學(xué)科交叉背景下的工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革探討

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）49-0251-02

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于生活中各種產(chǎn)品的設(shè)計(jì)越來越重視，大到汽車小到一顆縫衣服的針都需要有設(shè)計(jì)師的參與。在這種社會(huì)環(huán)境下，普通高等院校的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)如何在設(shè)計(jì)教學(xué)中滿足這種需求，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出既有藝術(shù)性又能滿足企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品，并把自己好的產(chǎn)品創(chuàng)意通過一系列的展示行為向受眾成功傳達(dá)成了現(xiàn)階段教學(xué)的重中之重。

目前，國內(nèi)各個(gè)院校都在積極將交叉學(xué)科背景的實(shí)例教學(xué)方式引入課程設(shè)計(jì)，清華美院已經(jīng)開始招收交叉學(xué)科的研究生，包括交互設(shè)計(jì)、信息設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)等專業(yè)方向；江南大學(xué)、東南大學(xué)、湖南大學(xué)等高校也在積極的進(jìn)行教學(xué)改革。伴隨多媒體技術(shù)逐漸成熟，實(shí)例教學(xué)方式越來越容易更新與實(shí)現(xiàn)，這種便利性使實(shí)例教學(xué)法成為一種獨(dú)特的教學(xué)方法。特別是工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展日趨成熟的今天，高校和企業(yè)的聯(lián)系越來越緊密，把企業(yè)的實(shí)際需求引入課堂，使學(xué)生更早的認(rèn)識(shí)到企業(yè)的需求與自己所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的差異性，從而更好的培養(yǎng)符合社會(huì)需求的復(fù)合性人才。本研究從我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，從教學(xué)主要內(nèi)容的更新和延展、多元化教學(xué)方式、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、科研與教學(xué)的聯(lián)合四個(gè)方面對(duì)交叉學(xué)科教學(xué)方式進(jìn)行研究。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)中的虛擬課題的教學(xué)模式，將實(shí)際案例引入課堂

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，國內(nèi)高校的大部分設(shè)計(jì)院校采用的都是虛擬課題的研究和設(shè)計(jì)，與社會(huì)實(shí)際需求的設(shè)計(jì)產(chǎn)品不能一致，多數(shù)都停留在書本的調(diào)研、草圖和效果圖階段。在這個(gè)教學(xué)改革中，我們采用“走出去，引進(jìn)來”的教學(xué)思想，把學(xué)生推出傳統(tǒng)課堂，走進(jìn)實(shí)際社會(huì)課堂，把社會(huì)企業(yè)的真實(shí)命題引入課堂，實(shí)現(xiàn)需求與設(shè)計(jì)的雙統(tǒng)一，讓學(xué)生能真正體驗(yàn)企業(yè)在設(shè)計(jì)過程中的需求，同時(shí)也讓企業(yè)能夠得到大學(xué)生腦洞大開的創(chuàng)意。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中的快題設(shè)計(jì)、小商品設(shè)計(jì)等課程中將企業(yè)案例引入課堂，通過學(xué)生在做實(shí)際的案例過程中全方位的與企業(yè)接觸，通過實(shí)際的市場調(diào)研，資料收集，從而提出問題，分析問題，進(jìn)一步的解決問題，在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生以創(chuàng)新思維為基本思考方式，通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)理論，提出一系列的產(chǎn)品方案，與企業(yè)進(jìn)行提案分析和項(xiàng)目跟進(jìn)，最終為企業(yè)全方位展示符合要求的創(chuàng)意產(chǎn)品。在產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)設(shè)計(jì)課中，我們將江浙的中小企業(yè)引入課堂，讓學(xué)生體驗(yàn)以短平快見長的企業(yè)在市場上的運(yùn)作模式，體驗(yàn)到很多只要有需求的產(chǎn)品，在江浙企業(yè)都會(huì)以最快的速度將其設(shè)計(jì)、生產(chǎn)并投放到市場。這個(gè)過程對(duì)于學(xué)生的綜合能力的提升具有相當(dāng)大的幫助。讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能參與從接到企業(yè)要求到產(chǎn)品生產(chǎn)的全過程，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和行動(dòng)力，真正實(shí)現(xiàn)課堂與企業(yè)接軌，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的未來設(shè)計(jì)師。

2.用多元化教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生自我提升

2.1以各項(xiàng)比賽和校外企業(yè)的實(shí)際需要為依托，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)

在這個(gè)過程中我們通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)一、小商品設(shè)計(jì)、快題設(shè)計(jì)課程讓學(xué)生在一個(gè)課程周期內(nèi)完成一套成熟的設(shè)計(jì)作品，從產(chǎn)品草圖到最終的展板展示和PPT匯報(bào)演示。在這個(gè)過程中尤其需要指出的是讓學(xué)生在課程中理解產(chǎn)品不是一個(gè)單獨(dú)的模型，而是配合產(chǎn)品形態(tài)本身衍生出的一系列的產(chǎn)品行為，學(xué)生除了做好產(chǎn)品以外，也需要在產(chǎn)品的外延做好一系列的展示工作，讓企業(yè)真正的全方位了解作品的創(chuàng)意所在。經(jīng)過幾次實(shí)際參與的比賽結(jié)果來看，學(xué)生完成的參賽作品與平時(shí)沒有課程比賽完成的作業(yè)對(duì)比顯示，參加比賽的作品完整度和創(chuàng)新能力均有明顯提升，而且多名學(xué)生在各類比賽中榮獲佳績。

2.2通過各種現(xiàn)有渠道，讓學(xué)生自己嘗試作為產(chǎn)品經(jīng)理如何組織設(shè)計(jì)全過程

在這個(gè)階段，我們從現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)眾籌方式，提供給學(xué)生一定的眾籌支持，讓學(xué)生自己從提出創(chuàng)意、市場調(diào)研、產(chǎn)品草圖、功能優(yōu)選，產(chǎn)品效果圖以及最后的營銷策劃環(huán)節(jié)全部由學(xué)生自主完成，在這個(gè)過程中，交叉學(xué)科的知識(shí)背景就顯得尤其重要。以實(shí)際操作過的案例來看，學(xué)生能夠根據(jù)不同環(huán)節(jié)去尋求不同的團(tuán)隊(duì)成員和教師支持。我校是一所工科院校為主的學(xué)校，學(xué)校計(jì)算機(jī)、數(shù)理、醫(yī)學(xué)等各個(gè)專業(yè)的學(xué)生在整個(gè)課程中，從橫向和縱向兩個(gè)方面了解實(shí)際課題中的內(nèi)容，真正的從市場出發(fā)，聽到消費(fèi)者和廠家的聲音，通過自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品架起企業(yè)和消費(fèi)者之間的橋梁。

2.3用全新的信息化教學(xué)方式，激勵(lì)學(xué)生自我提升

隨著信息化程度的提高和人工智能的不斷發(fā)展，現(xiàn)有知識(shí)的更新?lián)Q代的速度日益加快，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識(shí)很快就會(huì)過時(shí)，但是學(xué)習(xí)的能力卻是終身有用的，學(xué)會(huì)“漁”的本領(lǐng)后，就不怕沒有“魚”。在這個(gè)前提下，我們?cè)诮虒W(xué)過程中把課程知識(shí)作為基本目標(biāo)來講授，把學(xué)生習(xí)得知識(shí)的能力在潛移默化中傳授給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷的提高自身的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力以后，學(xué)生就會(huì)在接到課題后主動(dòng)組織團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)去找尋交叉專業(yè)的師資力量來幫助完成課程內(nèi)容，而不是等著別人來提供資源。

3.注重創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力

了解行業(yè)最新資讀，閱讀專業(yè)領(lǐng)域的文獻(xiàn)能力是對(duì)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生在交叉學(xué)科專業(yè)老師的指導(dǎo)下，搜索一些學(xué)生感興趣且能讀懂的文獻(xiàn)，從國際前沿的設(shè)計(jì)資訊中找到一些對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)有用的信息，找出創(chuàng)新點(diǎn)的源泉，讓學(xué)生深入思考最新的設(shè)計(jì)成果和設(shè)計(jì)作品中分析整個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的全過程，體會(huì)設(shè)計(jì)師是如何把握設(shè)計(jì)機(jī)遇和設(shè)計(jì)需求，如何將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品的過程，并不斷的鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)的設(shè)計(jì)思路，對(duì)現(xiàn)有設(shè)計(jì)提出改良性的設(shè)計(jì)方案，不斷的小組討論和交叉學(xué)科的團(tuán)隊(duì)評(píng)估，最終把學(xué)習(xí)資訊和文獻(xiàn)的過程做成PPT，并與同學(xué)和老師分享學(xué)習(xí)的過程以及后續(xù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過程。經(jīng)過這樣一輪的答辯式的學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和演講能力的表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維潛力，對(duì)各門類的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步深刻的認(rèn)識(shí)。

4.教學(xué)與科研雙向結(jié)合的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

以“理論結(jié)合實(shí)踐促進(jìn)步”為指導(dǎo)思相，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐為主的教學(xué)過程，推進(jìn)實(shí)踐型教學(xué)方式的實(shí)施和總結(jié)。我們創(chuàng)建了適應(yīng)這種實(shí)踐教學(xué)方式的工作室，學(xué)生通過考核進(jìn)入工作室后，吸收學(xué)生參與老師的科學(xué)研究項(xiàng)目，激發(fā)勉勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)創(chuàng)新。帶領(lǐng)工作室學(xué)生對(duì)課題要求和實(shí)踐目的有充分的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主積極性以后，就能自然而然的把新的思路和創(chuàng)新方法帶進(jìn)工作室，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生在參與科研的過程中不僅僅是動(dòng)手，更多的自我主動(dòng)思考，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題和解決問題的能力。使學(xué)生從被動(dòng)填鴨式的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)橹鲃?dòng)的我要學(xué)的方式。這一學(xué)習(xí)方式在學(xué)生中試行以后，大部分的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)自覺性得到了極大的提升，不僅讓課堂實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)靈活生動(dòng)，同時(shí)也得到學(xué)生的認(rèn)可，獲得了非常好的教學(xué)效果。

以上的四個(gè)方面的教學(xué)改革，給我們的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的課堂注入了全新的活力，學(xué)生從不同層次的學(xué)習(xí)方法上得到了不同程度的提高，教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)效果也有顯著提高。尤其是在近期的各類不同類型的公開比賽中，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)都取得了不俗的成績，綜合整體的教學(xué)改革方向來看，已經(jīng)取得了初步的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。在這個(gè)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)了不同的教學(xué)方法中的不足和需要改進(jìn)的地方，相信通過這一個(gè)階段的實(shí)踐和積累，下一階段的教學(xué)改革會(huì)給學(xué)生和教學(xué)團(tuán)隊(duì)更多的參考。

作者簡介：

李蔓麗，武漢輕工大學(xué)藝術(shù)與傳媒學(xué)院專任教師，副教授；主要研究方向?yàn)樾庐a(chǎn)品開發(fā)，傳統(tǒng)手工藝的研究與傳承。