情景教學(xué)法提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

摘要：數(shù)學(xué)科目相比語(yǔ)文等文化科目而言有點(diǎn)抽象，如果教師單純地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)公式，那么學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)感到枯燥與困難。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景，促使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景中學(xué)習(xí)新知，那么學(xué)生就比較容易自主構(gòu)建知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的有效性。本文分析了我們教師如何應(yīng)用情景教學(xué)法來(lái)提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性

新課改背景下，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為了提高課堂教學(xué)的有效性，新的教學(xué)方法層出不窮，其中就包括情景教學(xué)法。情景教學(xué)法能夠促使學(xué)生加深學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，能夠促使學(xué)生在教學(xué)情景中提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而全面實(shí)踐新課改的要求。那么在教學(xué)過(guò)程中，我們教師如何創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性呢？

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要有趣味性

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)規(guī)范，加之?dāng)?shù)學(xué)科目本身的抽象性，造成大部分?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言都是直來(lái)直去，缺乏情趣。為了改變這種沉悶的課堂氛圍，實(shí)踐新課改的要求，我們數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)趣味十足的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極地參與課堂互動(dòng)，促使數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出前所未有的生命力。例如在教學(xué)《毫米、分米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情景：同學(xué)們，有一部非常知名的電視劇叫做“西游記”，你們看過(guò)嗎？老師小時(shí)候還看過(guò)呢，但是老師小時(shí)候看西游記的時(shí)候一直有個(gè)疑問(wèn)，就是孫悟空的金箍棒可以變得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，直通天庭，也可以變得很小很小，小到放進(jìn)孫悟空的耳朵里，那放進(jìn)耳朵里的金箍棒到底有多長(zhǎng)呢？你們知道嗎？通過(guò)這個(gè)有趣的情景提問(wèn)，促使學(xué)生回憶他們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位，進(jìn)而引出新課：毫米的認(rèn)識(shí)。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要有競(jìng)爭(zhēng)性

小學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，適度的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)能夠促使學(xué)生全身心地投入課堂活動(dòng)中。例如教學(xué)《口算乘法》，我們教師可以設(shè)計(jì)如下競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)：在黑板上總共列出50道口算題目，每10道口算題目為一組，然后抽出5名學(xué)生站到黑板前，每一名學(xué)生做一組題目。教師喊開始，這5名學(xué)生就開始計(jì)算，哪位學(xué)生計(jì)算得又快又準(zhǔn)確，哪位學(xué)生勝出，教師要給予第一名學(xué)生相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。類似地教師還可以設(shè)計(jì)如下競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)：運(yùn)用多媒體課件出示一幅圖畫，圖畫上顯示小朋友在游樂(lè)場(chǎng)玩耍的情景圖：有5個(gè)小朋友在玩旋轉(zhuǎn)木馬，每個(gè)小朋友收費(fèi)10元；有6個(gè)小朋友在玩碰碰車，每個(gè)小朋友收費(fèi)8元；有4個(gè)小朋友在坐小火車，每個(gè)小朋友收費(fèi)10元，問(wèn)游樂(lè)場(chǎng)的阿姨此刻總共收費(fèi)多少元？出示這個(gè)圖畫后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，現(xiàn)在我們開始比賽，看哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)計(jì)算出問(wèn)題的答案，第一個(gè)計(jì)算出答案并計(jì)算正確者就是今天的小狀元，你們想當(dāng)小狀元嗎？趕快計(jì)算吧，注意是口算?！蓖ㄟ^(guò)多種形式的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)緊張有序的情景氛圍，促使學(xué)生認(rèn)真地投入課堂學(xué)習(xí)中，從而提升課堂教學(xué)的有效性。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要有操作性

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展要通過(guò)不斷的實(shí)踐操作，如果沒(méi)有實(shí)踐操作，那么學(xué)生的思維就得不到發(fā)展。因此我們的課堂教學(xué)可以通過(guò)實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展示在學(xué)生面前，促使學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。例如教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》，在學(xué)生們明白周長(zhǎng)的概念后，我們教師可以設(shè)計(jì)如下實(shí)踐活動(dòng)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們以同桌為單位，兩人一組，老師發(fā)給每組一根米尺和一條繩子，你們量一下課桌的周長(zhǎng)，并將測(cè)量方法與結(jié)果記錄下來(lái)，整理好并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行匯報(bào)。通過(guò)這個(gè)實(shí)踐操作，促使學(xué)生活學(xué)活用，而不是只會(huì)紙上談兵。類似的還有，數(shù)學(xué)教材的周長(zhǎng)，數(shù)學(xué)練習(xí)本的周長(zhǎng)，都可以作為引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的情景實(shí)踐活動(dòng)。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景要有直觀性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)直觀性的教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的有效性。例如教學(xué)《年、月、日》，我們可以將年歷帶到教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察年歷，如一年有多少個(gè)月，每月都是有幾天，有30天的月份都是哪幾個(gè)月，有31天的月份都是哪幾個(gè)月。而且我們還可以通過(guò)多媒體展示不同年度的年歷，如2010年的，2011年的，2012年的等等，通過(guò)多個(gè)年歷的對(duì)比觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)2月份的日期不是固定不變的，進(jìn)而引出閏年的概念。通過(guò)這個(gè)直觀教具情景的展示，學(xué)生們自己就能夠構(gòu)建關(guān)于年、月、日的知識(shí)體系，在不知不覺(jué)中提升了課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)比作一把鹽，把數(shù)學(xué)知識(shí)融于教學(xué)情景中比作鹽融于可口的飯菜中，那么我們就能更加明白情景教學(xué)對(duì)于提升課堂教學(xué)有效性的重要意義，因?yàn)閱渭兊氖雏}是難以下咽的，而可口的飯菜是易于消化的；單純的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生不好理解的，而融于教學(xué)情景中的數(shù)學(xué)知識(shí)確是學(xué)生非常容易學(xué)習(xí)和掌握的。因此我們教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

朱雪霖，江西省吉安市，江西省永新縣教研室。endprint