創(chuàng)新兼職教師培養(yǎng)機(jī)制打造校企合作名師團(tuán)隊(duì)

王秋楠　劉莉

[摘要]從長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，以企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師人才培養(yǎng)項(xiàng)目為例，提出了構(gòu)建以企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師為核心的兼職教師培養(yǎng)機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)體制打造特色的教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)，為校企名師深度交流搭建平臺(tái)，進(jìn)一步創(chuàng)新兼職教師培養(yǎng)機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]兼職教師；企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師；校企合作；創(chuàng)新機(jī)制

[DOI]1013939/jcnkizgsc201801126

兼職教師是高職院校教師隊(duì)伍的重要組成部分，在高等職業(yè)教育中具有不可替代的作用。[1]隨著長(zhǎng)春汽車(chē)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)校）示范性高職院校建設(shè)的不斷深入，學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到，真正符合職業(yè)教育特色的“雙師型”名師團(tuán)隊(duì)，是以兼職教師為重要組成部分的教學(xué)隊(duì)伍。[2]因此，創(chuàng)新兼職教師培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，是學(xué)?！笆濉逼陂g推進(jìn)教育教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措之一。

1構(gòu)建以企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師為核心的兼職教師培養(yǎng)機(jī)制

2016年起，學(xué)校與一汽集團(tuán)公司合作開(kāi)展企業(yè)班組長(zhǎng)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)班項(xiàng)目。該項(xiàng)目在學(xué)校與一汽集團(tuán)公司聯(lián)合打造的“繼續(xù)教育企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育培訓(xùn)班”基礎(chǔ)上，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生組成班組長(zhǎng)內(nèi)訓(xùn)師班，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)，最終有24名內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員通過(guò)考核，正式結(jié)業(yè)，共開(kāi)發(fā)24門(mén)目標(biāo)課程，每門(mén)課程制作了學(xué)員手冊(cè)、講師手冊(cè)、培訓(xùn)課件及資料，覆蓋了汽車(chē)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理、汽車(chē)技術(shù)、機(jī)電技術(shù)、物流管理四大領(lǐng)域。目前，第一期內(nèi)訓(xùn)師畢業(yè)學(xué)員已經(jīng)被學(xué)校聘為兼職教師。2017年年初，第二期內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)班也如期開(kāi)班，學(xué)員43人。企業(yè)班組長(zhǎng)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)已經(jīng)常態(tài)化，為學(xué)校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)注入了新鮮血液。

對(duì)于企業(yè)而言，這些內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員在各自崗位上承擔(dān)著重要的工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，掌握了高超的技能，傳承他們的經(jīng)驗(yàn)和技能對(duì)于持續(xù)傳播企業(yè)文化，沉淀內(nèi)部核心知識(shí)與技能具有重要意義。

對(duì)于學(xué)校而言，將內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員作為擴(kuò)展兼職教師隊(duì)伍的渠道，有助于整合校企人才，實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏。在充分發(fā)揮企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將他們的職業(yè)技能、職業(yè)精神、職業(yè)素養(yǎng)帶入校園、帶給學(xué)生。

2科學(xué)的管理與評(píng)價(jià)體制激發(fā)兼職教師教學(xué)潛能

在管理層面，學(xué)校從培訓(xùn)、考核與評(píng)價(jià)等方面創(chuàng)新兼職教師管理機(jī)制，[3]有效激發(fā)兼職教師教學(xué)潛能，提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量：

（1）基于任務(wù)與能力的培養(yǎng)模式。以學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程需求，特別是實(shí)踐教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)，對(duì)內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員開(kāi)展系統(tǒng)的兼職教師崗前培訓(xùn)，分為通用能力培訓(xùn)、一對(duì)一輔導(dǎo)、考核三個(gè)階段。

通用能力培訓(xùn)重點(diǎn)是內(nèi)訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)換和技能培養(yǎng)，培訓(xùn)內(nèi)容分為培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)、培訓(xùn)課程呈現(xiàn)、培訓(xùn)資料制作三個(gè)方面。

一對(duì)一輔導(dǎo)階段以“目標(biāo)課程”作為載體，專(zhuān)職導(dǎo)師為學(xué)員輔導(dǎo)課程講授與資料制作等方面的技能與技巧。

考核階段采用試講模式，由校外專(zhuān)家、校內(nèi)專(zhuān)家、師資團(tuán)隊(duì)和學(xué)生共同組成評(píng)審團(tuán)隊(duì)，分別從不同的角度對(duì)內(nèi)訓(xùn)師的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，根據(jù)權(quán)重匯總得出最終的考核結(jié)果。

（2）建立校企聯(lián)合評(píng)價(jià)考核機(jī)制。學(xué)校建立起由“教師、學(xué)生、企業(yè)”三個(gè)維度的兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)兼職教師質(zhì)量進(jìn)行全面、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。精選關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI），對(duì)兼職教師實(shí)施多主體、全面化考核。通過(guò)教學(xué)質(zhì)量過(guò)程管理平臺(tái)進(jìn)行階段性、實(shí)時(shí)性和隨機(jī)性的教學(xué)管理評(píng)價(jià)，對(duì)兼職教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行全方位監(jiān)測(cè)。

3創(chuàng)新兼職教師培養(yǎng)過(guò)程，完善目標(biāo)課程開(kāi)發(fā)體系

學(xué)校將企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師作為兼職教師隊(duì)伍主體，創(chuàng)新培養(yǎng)過(guò)程，主要分為以下四個(gè)方面：

（1）通過(guò)對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師傳承能力提升的訓(xùn)練，使內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員了解培訓(xùn)和授課的流程以及流程中各環(huán)節(jié)的要求，并按照流程要求開(kāi)展工作。

（2）提升內(nèi)訓(xùn)師課程開(kāi)發(fā)、課程呈現(xiàn)的能力，交付標(biāo)準(zhǔn)化的課程成果，為完善專(zhuān)業(yè)課程體系奠定基礎(chǔ)。

（3）通過(guò)OJD輔導(dǎo)，結(jié)合學(xué)員的目標(biāo)課程，在工作中一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)并實(shí)踐，使內(nèi)訓(xùn)師完成擔(dān)當(dāng)課程的再造，提升應(yīng)用能力。

（4）建立內(nèi)訓(xùn)師師資庫(kù)，搭建內(nèi)訓(xùn)師的溝通平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)員之間的交流機(jī)會(huì)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。

企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師人才的培養(yǎng)以學(xué)員所在企業(yè)及學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求為基本出發(fā)點(diǎn)，確定每位學(xué)員的目標(biāo)課程，通過(guò)座學(xué)、訓(xùn)練、輔導(dǎo)跟蹤等過(guò)程，提供各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技巧的培訓(xùn)，使學(xué)員能夠開(kāi)發(fā)目標(biāo)課程及形成目標(biāo)課程的各種支持文件，提升能力。第一期企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師培訓(xùn)項(xiàng)目已經(jīng)開(kāi)發(fā)出24門(mén)目標(biāo)課程，詳見(jiàn)下表。

4搭建校企交流平臺(tái)，打造特色教學(xué)名師團(tuán)隊(duì)

學(xué)校企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師項(xiàng)目的開(kāi)展，是創(chuàng)新兼職教師培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑，搭建起校企深度交流平臺(tái)，推進(jìn)了校企融合、資源共享的步伐。該項(xiàng)目特色鮮明。

41職業(yè)內(nèi)涵

內(nèi)訓(xùn)師的選拔使學(xué)校從真正意義上實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)對(duì)接的深度融合，完全體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色：校企融合、工學(xué)交替。

42教學(xué)準(zhǔn)備

內(nèi)訓(xùn)師的材料準(zhǔn)備極其完備，把企業(yè)最新、最前沿的知識(shí)與技能介紹給學(xué)生。

43企業(yè)背景

所有內(nèi)訓(xùn)師都來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)一線，熟悉企業(yè)、熟悉崗位、熟悉車(chē)間，使學(xué)生能夠直接接受來(lái)自企業(yè)一線的生產(chǎn)知識(shí)，可謂得天獨(dú)厚。

44教學(xué)特色

理論聯(lián)系實(shí)際，培訓(xùn)內(nèi)容耳目一新，令學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)眼前一亮，受益頗多。

45內(nèi)容傳授

一方面有講解、有討論、有總結(jié)、有互動(dòng)；另一方面，有條理、有內(nèi)涵、有升華。該項(xiàng)目的展開(kāi)拓寬了校企合作的領(lǐng)域，同時(shí)為企業(yè)班組培訓(xùn)工作有序開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著項(xiàng)目的實(shí)施，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的一些問(wèn)題有待改進(jìn)：

（1）通用能力培訓(xùn)有待完善。通用能力培訓(xùn)階段，由于企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師對(duì)相關(guān)內(nèi)容接觸少，因此在課時(shí)上需要進(jìn)一步擴(kuò)展，讓內(nèi)訓(xùn)師有充分的時(shí)間進(jìn)行通用能力的訓(xùn)練，進(jìn)而提升訓(xùn)練效果。訓(xùn)練的有效擴(kuò)充，才能保證實(shí)踐中的得心應(yīng)手。

（2）工作質(zhì)量和進(jìn)度有所差異。內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員來(lái)自不同體系，由于企業(yè)管理方式、人員狀態(tài)、生產(chǎn)工作狀態(tài)存在著一定的差異，導(dǎo)致培訓(xùn)工作的進(jìn)展和質(zhì)量都有所差異，尤其在考核階段比較突出地表現(xiàn)出來(lái)。

（3）導(dǎo)師選拔標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。在導(dǎo)師輔導(dǎo)階段，采用針對(duì)目標(biāo)課程的一對(duì)一輔導(dǎo)方式，根據(jù)內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員的特長(zhǎng)確定培訓(xùn)導(dǎo)師。由于目標(biāo)課程的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不同，因此導(dǎo)師的選拔標(biāo)準(zhǔn)存在不統(tǒng)一的問(wèn)題，個(gè)別導(dǎo)師的輔導(dǎo)過(guò)程沒(méi)有起到督促內(nèi)訓(xùn)師學(xué)員按照時(shí)間進(jìn)度提交相關(guān)資料，存在滯后的現(xiàn)象。

可以說(shuō)，學(xué)校開(kāi)創(chuàng)了職業(yè)教育的一個(gè)先河，即率先將企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師融入職業(yè)教育的教學(xué)改革與人才培養(yǎng)中。內(nèi)訓(xùn)師不僅提升了學(xué)校兼職教師教學(xué)質(zhì)量，其選拔與任用也完全符合職業(yè)教育貼近企業(yè)、貼近崗位、貼近實(shí)際的“三貼近”原則。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈文勝，梁寧森歸屬感提升：高職院校兼職教師激勵(lì)與培養(yǎng)路徑探析[J].高等工程教育研究，2015（6）.

[2]楊彩蓮，蔡慧孟基于校企合作的高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)[J].職業(yè)教育研究，2011（8）.

[3]李淑芳基于工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的企業(yè)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)探析[J].職教論壇，2013（11）.endprint