高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實踐的研究

【摘要】具有課堂網(wǎng)絡(luò)化特征的“課聯(lián)網(wǎng)”，要求財務(wù)管理專業(yè)課與互聯(lián)網(wǎng)相融合；其共建共享的基本保障是優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源與信息化教學(xué)設(shè)施及技術(shù)的應(yīng)用。本文針對當(dāng)下高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的實際情況，主要研究高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的基本內(nèi)涵與特征，還探討了高職財務(wù)管理專業(yè)課應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論的重要意義及應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】高職院校 課聯(lián)網(wǎng) 財務(wù)管理專業(yè) 共建共享 理論 實踐

【課題】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實踐的研究》（課題編號：XJK016C

ZY088）。

【中圖分類號】G712；F230-4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0035-02

近年來，隨著我國信息科技不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式已經(jīng)遍布全國院校各個專業(yè)，我國高職院校財務(wù)管理專業(yè)也不例外。然而，隨著財務(wù)智能化的不斷發(fā)展，財務(wù)機器人的逐漸使用、財務(wù)共享中心的興起與發(fā)展等，財會行業(yè)迎來了重大變革時期，其生存環(huán)境的變化，帶來傳統(tǒng)會計崗位轉(zhuǎn)型，同時也對高職院校財會專業(yè)教學(xué)提出了更高要求[1]。為順應(yīng)新形勢，培養(yǎng)出適應(yīng)未來經(jīng)濟高速發(fā)展的復(fù)合型財會人才，將“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享模式應(yīng)用于高職財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)中具有重要作用和時代意義。因此，在信息化教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的背景下，進行高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實踐的研究具有重要價值。

1.高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的基本內(nèi)涵與特征

目前，對于“課聯(lián)網(wǎng)”的基本內(nèi)涵，學(xué)界還未定統(tǒng)一和規(guī)范界定。有學(xué)者認(rèn)為“課聯(lián)網(wǎng)”主要指促使傳統(tǒng)課堂螺旋上升式發(fā)展成為互聯(lián)網(wǎng)在線課堂的一種愿景[2]，其是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展成果[3]。是基于開放教育形成的新理念，以一種新型的教育信息化課程臺的形式存在，是一個以龐大的高校教務(wù)教學(xué)信息庫、專業(yè)軟件管理、云技術(shù)等建立的，為在校大學(xué)師生提供關(guān)于學(xué)習(xí)資源共享和交流合作的互動共享平臺[2]?？梢哉f高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享是時代信息技術(shù)迅速發(fā)展的新型教學(xué)資源共享教育模式。其應(yīng)用于高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，主要具有傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)化、專業(yè)課堂教學(xué)智能科技化、專業(yè)理論實踐化以及課程平臺多元化等特征。

1.1傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)化

我國高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)即使運用了“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式，依舊可以使用傳統(tǒng)教學(xué)模式。值得注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式的教育空間與時間不受限制。例如，在應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式進行授課時，教師可在除教室以外的區(qū)域進行專業(yè)課程直播，或事先錄制好課程視頻，讓負(fù)責(zé)人定時播放；如此，學(xué)生則可通過信息技術(shù)遠程上課；對于想鞏固專業(yè)知識的學(xué)生而言，還能直接重新觀看相應(yīng)的課程視頻。因此，“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共建共享具有將傳統(tǒng)課堂網(wǎng)絡(luò)化的基本特征。

1.2專業(yè)課堂教學(xué)智能科學(xué)化

在高職財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式進行講授，除了教師遠程教學(xué)之外，還能邀請其他專業(yè)教師或教授進行遠程上課，豐富教學(xué)主體，為學(xué)生拓展專業(yè)知識，帶給學(xué)生特殊的學(xué)習(xí)體驗。除此之外，“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式能實現(xiàn)教學(xué)管理智能科技化。例如，教師進行與遠程授課時，可對班級學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況實施遠程監(jiān)控，教師可隨時隨地查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)效率。另一方面，“課聯(lián)網(wǎng)”智能科技化能將學(xué)生學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計。例如，學(xué)生進行鞏固財務(wù)管理專業(yè)知識時，課程點擊量會由相關(guān)系統(tǒng)統(tǒng)計出來，進而教師根據(jù)統(tǒng)計情況分析教學(xué)規(guī)律與對策，從而幫助學(xué)生鞏固相關(guān)專業(yè)知識。

1.3專業(yè)理論實踐化

財務(wù)管理專業(yè)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式注重學(xué)生專業(yè)理論知識的掌握，忽視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。針對這一問題，高職教師應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享專業(yè)教學(xué)模式進行教學(xué)，可將專業(yè)理論知識實踐化。首先，想要應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式進行講授，就須完善互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施[3]，考慮成本經(jīng)濟負(fù)荷。因此，需要學(xué)校參與實踐進行調(diào)查。其次，作為新型教學(xué)模式，“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式能夠給學(xué)生帶來更多實踐機遇。例如，在講授時，教師可以遠程直播財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)工作現(xiàn)場，讓學(xué)生近距離體驗今后工作情況，從而促進學(xué)生重視實踐訓(xùn)練。最后，“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生對財務(wù)管理專業(yè)知識水平和專業(yè)技能。在“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式下，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛好選擇課程進行線上學(xué)習(xí)，不受時間和空間的限制，既能將更多的學(xué)習(xí)機會帶給學(xué)生，增強學(xué)生進行專業(yè)實踐的自主性；還能有效監(jiān)督教師教學(xué)態(tài)度，進而有利于教師教學(xué)綜合素質(zhì)的提高。

1.4課程平臺多元化

網(wǎng)絡(luò)平臺是“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享教學(xué)模式的主要優(yōu)勢。對于高職院校財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)置與建設(shè)，也應(yīng)與時俱進，不僅要面向就業(yè)市場，以工作實踐為導(dǎo)向，還應(yīng)注重學(xué)生的創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，及靈活處理和解決實際工作問題的能力的培養(yǎng)，可以與社會相關(guān)專業(yè)人士及企業(yè)實踐專家等聯(lián)合錄制財務(wù)管理業(yè)務(wù)處理的視頻或微課，通過“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共建共享網(wǎng)絡(luò)平臺傳授于高職學(xué)生；還可以與其他具有專業(yè)優(yōu)勢的高職院校進行合作，將現(xiàn)有教育資源等深加工與優(yōu)化配置， 提供不斷更新和具有實用價值的教育資源和數(shù)據(jù)，并采用先易后難的程序分步實施，開發(fā)一些符合理論要求、實踐性較強以及切合時代發(fā)展的財務(wù)管理課程，以打造屬于學(xué)生間、師生間、學(xué)科間、高職院校多元化的財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”的共建共享模式，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸且學(xué)會更多的專業(yè)知識，并更深層次地挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)樂趣，通過線下面授結(jié)合線上數(shù)字化學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，帶動高職大學(xué)校園文化的進一步發(fā)展，促進學(xué)校更科學(xué)化、規(guī)范化地教學(xué)與管理[3]，為當(dāng)下國內(nèi)高職財務(wù)管理專業(yè)教育理論與實踐模式的日益完善奠定基礎(chǔ)。

2.高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)共建共享主要策略

2.1樹立高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的新理念

作為應(yīng)用型專業(yè)，財務(wù)管理專業(yè)在我國高職院校設(shè)置課程時，需要緊密結(jié)合“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享要求，在建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享平臺時，遵循其規(guī)章制度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及合作條款，并不斷研發(fā)出教學(xué)資源共享可長期發(fā)展的策略，結(jié)合實際情況在實踐教學(xué)過程中，完善教學(xué)資源共建共享，并樹立高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享的新理念。例如，在建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過程中，高職院?？梢越Y(jié)合社會知名企業(yè)財務(wù)管理相關(guān)工作規(guī)章制度、培訓(xùn)教材以及崗位經(jīng)驗制定出科學(xué)合理的建設(shè)方案，或者與企業(yè)合作，在企業(yè)中成立實訓(xùn)部門，取得其相應(yīng)的技術(shù)支持，在教學(xué)過程中與企業(yè)財務(wù)部門進行教學(xué)連接，有助于學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提升與職業(yè)能力的培養(yǎng)。

我國高職院校財務(wù)管理專業(yè)在制定教學(xué)資源“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享策略過程中，除需要考慮學(xué)校利益之外，還需考慮社會人士或企業(yè)等其他參與主體的利益，完善高職財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享合作機制。

首先，高職院校須組織建立負(fù)責(zé)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的專業(yè)部門并配專業(yè)技術(shù)人員，主要工作為細化其他主體合作細則、組織及協(xié)調(diào)展開高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享工作，保證“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享能在高職院校財務(wù)管理專業(yè)的有效應(yīng)用。

其次，作為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的主要引導(dǎo)者，高職院校還需建設(shè)其運行管理機制，對于經(jīng)費投入、過程規(guī)范、使用權(quán)限以及技術(shù)支持等方面的問題需要認(rèn)真分析研究并及時解決，為財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享工作提供高質(zhì)量的參考準(zhǔn)則，確保工作有序進行。

最后，高職院校財務(wù)管理專業(yè)的共享教學(xué)資源質(zhì)量要求較高，因此，高職院校應(yīng)該與其他參與主體一同構(gòu)建教學(xué)資源共建共享質(zhì)量評價機制，制定評價標(biāo)準(zhǔn)，以保證“課聯(lián)網(wǎng)”平臺上財務(wù)管理專業(yè)共享教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)性。

2.2嘗試高職財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)共建共享的產(chǎn)業(yè)化與市場化運作

據(jù)相關(guān)資料顯示，國外已經(jīng)擁有成熟的產(chǎn)業(yè)化以及市場運作化模式，高職院校在制作財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的過程中，可以參考國外標(biāo)準(zhǔn)制定財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的規(guī)則和標(biāo)準(zhǔn)，促進其科學(xué)、規(guī)范化建設(shè)。此外，“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享需要大量設(shè)備、專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)人才，才能落實于財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共享工作，但對于我國部分高職院校而言，由于這些因素的影響，而不能有效建立財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共建共享的教學(xué)模式。因此，高職院校首先需熟悉我國現(xiàn)有相關(guān)的法律法規(guī)，取得一定的政策保障，其次需組織相關(guān)部門積極探索產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)運行模式以及市場化的工作模式，構(gòu)建靈活多元化的教育共享資源，進而推動高職院校財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享的可持續(xù)發(fā)展。再次，針對高職院校建立財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共享教學(xué)模式缺乏經(jīng)濟、技術(shù)以及設(shè)備等問題，我國教育部門以及其他相關(guān)部門應(yīng)該加大投資，幫助高職院校拓寬合作渠道以及合作形式，通過政策吸引更多的投資者投資財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享項目；進而加快財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共享建設(shè)的速度。

2.3構(gòu)建高職財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)共建共享教學(xué)績效評估體系

高職院校在建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源共建共享教學(xué)模式時，還需構(gòu)建科學(xué)合理的教育教學(xué)績效評估體系，以激發(fā)其他參與主體的積極性，提高教學(xué)資源共建共享的質(zhì)量。通常情況下，大部分的專業(yè)教育教學(xué)成果和績效的評估者為財務(wù)管理專業(yè)課程專家，這樣的評估制度不能滿足學(xué)生以及其他參與主體的實際需求，為了更科學(xué)、有效地發(fā)現(xiàn)問題和進行評價，高職財務(wù)管理專業(yè)課教學(xué)共建共享教學(xué)績效評估聘請專家外，還需充分征集和聽取學(xué)生與其他參與主體財務(wù)部門管理人員等相關(guān)人員的意見；由多方在公平、公正以及公開等原則下進行或參與評估。除此之外，高職院校還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的獎勵機制，對于表現(xiàn)優(yōu)異的工作者、教育者以及學(xué)生要及時給予精神和物質(zhì)上的獎勵，充分調(diào)動財務(wù)管理專業(yè)資源共建共享的參與者的主觀能動性。

綜上所述，高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實踐的研究，對我國應(yīng)用型財務(wù)管理專業(yè)技能人才的培養(yǎng)具有重要價值?；谖覈逃母锷钊氚l(fā)展、信息科技迅速進步以及財務(wù)智能時代的到來，高職院校財務(wù)管理專業(yè)教育教學(xué)應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)資源共建共享的教學(xué)模式，不僅能提升教學(xué)效率；而且有利于高職院校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生掌握更多專業(yè)知識，提升職業(yè)能力，為今后步入財務(wù)管理崗位奠定良好基礎(chǔ)；進而促進我國財會行業(yè)的順利轉(zhuǎn)型和財會專業(yè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

鄭惠尹，湖南永州人，永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，本科，碩士、研究方向為會計學(xué)、財務(wù)管理。