文章不厭百回改

摘要：目前都在實(shí)行新課改，在這一背景下，語文這門學(xué)科將會伴隨著新課改的加強(qiáng)在教學(xué)中的地位也隨之加重，由此對同學(xué)們的一些要求也愈加提高，要求學(xué)生們將一種比較單一的知識轉(zhuǎn)化為多維的運(yùn)用，由此來提高其綜合水平。作文這一板塊在語文這門學(xué)科中占有著不容忽視的作用。本文將結(jié)合自身初中語文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“二次作文”這一概念來試著分析應(yīng)如何利用這一教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；認(rèn)識；再實(shí)踐；認(rèn)識

在《新課標(biāo)》開始以后，教師想要體現(xiàn)出學(xué)生的自主性、主體性，這就要求首先改革老師的思想，不能穿新鞋走舊路。在初中語文作文的指導(dǎo)教學(xué)中，“二次作文”可以在這一階段達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果。而所謂的“二次作文”正是對如何寫好一篇文章的再實(shí)踐，主要步驟就是“讀、議、改”，體現(xiàn)出“實(shí)踐、認(rèn)識、再實(shí)踐、認(rèn)識”的這一反復(fù)過程。它還可以使傳統(tǒng)的語文作文的教學(xué)模式得到豐富，使學(xué)生的作文更加的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)。下面就以人教版七年級語文為例，具體來看看所謂的“二次作文”教學(xué)策略。

一、 文前指導(dǎo)在于“引”

文章不厭百回改，“二次作文”第一個步驟就是讀。修改之前的引導(dǎo)是建立在讀自己所寫的文章基礎(chǔ)之上的，要使文章變得更加的嚴(yán)謹(jǐn)，首先就要仔細(xì)研讀自己手中的這篇作文從而發(fā)現(xiàn)問題，而老師的職責(zé)便是在學(xué)生找出問題時對他進(jìn)行引導(dǎo)式體會。

例如，以《一件令我的事》為題寫一篇作文為例，提示在生活中發(fā)生在你身邊的事有許多，它可能令你難忘、高興、痛苦、振奮或失望等等，請你根據(jù)自己的經(jīng)歷，把這件事寫出來并在橫線上填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。首先便是通讀全文，第一便是要讓學(xué)生明白寫出來的事情應(yīng)是印象深刻、有話可說的，然后便可以帶領(lǐng)著學(xué)生，引導(dǎo)他們將其擴(kuò)展為“一件令我開心的事”、“一件令我記憶猶新的事”、“一件令我感觸頗深的事”等能夠體現(xiàn)主題的題目。要明白，能夠把握住文章的主旨，那么這篇文章就已經(jīng)成功了一半。接下來便可以引導(dǎo)學(xué)生對這篇作文進(jìn)行謀篇布局，這就涉及這篇文章的體裁、主旨、結(jié)構(gòu)之類的。在這里，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶七年級上冊第二單元中的《秋天的懷念》《散步》這兩篇文章，探查這兩篇文章作者的寫作思路，然后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行模仿，畢竟這些教材書上的文章都堪稱經(jīng)典。在寫作完成之后，再進(jìn)行細(xì)讀，如此反復(fù)，才能使學(xué)生的作文水平大幅提升。

二、 文中指導(dǎo)在于“新”

文章不厭百回改，“二次作文”第二個步驟就是議。議排在讀的后面，就是要求各自發(fā)表看法與意見，并進(jìn)行相互討論。詞語是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否合理，文章好壞在什么地方，這一切便可體現(xiàn)在這個新字上面。

例如，以七年級下冊第二單元第二課《最后一課》一文為例，可以帶領(lǐng)著學(xué)生一起來議論一下作者在文中多次提到“最后一課”具體有什么含義？在最后這節(jié)課上小弗郎士當(dāng)時是什么想法？在讀懂和大家一起討論之后，便可以知道文章是通過阿爾薩斯省的一個小學(xué)生小弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了淪陷區(qū)的法國人民的悲憤和對祖國的熱愛，以及爭取祖國統(tǒng)一的堅(jiān)定信念，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的愛國主義精神。從這篇文章便可以看出，在寫作文的時候，一定要推陳出新，而要做到新，就一定要進(jìn)行議。這篇文章最主要的寫法便是通過人物語言、動作表現(xiàn)心理活動。二是通過環(huán)境描寫襯托人物思想轉(zhuǎn)變，暗示時代背景，這些寫作手法都是要通過學(xué)生的討論才能印象深刻的，所以通過讓學(xué)生與自己周圍的同學(xué)進(jìn)行討論，討論文章的主題，討論表現(xiàn)文章主題的方式或者寫法，以及文章所采用的側(cè)面描寫的寫作手法，只有通過議，才能使自己的作文達(dá)到新的效果。

三、 文后指導(dǎo)在于“改”

文章不厭百回改，“二次作文”最后一個步驟就是改。俗話說得好，“三分寫作七分改”，但是提到修改，對于大多數(shù)的學(xué)生而言，這可能比第一次寫作更難。這需要學(xué)生自己找出問題所在，但是一般的同學(xué)大多數(shù)都不能發(fā)現(xiàn)自己的文章中所存在的毛病。其實(shí)改善的方法有很多種，這時候就需要老師在平時的作文教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)和方法，才能夠幫助學(xué)生獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用一些寫作技巧來修改作文。

首先便是找出問題，例如，請以《教我怎樣做人》為題寫一篇記敘文，具體要求如下：①補(bǔ)全作文題目，可以填上父母、老師、親戚、朋友、同學(xué)……總之是教你做人的人。②通過具體事例抒發(fā)自己的真情實(shí)感。試題已經(jīng)明確指出要求寫記敘文，如果寫成其他的體裁，那么就會存在明顯的錯誤，這就需要老師根據(jù)學(xué)生所寫的作文引導(dǎo)學(xué)生讀懂作文題目，明白這篇文章的目的、主題以及想要表達(dá)的含義。

其次便是糾正方法，照樣以《教我怎樣做人》為例，作文要求以具體的人為例，如果你的主題寫錯了，如以一件事情、事物或者其他的抽象物為主題，那么整篇文章就要進(jìn)行修改，如果只是主題不明，那么老師便可引導(dǎo)學(xué)生在文章首尾呼應(yīng)主題便可。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練之后，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，“二次作文”的概率便會越來越小。

四、 結(jié)語

周樹人先生曾經(jīng)說：“好的作文是改出來的。”“二次作文”不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、邏輯思維能力、語言運(yùn)用能力，還可以在此基礎(chǔ)之上發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此有著非常重要的作用?？傊?，我們應(yīng)該明白，寫作水平的提高不是一蹴而就的，這需要學(xué)生們自己的日積月累和老師的辛勤引導(dǎo)。在這個過程中，老師可以利用“二次作文”這一教學(xué)策略在反復(fù)的修改中使學(xué)生的作文認(rèn)知得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文章質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳玉紅.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].學(xué)周刊，2012（27）.

作者簡介：

鄭雪輝，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)高陂第二初級中學(xué)。endprint