淺析高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策

周理遠

摘要：近年來，高職學(xué)生所面臨的就業(yè)問題日益嚴峻和突出。職業(yè)生涯規(guī)劃作為與學(xué)生的專業(yè)技能學(xué)習、就業(yè)發(fā)展等關(guān)系最為緊密的一個重要因素，在學(xué)生的職業(yè)生涯當中發(fā)揮著重要的作用。為此，本文以XDY高職畢業(yè)生和在校生為例分析了當前高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，并提出了一系列針對性的對策。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；就業(yè)

中圖分類號：G710 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2018）025-0459-01

職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排，職業(yè)生涯規(guī)劃在學(xué)生就業(yè)方面起到重要的指導(dǎo)作用。筆者作為一線教師并連續(xù)擔任了兩屆XDY經(jīng)管系高職生的輔導(dǎo)員，平時和學(xué)生交流比較多，他們對畢業(yè)后的就業(yè)很迷茫，更不要談職業(yè)生涯規(guī)劃了。對于所學(xué)專業(yè)，未來的職業(yè)發(fā)展，他們很困惑。因此，筆者想通過做輔導(dǎo)員的便利條件，通過對經(jīng)管系高職生進行深入細致的調(diào)查分析，找出學(xué)生在職業(yè)發(fā)展方而存在的問題，了解清楚現(xiàn)狀，才能對現(xiàn)狀進行分析，從而提出解決措施，幫助學(xué)生更好地樹立專業(yè)意識，進行職業(yè)生涯的規(guī)劃。

一、高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題

在擔任輔導(dǎo)員期間，筆者在XDY高職畢業(yè)生和在校生中進行了較為廣泛的問卷調(diào)查，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾方面問題。

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容、教學(xué)問題

職業(yè)生涯規(guī)劃作為高職學(xué)生的基礎(chǔ)課程，其課程內(nèi)容設(shè)置方面沒有針對性，跟不上市場發(fā)展步伐，整體缺乏指導(dǎo)性、有效性、現(xiàn)實性，不具特色。在教學(xué)上，教師大多都是按照教學(xué)大綱進行備課，也沒有查閱更多的前沿資料，在教學(xué)的過程中只是簡單按照教學(xué)大綱計劃進行教學(xué)，對當前高職生就業(yè)環(huán)境和學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的社會現(xiàn)實考慮不周，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論化、形式化傾向嚴重。

（二）學(xué)生的認識偏差

高職學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃認知存在一定的偏差，他們認為職業(yè)生涯規(guī)劃課程不是專業(yè)課，對未來的工作沒有多大幫助，因此對這門課程不重視，提不起興趣，這就嚴重影響高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的質(zhì)量，背離了開課的初衷。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃存在理想化傾向

當下，市場經(jīng)濟的一些觀念深入社會的沒一個角落，高職院校也不例外。在現(xiàn)實生活中高職生的職業(yè)目標就是找一個收入高、福利好、又有社會地位的單位，這樣很有面子，還有些學(xué)生職業(yè)規(guī)劃也是“多元化”，為自己準備了多條發(fā)展路徑，有的未來職業(yè)發(fā)展差別還很大，發(fā)展方向有很多，又沒有清晰的目標，這勢必影響到現(xiàn)實的選擇，患得患失，舉棋不定，不利于核心職業(yè)目標的實現(xiàn)。

（四）逃避現(xiàn)實心態(tài)

在做輔導(dǎo)員的幾年間，通過同學(xué)生的交流，調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生都希望在畢業(yè)前能通過參加社會實踐、勤工儉學(xué)鍛煉自己，增加社會經(jīng)驗，把學(xué)到的理論運用到實踐中。但是真正面臨社會實踐的時候，很多同學(xué)心情就很復(fù)雜了，想?yún)⒓由鐣嵺`，又擔心做不好，心里還是有所恐懼的，不愿意走出校園和課堂，害怕接觸社會，因此對于自己很難找到一個準確的定位。

（五）教師指導(dǎo)乏力

職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資隊伍專業(yè)水平不足。目前XDY高職學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃課的教師都不是專業(yè)學(xué)習職業(yè)生涯規(guī)劃的，大多以老師兼任為主，或是由各系的輔導(dǎo)員來負責，也沒有專業(yè)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)部門對學(xué)生作輔導(dǎo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，每當畢業(yè)季，學(xué)生就會提出一些就業(yè)方面的問題，會有職業(yè)生涯規(guī)劃或?qū)W業(yè)方面的疑惑，他們除了向輔導(dǎo)員或代課老師求助外，還會問自己的父母、朋友、同學(xué)。

（六）職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境不佳

高校最關(guān)注教學(xué)和科研，高職院校也不例外。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不可能擺在重要位置，也不會給予很大的重視。同時，高職院校也很少舉辦職業(yè)教育座談會，學(xué)生對社會上職位需求了解較少，難以根據(jù)外界求職情況形成正確的認知和客觀準確的自我定位。

二、解決高職院校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策

（一）提高高職院校學(xué)生的認知能力

作為高職院校的學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)自己的性格、愛好、專業(yè)對自己的就業(yè)方向有個大致規(guī)劃；應(yīng)積極主動地參加社會實踐，去接觸社會、了解社會，了解當下市場對專業(yè)的需求和要求，制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃路線，做出合理的職業(yè)選擇；還需要結(jié)合自身情況，對自己未來目標進行適當合理的設(shè)定，一定要有個奮斗目標，并將目標分解，一步一步來實現(xiàn)目標，提高自己的各種能力。

（二）應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃教育與專業(yè)課相結(jié)合

職業(yè)生涯規(guī)劃教育只有把將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入專業(yè)課程，能促進學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，能促進教師提升自我教學(xué)方法的改進。

（三）培養(yǎng)一支專業(yè)化師資隊伍

對帶職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師通過專門培訓(xùn)，評教合格后才真正從事職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作；通過聘請社會上的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，作為學(xué)校的兼職教師，也可以時常邀請一些人力資源管理人員，不定期的開展職業(yè)規(guī)劃咨詢；通過加強與兄弟院校加強交流，建立職業(yè)生涯規(guī)劃教育的聯(lián)系，共同承擔課題來研究大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，形成優(yōu)勢互補、取長補短的良性循環(huán)；帶職業(yè)生涯規(guī)劃課程的老師也要經(jīng)常走入企業(yè)，同企業(yè)進行交流，時時掌握市場對人才的需求。

（四）建立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)

高職院校都設(shè)有招生中心，筆者認為，高職院校也應(yīng)該成立就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)。高職院校要建立強有力的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，就需要把在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面有經(jīng)驗、有成果、有能力的教師及專家集中在一起成立指導(dǎo)團隊，對學(xué)生進行就業(yè)知識、技能、禮儀、環(huán)境分析等方面的全面就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生分析未來就業(yè)形勢，使學(xué)生能夠正確認識到當前的求職現(xiàn)狀，準確定位自身的職業(yè)發(fā)展。