淺論中職語文教學(xué)與生活的有效融合

張志

摘 ? ?要： 中職教育現(xiàn)狀讓語文教學(xué)遠(yuǎn)離了生活，也讓生活遠(yuǎn)離了語文教學(xué)，課堂教學(xué)生活化，實踐活動生活化，作業(yè)布置生活化，專業(yè)生活語文化，課余生活語文化，這些探索可以有效地將中職語文教學(xué)與生活融合和激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，并能提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中職語文教學(xué) ? ?生活 ? ?有效融合

從事中職語文教育十多年，深感中職語文教學(xué)與生活漸行漸遠(yuǎn)，其尷尬現(xiàn)狀是：（1）學(xué)生家長認(rèn)為語文無大用，技能才是真功夫;（2）學(xué)校認(rèn)為專業(yè)課和技能訓(xùn)練是本分，各種比賽名次才事關(guān)影響和招生;（3）老師覺得大氣候如此，循老規(guī)蹈舊矩更加輕松穩(wěn)妥。如此，更讓生活遠(yuǎn)離了中職語文。

我國著名教育家陶行知先生曾說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本。”由此看來教學(xué)應(yīng)力求貼近生活，利用現(xiàn)實生活中的資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，擴大學(xué)生語文學(xué)習(xí)的空間，變封閉的、語言文字等的教學(xué)為開放的、生活化教學(xué)。只有走教學(xué)生活化的道路，才能真正改變教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的窘迫境地，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，促進學(xué)生的全面、健康發(fā)展?？梢?，生活是寫和說的源頭活水。說出的為語，寫出的為文，這就是語文，若無生活這源頭活水，哪來語文，語文教學(xué)若脫離了生活，又何其為語文？

一、課堂教學(xué)生活化

中職生的本性活潑、好動，思維敏捷，動手能力強，且有著極強的表現(xiàn)欲?？伞吧险n蔫，下課歡”，是中職生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。整個課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得累、學(xué)得厭倦、學(xué)得低效。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)環(huán)境過于封閉、單一、壓抑，學(xué)生被束縛在秧田式的課桌、椅子之間，面對的是冷冰冰的黑板、嚴(yán)肅的老師和拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)。生活化的語文教學(xué)注重設(shè)置模擬生活的課堂教學(xué)環(huán)境，營造寬松、無拘束、富有生活氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂不再遠(yuǎn)離生活。這樣的教學(xué)環(huán)境更符合中職課堂教學(xué)要求。

教賈祖璋的《南州六月荔枝丹》時，我先布置學(xué)生水果攤調(diào)查，了解荔枝的產(chǎn)地，觀察荔枝的外形、顏色，并把觀察結(jié)果形成書面材料。在上課的時候，我特地買了幾斤鮮荔枝，還特意準(zhǔn)備了幾顆干荔枝。鮮荔枝班上每個同學(xué)發(fā)一顆，先觸摸其外殼，仔細(xì)觀察其顏色、形狀，再剝開殼，觀察果肉的顏色，品嘗果肉的味道。還提醒他們，不要忽略殼內(nèi)的花紋和緊貼殼壁的薄膜。又請幾個同學(xué)剝開干荔枝，讓大家觀察、比較、品嘗，了解二者的區(qū)別。在這樣的基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)他們自讀課文。

指導(dǎo)學(xué)生排演課本劇或者自編劇，是又一種行之有效的方式。我常常讓學(xué)生根據(jù)角色、宿舍、私交等因素自行分組，開學(xué)即進行任務(wù)分配，從劇本《雷雨》、《威尼斯商人》到小說《祝?！?、《裝在套子里的人》、《鴻門宴》等，讓學(xué)生事先自選劇本，預(yù)習(xí)該課文，幾個同學(xué)一組，先選擇角色、制作道具、揣摩人物，然后上課時分角色扮演劇中的人物，這樣的課堂環(huán)境讓學(xué)生更易理解作者所塑造的人物，體會劇中人物形象和人物語言。同時也讓參加表演的同學(xué)有了一次展示自己創(chuàng)造性、表演性才能，鍛煉語言表達能力的機會。表演結(jié)束，共同討論成敗得失，調(diào)動了學(xué)生積極性，活躍了課堂氣氛，加深了對課文的理解，這樣既保持了語文本身的特點，同時又實現(xiàn)了中職語文為專業(yè)服務(wù)。

二、實踐活動生活化

比如，先能讓學(xué)生開口，讓學(xué)生關(guān)注每天的新聞及身邊的逸聞趣事，然后在上課時用3～5分鐘的時間，讓學(xué)生先自由表述，改變課堂不吭聲，課后鬧哄哄的局面。再引導(dǎo)學(xué)生好好說，模擬播報新聞，要求運用普通話，從語音語調(diào)語速到表情體態(tài)進行循序漸進的訓(xùn)練提高。也可以創(chuàng)辦手抄報，安排學(xué)生進行新聞采訪，充當(dāng)校園講解員;舉辦征文、朗誦比賽;每學(xué)期，我還舉行“我也來當(dāng)當(dāng)老師”的體驗活動，讓學(xué)生自選一篇課文進行15分鐘的講解等，都是一舉多得的活動?，F(xiàn)在校園電視臺的兩位主播是我班學(xué)生，進行小型比賽，從主持到評委，從計分到PPT制作，再到場地布置，學(xué)生各有分工，都已輕車熟路。這樣，學(xué)生走出了課堂，走出了教材，走向了生活，擴展了視野，增長了見識，同時提高了語文能力，更重要的是可以使學(xué)生在實踐中悟出人生的道理，提高創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神，這使得中職語文教學(xué)恰如其分地發(fā)揮了它的育人功能。

三、作業(yè)布置生活化

職高學(xué)生本身對學(xué)習(xí)文化課的興趣就不濃厚，許多學(xué)生從中學(xué)甚至從小學(xué)以來就不愛做作業(yè)，來到職校自然也不會輕易改變過去的習(xí)慣。因此，語文教師在布置作業(yè)時，不應(yīng)把語文作業(yè)或作文緊緊封閉的課本中，切斷學(xué)生與家庭、社會的聯(lián)系，尤其不能切斷與專業(yè)課的聯(lián)系，應(yīng)將作業(yè)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓作業(yè)成為語文教學(xué)與社會生活緊密聯(lián)結(jié)的橋梁。

2015年寒假，我布置給任課班的共同作業(yè)是：（1）作文兩篇《我家的一件**事》和《最精彩的春晚節(jié)目》;（2）最讓我關(guān)注的20條新聞。機電專業(yè)作業(yè)：（1）《關(guān)于機電專業(yè)在我家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀和前景的調(diào)查報告》;（2）《家鄉(xiāng)機電小作坊中存在的問題》。這一嘗試讓我吃驚不小。尤其是專業(yè)作業(yè)，學(xué)生寫出了家鄉(xiāng)從事焊、車、刨、銑的大小作坊的大概收入、收入來源、雇工素質(zhì)、工作時間、勞動強度、工資狀況、操作工序、加工質(zhì)量、安全隱患、改進設(shè)想等等，雖然每個人的內(nèi)容有別，也不可能十分全面，但大都經(jīng)過親自實習(xí)或?qū)嵉卣{(diào)查，開學(xué)后我又要求他們進行有效的整合，共同寫出了一篇相當(dāng)有質(zhì)量的調(diào)查報告。

四、專業(yè)生活語文化

中職語文教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)方式是很難達到按需施教的目的的，因此中職語文的教學(xué)內(nèi)容要針對學(xué)生專業(yè)特點，培養(yǎng)適應(yīng)未來崗位需要的人才。教師在語文教學(xué)中要盡可能地將教材內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)緊密結(jié)合。例如，在汽修班，掛出他們專業(yè)有關(guān)的汽車發(fā)動機圖片，讓學(xué)生向大家介紹說明，學(xué)生參與積極性高。在護理班，拿出人體模型讓學(xué)生或介紹整體結(jié)構(gòu)，或介紹個別器官，學(xué)生興致勃勃，參與積極，可見，用熟悉的事物接通了并不熟悉的抽象知識，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、課余生活“語文化”

生活，永遠(yuǎn)是語文學(xué)習(xí)的源頭活水?！吧钍钦麄€語文教學(xué)的源頭”。要讓學(xué)生生活“語文化”，就必須強調(diào)學(xué)生應(yīng)在教師的引導(dǎo)下去關(guān)注生活，擴大生活信息的接受量，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不由自主地學(xué)習(xí)語文或者運用語文，要求學(xué)生充分利用每一次學(xué)習(xí)機會學(xué)習(xí)語文。

1.抓住時機，矯正不文明用語。

因為我校學(xué)生大都是農(nóng)村孩子，平時說話滿口方言土語“出口成臟”，這是我長期思考并想要致力改善的。一次晚休檢查，聽著宿舍內(nèi)滿口方言土語“出口成臟”的熱烈討論，得到啟發(fā)，我安排學(xué)生悄悄錄音，然后讓全宿舍學(xué)生聽，他們很難為情。接著，我要求他們將對話以作文形式重新表達，寫好交我審查合格后再在宿舍朗讀。并讓他們制作文明用語提示牌貼到本班宿舍，且保證今后盡量改正，錄音就不再播放，所扣宿舍紀(jì)律分處罰從輕。此舉進行不到一學(xué)期就取得明顯成效，一旦有人說臟話，說方言，常有同學(xué)從旁提示。

2.設(shè)置話題，用語文表達真情。

我設(shè)置話題，讓學(xué)生模擬電話通話，如如何勸解失戀的同學(xué)走出陰影，如何說服沉迷上網(wǎng)的同學(xué)轉(zhuǎn)移興趣，如何安慰家庭遭遇變故的同學(xué)重新振作起來，如何調(diào)解同學(xué)矛盾，等等。

3.節(jié)日慶典，用語文傳遞祝福。

利用節(jié)慶活動，編寫祝福短信，元旦國慶、中秋端午、教師節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、同學(xué)生日等，我都會讓學(xué)生編寫祝福短信，傳遞祝福。

4.校園活動，用語文激濁揚清。

學(xué)校開展的各種活動是學(xué)生運用語文的好機會，我讓學(xué)生寫報道、寫小結(jié)、批評不良習(xí)氣，表揚好人好事。中職語文教學(xué)要與生活相聯(lián)系，走向生活化。哪里有生活，哪里就有語文;哪里有語文，哪里就有生活。

總而言之，通過對職高語文生活化的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)只有著眼于生活這片廣闊的天地，充分利用現(xiàn)實生活中的語文資源，才能真正擴大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的空間和視野，擺脫以往語文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的尷尬境地。

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