試論課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合

【摘要】課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合具有十分重要的作用與價值。高職學(xué)生正處在人生觀、世界觀、價值觀形成的關(guān)鍵階段，高職學(xué)生的社會行為以及社會選擇存在著不確定性及多樣性的特征，英語課程本身教學(xué)內(nèi)容存在中的思政元素與課程思政有效融入后一定會給學(xué)生的身心發(fā)展造成一定程度的影響，因此，一定要充分重視課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，使學(xué)生身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職英語教學(xué);有效融合

【作者簡介】王麗，江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

前言

高職英語是高職教育階段的一門公共必修課程。在高職英語教學(xué)中，課程思政是必不可少的重要內(nèi)容，推動高職英語教學(xué)課程思政改革具備極其重要的現(xiàn)實意義?；诖?，本文將針對課程思政在高職英語教學(xué)中有效融合的意義進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上從做好課前教學(xué)準(zhǔn)備、深入挖掘英語教材內(nèi)容、適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)模式、提高教師思想政治水平、創(chuàng)設(shè)課程思政教育情境幾個方面探究課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合途徑。

一、 課程思政在高職英語教學(xué)中有效融合的意義

英語學(xué)科不僅是一門語言學(xué)科，也是一門文化學(xué)科，其主要原因在于語言是文化的載體，英語教學(xué)過程中，會涉及多個國家的文化內(nèi)容，英語教師在高職英語教學(xué)過程中，可以帶領(lǐng)學(xué)生將這些國家的文化以及中國文化進(jìn)行對比，取其精華，去其糟粕，在此基礎(chǔ)上有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生能夠樹立文化自信。高職學(xué)生處于人生觀、世界觀發(fā)展和形成的關(guān)鍵時期，他們思想活躍，接受新思想的渠道多元，接受新事物的能力強(qiáng)。在高職英語教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知客觀世界，助其形成思辨能力，是英語課程的重要任務(wù)。由此能夠看出，課程思政在英語教學(xué)中的有效融合能夠創(chuàng)設(shè)非常好的育人平臺。

通常情況下，相當(dāng)一部分高職學(xué)生沒有具備良好的英語基礎(chǔ)以及英語學(xué)習(xí)能力，英語水平有待提高，英語知識學(xué)習(xí)過程中會非常困難，方法的欠缺導(dǎo)致一些學(xué)生對于高職英語學(xué)習(xí)失去信心，缺乏學(xué)習(xí)興趣。教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語言學(xué)習(xí)規(guī)律，改變已有的不正確的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的自律、自信。從“一機(jī)在手，應(yīng)有盡有”的錯覺和彌散狀態(tài)中步入學(xué)習(xí)正軌。引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生每天進(jìn)行英語課文的朗讀以及背誦，建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的有效方法，讓學(xué)生意識到英語知識學(xué)習(xí)需要不斷累積。實際上，高職英語學(xué)習(xí)就是一個培養(yǎng)以及塑造學(xué)生意識品質(zhì)的課程思政的過程，由此能夠看出課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融入具備十分重要的作用與價值。

二、 課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合途徑

1. 做好課前教學(xué)準(zhǔn)備。課前教學(xué)準(zhǔn)備工作是開展高職英語教學(xué)的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是十分重要的環(huán)節(jié)，可以說，課前教學(xué)準(zhǔn)備工作具有良好的質(zhì)量，才能夠保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)充分在課前教學(xué)準(zhǔn)備工作中實現(xiàn)課程思政的有效融入。首先，教師需要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)等來探索與其相關(guān)的課程思政內(nèi)容，然后實現(xiàn)兩者之間的有效融入，可以在課堂教學(xué)的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)融入課程思政元素。比如：課前導(dǎo)入通過學(xué)習(xí)通提出學(xué)生感興趣的話題，作為討論孵化器。課堂教學(xué)中，對學(xué)生的觀點進(jìn)行點評，促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。其次，在進(jìn)行課前教學(xué)準(zhǔn)備工作時，教師需要考慮和挖掘本課時的思政元素，并與整個教學(xué)環(huán)節(jié)形成有機(jī)整體，真正在英語教學(xué)過程中充分落實思政環(huán)節(jié)。最后，教師在課前教學(xué)準(zhǔn)備過程中，發(fā)揮集體智慧，相互借鑒啟發(fā)，有利于形成課程有機(jī)體，實現(xiàn)資源共享以及集思廣益，共同挖掘課程思政元素，共同探究課程思政有效融入方法，從而有效保證課程思政融入高職英語教學(xué)的效果。

2. 深入挖掘英語教材內(nèi)容，有效融合課程思政。英語教材是開展高職英語教學(xué)活動的基礎(chǔ)工具，是必不可少的教學(xué)工具，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體，但是英語教材中的內(nèi)容并不等同于教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案等對于英語教材內(nèi)容加以補(bǔ)充優(yōu)化，這樣才能夠保證英語教材充分發(fā)揮作用。另外，教師應(yīng)在課程思政的基礎(chǔ)上，針對英語教材中的課程思政內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，并且加以拓展以及補(bǔ)充，這樣可實現(xiàn)課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合。例如，“He Helped the Blind”的教學(xué)過程中，教材內(nèi)容與布萊葉發(fā)明盲文有關(guān)，教師可以在教學(xué)過程中發(fā)起關(guān)于“發(fā)明”的話題，認(rèn)識不同發(fā)明的歷史意義。中國古代四大發(fā)明既是學(xué)生認(rèn)知范圍的知識點，也能通過課前的話題準(zhǔn)備豐富學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的表達(dá)能力。同時結(jié)合我國如今的新四大發(fā)明，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生逐漸樹立民族自信以及文化自信?？傊?，高職英語教材中有著十分豐富的課程思政元素，在高職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)以及充分挖掘英語教材中的課程思政元素，并且充分結(jié)合時代熱點和特點，激勵學(xué)生更好地說英語。通過將課程思政有效融入高職英語教材當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到基本的英語知識，能夠提高英語運用能力，還能夠接受課程思政的正面引導(dǎo)熏陶。

3. 適當(dāng)調(diào)整英語教學(xué)模式，真正融入課程思政。課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)方法等。想要真正實現(xiàn)課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合，就應(yīng)當(dāng)從細(xì)節(jié)出發(fā)，然后針對教學(xué)目標(biāo)加以定位，重視將德育教育的教學(xué)理念有效合理地滲透到教學(xué)目標(biāo)中，通過與教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式相互結(jié)合，實現(xiàn)在實際開展英語教學(xué)的過程中促使學(xué)生實現(xiàn)道德水平的強(qiáng)化、團(tuán)隊合作能力的強(qiáng)化、創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力的強(qiáng)化等。另外，在教學(xué)形式上，如果教師還是運用以往傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，那么在這種情況下即使實現(xiàn)了課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合，學(xué)生無法對課程思政相關(guān)理論內(nèi)容有充分了解，因此，教師在開展教學(xué)過程中，一定要充分重視運用創(chuàng)新型教學(xué)方法以及教學(xué)模式。例如，教師可以運用小組合作探究學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式等，教師還可以融入一些新聞熱點話題，或者是組織安排學(xué)生針對某個話題開展寫作練習(xí)等，從而在無形中促使思想政治教育水平有效提升。

4. 提高教師思想政治水平，保證融合效果。想要實現(xiàn)課程思政在高職英語教學(xué)中的有效融合，英語教師發(fā)揮著不可代替的作用價值。教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者、組織者以及傳授者，對于教學(xué)質(zhì)量有著直接影響，教師具有良好的教學(xué)水平以及教學(xué)能力，才能夠保證取得良好的教學(xué)效果，因此，一定要充分重視提高教師的思想政治水平，進(jìn)而保證課程思政在高職英語教學(xué)中的融合效果。首先，教師應(yīng)不斷提升自身的挖掘能力，從而在教材以及教學(xué)內(nèi)容中不斷挖掘課程思政元素。其次，教師應(yīng)不斷提升自身的德育意識以及德育能力，深刻認(rèn)識到德育融入英語教學(xué)的重要性以及必要性。另外，教師在課程思政與高職英語教學(xué)中有效融入的過程中，應(yīng)當(dāng)充分重視積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行時事政治、思想道德理論以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動學(xué)習(xí)。最后，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生思想道德水平獲得有效提升。與此同時，教師還應(yīng)重視不斷提升自身的品德修養(yǎng)，進(jìn)而真正做到知行合一，實現(xiàn)通過榜樣的力量影響每一名學(xué)生的思想以及言行舉止。

5. 創(chuàng)設(shè)課程思政教育情境，實現(xiàn)課程思政目標(biāo)。教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課程思政教育情境來開展教學(xué)，實現(xiàn)通過生動、形象以及立體的情境將課程思政的內(nèi)在作用價值充分表達(dá)出來，這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生情感方面的共鳴，還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)從傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)、學(xué)生被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)闈B透式教學(xué)，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)知識。在高職英語教學(xué)過程中，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、情景對話、辯論以及頭腦風(fēng)暴等一系列方式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生的參與興趣，大幅度提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)參與度以及參與意識，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從實現(xiàn)方面、情感方面、行動方面對于課程思政加以認(rèn)同，在無形中實現(xiàn)課程思政有效融入的教學(xué)目標(biāo)。例如，在傳授文化交流以及商務(wù)接待相關(guān)知識點的過程中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，一些學(xué)生扮演客戶，一些學(xué)生扮演接待人員，將整個接待過程情境化，還可融入美食內(nèi)容以及文化內(nèi)容等。

結(jié)語

總而言之，教師一定要充分認(rèn)識到課程思政在高職英語教學(xué)中有效融入的現(xiàn)實意義以及作用價值，并在此基礎(chǔ)上積極探索課程思政在高職英語教學(xué)中有效融入的策略以及方法，促使學(xué)生思想道德水平有效提升，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)、道德品質(zhì)、愛國情懷以及文化自信，使立德樹人的最終教育目標(biāo)得以有效實現(xiàn)。

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