教育敘事：荻荻的進(jìn)步

林蕾

摘 要：中文名：欣荻，英文名：Cindy，4歲，出生美國(guó)，美國(guó)國(guó)籍，美國(guó)上過(guò)托班，由于身體狀況，在美國(guó)長(zhǎng)期腹瀉，確診為水土不服，因此小班回到中國(guó)，入園我班，在班上年齡偏小，由于不合群、膽子小，入園以來(lái)，對(duì)老師的指令聽(tīng)不進(jìn)去，對(duì)小朋友和老師的幫助總是拒絕，不愿意和老師小朋友在一起，喜歡一個(gè)人蜷縮在角落，拒絕參加一切活動(dòng)，她一整天不會(huì)說(shuō)一句話，遇到事情就大哭。

關(guān)鍵詞：不合群；成人交流；進(jìn)餐問(wèn)題；體育活動(dòng)

情景一：

今天是開學(xué)的第1天了，荻荻抱著媽媽的腿來(lái)到班上，一副很不情愿的樣子，來(lái)到班上，小朋友都在游戲區(qū)域活動(dòng)，我說(shuō)：“荻荻，去搬個(gè)椅子，跟小朋友一起玩游戲吧?！陛遁稕](méi)有理睬我，我去搬了張小椅子，請(qǐng)荻荻坐下，她坐下后，東張張西望望，對(duì)桌子上的材料好像根本沒(méi)有興趣，然后離開椅子，一個(gè)人躲在桌子底下，我俯下身子對(duì)她說(shuō)：“荻荻，出來(lái)玩好嗎？”我抱起她，又給她換了一組游戲材料，將游戲材料遞到她的手上，可老師一走，她還是將游戲材料放下，坐到了桌子底下。

情景二：

如廁時(shí)間，小朋友都按老師的指令，一組一組地去如廁，荻荻是第二組的，可是現(xiàn)在第六組的小朋友都如廁了，她還在玩毛巾架，我說(shuō)：“荻荻，你怎么還不上廁所呀？快去！”她好像沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，我走過(guò)去，將她攙扶到廁所臺(tái)上，她彎著腿，很害怕的樣子，我鼓勵(lì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我扶著你，老師在你旁邊，不會(huì)掉下去的?！边@時(shí)間，所有的小朋友都走了，保育老師看見(jiàn)她上完廁所了，就打開了沖水閥，荻荻看見(jiàn)沖水，嚇得渾身發(fā)抖，然后大哭起來(lái)。

情景三：

今天的午餐時(shí)間，吃的是花菜炒雞蛋，荻荻開始發(fā)呆，我說(shuō)：“荻荻，你今天怎么了？怎么不吃？”她搖了搖頭，沒(méi)有說(shuō)話。我拿起她的勺子，說(shuō)：“今天的菜非常好吃，你嘗嘗看，來(lái)，老師喂你一口?！蔽覍埶偷搅怂爝?，她用小手捂住了嘴，我說(shuō)：“飯是必須要吃的喲！”聽(tīng)到這話，她“哇”的哭了起來(lái)。

情景四：

下午體育活動(dòng)時(shí)間，老師組織小朋友玩“老鼠籠子”的游戲，荻荻突然不見(jiàn)了，“咦？奇怪，荻荻哪兒去了？”我請(qǐng)配班老師回班上看了下，是不是回班了，可是沒(méi)有找到，我們停止了游戲，在操場(chǎng)上到處找也找不到，我開始有點(diǎn)著急了，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話的孩子，會(huì)不會(huì)出危險(xiǎn)了，這個(gè)時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友大喊：“林老師，荻荻在這兒呢。”我趕緊跑過(guò)去，看見(jiàn)荻荻躲在墻角的一處，看見(jiàn)我們找到了她，她反而很高興的樣子，開心地一邊笑著一邊拍手，我跑到她身邊著急地說(shuō)：“荻荻，你怎么可以躲起來(lái)呢？我們都在找你呀！”也許是我太著急，說(shuō)的聲音有些大了，嚇到了她，荻荻又哭了起來(lái)。

分析：

她的與眾不同的舉動(dòng)總是讓我很好奇，玩具吸引不了她，反而喜歡躲到桌子底下，而且你再怎么吸引她也沒(méi)有用，她還是一樣地躲回桌子下面，似乎她對(duì)這樣的教育模式并不習(xí)慣，我查閱了美國(guó)幼兒園的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)，差別真的很大：

我們中國(guó)的幼兒園班級(jí)人數(shù)多在30人以上，師生人數(shù) 1∶10 以上。而美國(guó)的幼兒園每班在12人左右，師生人數(shù)在1∶6左右，明顯中國(guó)每班的孩子人數(shù)是美國(guó)的兩倍還多，我想之所以她開學(xué)第一天總是躲到桌子下面，應(yīng)該就是看見(jiàn)太多的小朋友，有點(diǎn)不適應(yīng)吧。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)中國(guó)幼兒園廁所和美國(guó)幼兒園廁所的區(qū)別吧，美國(guó)所有幼兒園，廁所是分男女的。幼兒到園的第一課便是認(rèn)識(shí)廁所。孩子上廁所時(shí)老師就會(huì)提醒他們別走錯(cuò)了。在一個(gè)扎著小辮子女孩坐廁姿勢(shì)圖案和一個(gè)男孩坐廁姿勢(shì)圖案的標(biāo)志下，幼兒們分門進(jìn)出。廁所里的設(shè)施完全按正規(guī)男女廁所設(shè)計(jì)，只不過(guò)是小尺寸的而已。而在中國(guó)的幼兒園，是不分男女的，男生女生都在一起上廁所。除了分男女外，美國(guó)的幼兒園都是正規(guī)的小坐便器，中國(guó)的幼兒園都是蹲坑，沖水的時(shí)候沖力大，使荻荻很害怕，直發(fā)抖。

還有進(jìn)餐環(huán)節(jié)的區(qū)別，用餐環(huán)節(jié)，中國(guó)的幼兒園，特別是小班的孩子大多是老師喂飯，也許是怕把衣服弄臟，也許是孩子們自己不會(huì)吃，而美國(guó)的孩子很小就自己用手抓東西吃，家長(zhǎng)和老師不會(huì)因?yàn)楹⒆映燥埮K地板或衣服而大發(fā)雷霆，孩子用的都是一次性的餐具，吃完飯孩子要自己把桌子擦干凈把餐具扔到垃圾桶里。并且在美國(guó)，不能強(qiáng)迫孩子吃東西。美國(guó)的法律規(guī)定，不能以食品作為獎(jiǎng)勵(lì)或者懲罰。因?yàn)?，很多孩子?huì)對(duì)這樣那樣的食品過(guò)敏，強(qiáng)迫孩子吃東西會(huì)發(fā)生意外。不過(guò)，美國(guó)人一直就認(rèn)為，孩子和大人是一樣的、平等的，他餓了就會(huì)吃，喜歡了就會(huì)吃，吃東西是孩子自己的事，不需要強(qiáng)求。而在中國(guó)，老師都是鼓勵(lì)孩子大口吃飯，吃完自己的一份飯菜，不浪費(fèi)，必須懂得粒粒皆辛苦，因?yàn)楫?dāng)荻荻對(duì)我搖頭表明我不想吃飯時(shí)，我很嚴(yán)肅地告訴她，必須要吃完，她哭得是那么的傷心。

最后說(shuō)到了教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。中國(guó)的幼兒園有嚴(yán)格的教學(xué)進(jìn)度要求，有教學(xué)大綱，孩子在幼兒園里以學(xué)習(xí)文化課為主，為上小學(xué)準(zhǔn)備。在中國(guó)，孩子要上外教課，語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，跳舞，唱歌，感統(tǒng)課，蒙氏教育，戶外活動(dòng)時(shí)做操，升旗，或玩丟手絹等游戲，經(jīng)常有作業(yè)帶回來(lái)，都是在紙上連線，畫畫，認(rèn)字這種純學(xué)習(xí)的，孩子學(xué)的東西很多，智力開發(fā)得不錯(cuò)，但創(chuàng)造力和想象力得不到發(fā)揮。美國(guó)文化課的教學(xué)進(jìn)度緩慢，一般沒(méi)有指定的教材，老師根據(jù)班級(jí)每個(gè)孩子的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，更注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，孩子動(dòng)手能力的培養(yǎng)和個(gè)人性格的塑造。中國(guó)的幼兒園每天孩子戶外活動(dòng)時(shí)間只有上午半小時(shí)和下午半小時(shí)，而且要聽(tīng)老師安排。美國(guó)的幼兒園戶外活動(dòng)時(shí)間至少比中國(guó)多一倍，而且孩子完全自由活動(dòng)，玩具也絕對(duì)不會(huì)不夠玩的。荻荻是適應(yīng)了美國(guó)的教育模式，戶外活動(dòng)，自己跑去捉迷藏了，她玩得好開心，但是在中國(guó)，這樣無(wú)組織無(wú)紀(jì)律的行為，是不可取的，我批評(píng)了她，她很委屈。

教育對(duì)策：

在閱讀了大量的有關(guān)資料后，我進(jìn)入了深深的思考中，如何改變荻荻，大環(huán)境我改變不了，所以只能讓荻荻盡快適應(yīng)，我采取了以下教育措施：

1. 首先針對(duì)她不合群，對(duì)老師的指令不理會(huì)，我?guī)退伊艘粋€(gè)好朋友，這個(gè)女孩子在班上年齡比較大，很有愛(ài)心，愿意幫助她，當(dāng)老師發(fā)出指令時(shí)，她的好朋友就會(huì)提醒她，陪伴著她一同去做。一開始，她總是拒絕別人的幫助，慢慢地，在老師的鼓勵(lì)下，她開始接受了好朋友，每當(dāng)聽(tīng)到老師的指令，她開始尋找那位好朋友，然后和她一起去，漸漸地，她不再排斥朋友，愿意與朋友一同玩耍。

2. 她不愿意跟成人交流，當(dāng)老師跟她交流時(shí)，她總是捂住耳朵，把頭埋在兩腿間，對(duì)此，我開始有意識(shí)的，每天想辦法地接近她，比如早晨來(lái)園時(shí)，我特地蹲下來(lái)，與她打招呼，并且告訴她：“老師很喜歡你，抱一抱好嗎？”一開始，她總是拒絕，有的時(shí)候還會(huì)躲起來(lái)，漸漸地，她開始跟我玩了，有時(shí)會(huì)摸一下我的頭發(fā)，有時(shí)會(huì)拉一下我的衣服邊，終于有一天，她肯抱我了，我開心地親了她一下。從那以后，我們每天都會(huì)抱一抱，久而久之，她開始愿意和老師交流了。

3. 對(duì)于進(jìn)餐問(wèn)題，我們條件有限，沒(méi)辦法尊重孩子的意愿，所以我就用各種方法鼓勵(lì)她進(jìn)餐，比如貼五角星、當(dāng)小老師等等，并且給她盛飯時(shí)，先盛的少一點(diǎn)，吃完后，再給她添，這樣減少她的心理壓力，她開始接受了幼兒園里各種口味的飯菜了。

4. 每周五下午的體育活動(dòng)時(shí)間，定為自主活動(dòng)，原以為這樣小朋友會(huì)很亂套，沒(méi)想到，孩子們非常喜歡這樣的自主時(shí)間，他們會(huì)結(jié)伴選擇自己非常喜歡的游戲，玩得很開心，荻荻更是如此，她喜歡并且接受這樣的活動(dòng)，漸漸地，她也愿意參加集體活動(dòng)了。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的引導(dǎo)，荻荻的變化很大，以前那個(gè)只會(huì)躲到桌子下面，不說(shuō)話，看見(jiàn)別人跟她說(shuō)話，總是拒絕的荻荻不見(jiàn)了，眼前的荻荻是那么的活潑開朗，看見(jiàn)她的轉(zhuǎn)變，她的父母非常高興，我也很高興，不過(guò)最開心的還是荻荻，因?yàn)樗m應(yīng)了我們班的生活，和所有的小朋友一樣快樂(lè)成長(zhǎng)！endprint