎo)入新課內(nèi)容。

活動一

讓學(xué)生自主閱讀熱力環(huán)流示意圖，并以小組討論的形式，對大氣運動的形成和實質(zhì)進行自主分析與探討。

活動二

講解大氣運動的能量來源與根本原因，同時轉(zhuǎn)接熱力環(huán)流知識，復(fù)習(xí)氣壓有關(guān)知識，講解熱力環(huán)流形成的根本原因。

活動三

通過學(xué)生學(xué)習(xí)理解熱力環(huán)流的原理，列舉現(xiàn)實生活中由冷熱不均產(chǎn)生的熱力環(huán)流而引發(fā)的典型案例，從而轉(zhuǎn)入海陸風(fēng)的形成原因和影響分析，運用熱力環(huán)流原理分析繪制海陸風(fēng)、城市風(fēng)的形成。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)滲透于課堂教學(xué)的各個步驟中

（一） 設(shè)立場景，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的前提條件，例如在《冷熱不均引起的大氣運動》一課中，新課導(dǎo)入時，可以以日常生活中的實例，例如：我們通常把制冷機安裝在墻頂，而把取暖機安裝在墻底，原因是什么呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而帶動學(xué)生的積極性，帶動對所學(xué)知識的熱情。

（二） 小組討論，加強學(xué)生之間相互協(xié)作的能力

“小組討論合作是課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己參與教學(xué)活動的一種十分重要的教學(xué)方式?！边\用小組討論的方式，可以在最短的時間內(nèi)，獲得較為高效的學(xué)習(xí)成果，從而達到學(xué)生之間學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)成果的互享，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作意識，增強學(xué)生的溝通能力。例如在《冷熱不均引起的大氣運動》的課堂上，組織小組討論大氣運動的形成和實質(zhì)進行自主分析與探討。

（三） 重視讀圖，注重加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

在地理課堂教學(xué)中，圖形在學(xué)習(xí)中扮演著至關(guān)重要的角色。例如在《冷熱不均引起的大氣運動》的課堂中，要引導(dǎo)學(xué)生熟讀熱力環(huán)流示意圖，了解熱力環(huán)流的形成過程；熟讀海陸風(fēng)示意圖，了解海陸間早晚風(fēng)向的變化；熟讀城市風(fēng)示意圖，了解城市的“熱島效應(yīng)”的風(fēng)向轉(zhuǎn)換。通過對圖形能力的學(xué)習(xí)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，達到更好的教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

本文以《冷熱不均引起的大氣運動》一課為例，通過設(shè)立相應(yīng)的學(xué)習(xí)場景，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣；鼓勵學(xué)生通過小組討論的形式加強團隊協(xié)作的能力；運用地理圖形，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集課程材料，并用所學(xué)知識嘗試解釋現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象，探究了如何提高學(xué)生的地理自主學(xué)習(xí)的能力。但我們也應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是短期就能實現(xiàn)的目標(biāo)，“千里之行，始于足下”，教師必須時刻本著“以學(xué)生為本”的理念，使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，讓學(xué)生充分意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而實現(xiàn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

參考文獻：

[1]金延風(fēng).自主與引導(dǎo)：基于自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)引導(dǎo)策略研究[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004，5.

作者簡介：

王小菲，山東省濱州市，山東濱州博興縣博興三中。endprint