高職院校財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”建設(shè)實(shí)施條件分析

唐麗芳 鄭惠尹

【摘要】“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式是建立在互聯(lián)網(wǎng)和教育融合的背景下，需要更多教學(xué)主體的參與，才能推動課堂網(wǎng)絡(luò)化，提升教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文首先闡述了我國高職院校建設(shè)“課聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)狀，然后分析了“課聯(lián)網(wǎng)”對財務(wù)管理專業(yè)的影響及“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)與實(shí)施條件，最后提出了高職院校財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”模式共建共享的實(shí)現(xiàn)路徑。

【關(guān)鍵詞】高職院校 財務(wù)管理 課聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)模式 條件

【基金項(xiàng)目】湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《高職財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”共建共享理論與實(shí)踐的研究》（課題編號：XJK016CZY088）。

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）49-0253-02

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，我國各高職院校都著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化課堂，教學(xué)資源得到了市場化和平臺化發(fā)展，逐漸形成了“課聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)模式。這為應(yīng)用性較強(qiáng)的財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)改革，奠定了良好的基礎(chǔ)，也提出了新的要求。如何進(jìn)行該專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的建設(shè)，創(chuàng)建更好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，是值得探討的現(xiàn)實(shí)問題，也是極具時代意義的課題研究。

一、高職院校建設(shè)“課聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)狀

以MOOC為代表的教育形式領(lǐng)導(dǎo)著在線教育的發(fā)展，我國也推動了學(xué)分體系的融合。但目前普遍使用在當(dāng)前教學(xué)體系外重新拍攝課程，這樣雖然對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了更新和調(diào)整，但是浪費(fèi)了很多時間、精力和資金，并不能帶給學(xué)生真實(shí)課堂的感覺。因此，一種新的想法被提出來，能否使用課堂監(jiān)控和多媒體進(jìn)行錄制，降低在線課程的成本，讓課堂真正意義上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。在不需要刻意制作的意識下，教師和學(xué)生共同進(jìn)行在線課程的制作?！罢n聯(lián)網(wǎng)”和MOOC最大的區(qū)別在于時效性和成本低。目前，“課聯(lián)網(wǎng)”作為我國的原創(chuàng)教學(xué)理念，比MOOC更加適合國內(nèi)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)思維，能夠滿足高職教學(xué)的要求，創(chuàng)造出實(shí)質(zhì)價值。

二、“課聯(lián)網(wǎng)”對財務(wù)管理專業(yè)的影響

“課聯(lián)網(wǎng)”是在互聯(lián)網(wǎng)和教育融合模式下的開放教育理念，是一種新型的教育信息化課程的存在，包含一個龐大的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，建立在專業(yè)的軟件以及云技術(shù)基礎(chǔ)之上，給學(xué)生和教師提供了廣泛的應(yīng)用空間。這種教學(xué)模式能夠根據(jù)學(xué)生選擇的課程，提供給學(xué)生一個獨(dú)特的學(xué)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生課堂出勤率、作業(yè)完成質(zhì)量情況，來確定下發(fā)教師課件和視頻的權(quán)限，最大程度上提高教學(xué)課件使用率，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動院校規(guī)范化、科學(xué)化的教學(xué)管理，從而讓教學(xué)效果得到提升。

三、“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）網(wǎng)絡(luò)化

“課聯(lián)網(wǎng)”還沒有形成統(tǒng)一的界定，主要是作為傳統(tǒng)課堂發(fā)展為在線課堂的期望，也是在網(wǎng)絡(luò)時代，互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合教育的發(fā)展前景。在“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式中，不僅能夠進(jìn)行傳統(tǒng)課堂的教學(xué)，還能避免受到教學(xué)空間的限制，讓教學(xué)得到同步學(xué)習(xí)機(jī)會。教師能夠進(jìn)行教學(xué)直播，也能事先錄制視頻進(jìn)行授課。學(xué)生可以在課后補(bǔ)課，也能夠進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，教師不再需要花費(fèi)大量的精力制作慕課資源進(jìn)行教學(xué)。

（二）智能化

在應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”模式之后，借助信息技術(shù)和工具的作用，讓教師和學(xué)生之間得到高效互動，教師可以邀請專業(yè)人員對學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程授課，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富，將課堂空間無限延伸出去，帶給學(xué)生豐富的課程體驗(yàn)。與此同時，“課聯(lián)網(wǎng)”模式能夠?qū)崿F(xiàn)智能化教學(xué)管理。學(xué)?？梢詫處煹慕虒W(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控，通過課程記錄進(jìn)行大數(shù)據(jù)的分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，輔助教師節(jié)約科研時間，提升教學(xué)效果。

（三）平臺化

借助于“課聯(lián)網(wǎng)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，課程的建設(shè)不僅是學(xué)校和教師兩者的工作，相關(guān)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)也能直接參與到課程建設(shè)工作中，為學(xué)校教育與社會教育提供了有機(jī)結(jié)合的機(jī)會，逐漸開發(fā)出很多和專業(yè)課程相關(guān)聯(lián)的課程，對教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。另外，在課程建設(shè)平臺上，多個參與方能更有效的進(jìn)行互動，讓教育資源得到共建和共享，實(shí)現(xiàn)真正意義的教育產(chǎn)業(yè)化。

四、高職院校財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”模式共建共享的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）“課聯(lián)網(wǎng)”建設(shè)實(shí)施條件

“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的實(shí)施主要存在六個條件，分別是轉(zhuǎn)變觀念、政策保障、技術(shù)支持、制定標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)資源以及師資隊(duì)伍。高職院校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式，首先需轉(zhuǎn)變自身觀念，明確教學(xué)的真實(shí)需要，在建設(shè)實(shí)施過程中，確定教學(xué)模式實(shí)施的重點(diǎn)；其次，實(shí)施“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式需得到政府的大力支持，高職院校需積極應(yīng)用“課聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)模式，對財務(wù)管理專業(yè)的相關(guān)課程體系進(jìn)行改革；再次，需通過深入調(diào)研，了解開展“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)的具體實(shí)施條件，制定出財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)實(shí)施方案，擬定出教學(xué)財務(wù)管理課程，需要明確每門財務(wù)管理課程開展的時間、方式、內(nèi)容以及順序。

（二）“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的建設(shè)

1.建立教學(xué)資源共享理念

高職院校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)時，需與“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)緊密結(jié)合起來，在建設(shè)資源的過程中嚴(yán)格遵守合作條款以及相關(guān)制度規(guī)范，進(jìn)行“課聯(lián)網(wǎng)”課程資源的開發(fā)。同時需要將“課聯(lián)網(wǎng)”融入到專業(yè)教學(xué)體系中，經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐對“課聯(lián)網(wǎng)”的教學(xué)資源不斷完善[1]。例如：在財務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)資源建設(shè)過程中，高職院校財務(wù)崗位的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)素材進(jìn)行適當(dāng)整合，在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)財務(wù)管理課程和企業(yè)財務(wù)管理的匹配。高職院校還可以在企業(yè)中建立實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地，在展開教學(xué)的時候，可以企業(yè)財務(wù)管理崗位的工作內(nèi)容進(jìn)行課程連線，讓學(xué)生在課堂上能夠得到實(shí)時教學(xué)，有助于學(xué)生增長專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力。

2.完善教學(xué)模式共建共享合作機(jī)制

首先，高職院校需成立專門的部門，配備專門的人員，進(jìn)行財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的組織和協(xié)調(diào)，對參與主體的利益和作用進(jìn)行整理，將合作機(jī)制的詳細(xì)規(guī)則進(jìn)行合理細(xì)化；其次，高職院校需要帶頭建設(shè)“課聯(lián)網(wǎng)”模式運(yùn)行管理機(jī)制，對于“課聯(lián)網(wǎng)”模式的經(jīng)費(fèi)投入、技術(shù)需要、使用權(quán)限以及過程規(guī)范等進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)定，確保財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)“課聯(lián)網(wǎng)”模式具備可靠的依據(jù)，能夠有序、穩(wěn)定地進(jìn)行；最后，“課聯(lián)網(wǎng)”建設(shè)對教學(xué)資源的質(zhì)量具有較高的要求，高職院校建立參與主體的評價機(jī)制和教學(xué)資源共建共享的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，以保障“課聯(lián)網(wǎng)”平臺教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

3.進(jìn)行教學(xué)模式的績效評估

高職院校建設(shè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式，需構(gòu)建科學(xué)的評價機(jī)制，提高模式建設(shè)主體的參與積極性，讓教學(xué)資源能夠更加及時地更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的實(shí)時共享。這種教學(xué)模式如果使用專家作為評價主體，自上而下的評價模式，并不能完整的呈現(xiàn)出教師、學(xué)生在使用過程中存在的弊端以及自身的需求。因此，需采用創(chuàng)新的評估機(jī)制，在專家評估的基礎(chǔ)上，更加重視教師和學(xué)生作為用戶的使用感受。此外，還應(yīng)調(diào)動教學(xué)模式中各方的積極性，需建立合適的激勵機(jī)制，對具有突出貢獻(xiàn)的個人或者組織，進(jìn)行適當(dāng)?shù)木癃剟钜约拔镔|(zhì)激勵。

4.展開產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作

在建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的時候，可參照國內(nèi)外發(fā)展較為成熟的運(yùn)作模式，制定出教學(xué)資源共享的長期規(guī)劃[2]。根據(jù)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的要求，需增加對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備的投入，這讓很多高職院校難以在短時間內(nèi)達(dá)到完善“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)需要的教學(xué)資源和條件。因此，必須加強(qiáng)各方的主體配合，展開市場化的積極探索，以產(chǎn)業(yè)化模式運(yùn)作“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式，促進(jìn)其持續(xù)性和發(fā)展性的建設(shè)。在增加投入的基礎(chǔ)上，還應(yīng)積極利用國家政策，邀請更多社會主體參與“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的建設(shè)，構(gòu)建高職院校的融資渠道，拓展合作形式，共同加強(qiáng)財務(wù)管理專業(yè)“課聯(lián)網(wǎng)”的建設(shè)，推進(jìn)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)的發(fā)展。

綜上所述，基于高職院校建設(shè)“課聯(lián)網(wǎng)”的現(xiàn)狀，結(jié)合其特點(diǎn)及其對財務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的影響，認(rèn)為“課聯(lián)網(wǎng)”建設(shè)需具備轉(zhuǎn)變觀念、政策保障、技術(shù)支持、制定標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、建設(shè)資源以及師資隊(duì)伍等實(shí)施條件，可通過建立教學(xué)資源共享理念；構(gòu)建和完善教學(xué)模式共建共享合作機(jī)制；進(jìn)行教學(xué)模式的績效評估；展開產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作等途徑去實(shí)施和實(shí)現(xiàn)“課聯(lián)網(wǎng)”教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張永良，孫啟昌，楊衛(wèi)社.高職院校線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與分析[J].陜西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（01）：14-17.