高職電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)集中進(jìn)行的 實(shí)踐課程體系構(gòu)建探索與實(shí)踐

摘 要：以我院高職電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)（以下簡稱熱動(dòng)專業(yè)）為例，經(jīng)行業(yè)調(diào)研，分析崗位設(shè)置和能力，確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建集中進(jìn)行的專業(yè)實(shí)踐課程體系，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，該專業(yè)實(shí)踐課程體系符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

關(guān)鍵詞：高職；電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)；專業(yè)實(shí)踐課程體系；探索；實(shí)踐

1 行業(yè)調(diào)研，總結(jié)，分析熱動(dòng)專業(yè)崗位設(shè)置和能力

為使構(gòu)建集中的熱動(dòng)專業(yè)的實(shí)踐課程體系符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，我們深入多個(gè)電廠（含大型企業(yè)自備電廠），通過多種方式（含實(shí)地咨詢或問卷、電話、微信短信、QQ、電子郵件等），走訪多位專家（含主管生產(chǎn)的副經(jīng)理、運(yùn)行部主任、檢修部主任，我校往屆已在電廠工作多年具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生等），收集我院熱動(dòng)畢業(yè)生在各電廠的就業(yè)崗位，歸納總結(jié)，得到熱動(dòng)專業(yè)崗位群主要包括熱力設(shè)備及系統(tǒng)運(yùn)行，熱力設(shè)備及系統(tǒng)檢修、熱力設(shè)備及系統(tǒng)檢測三大專業(yè)和其相應(yīng)的專業(yè)能力要求[1]。

（1）熱力設(shè)備及系統(tǒng)運(yùn)行崗位群：主要工作包括鍋爐運(yùn)行、汽輪機(jī)運(yùn)行、泵與風(fēng)機(jī)運(yùn)行、系統(tǒng)運(yùn)行（全能值班）。相應(yīng)的專業(yè)能力要求是：鍋爐與汽輪機(jī)的運(yùn)行操作、變工況調(diào)節(jié)、故障處理能力-泵與風(fēng)機(jī)的運(yùn)行操作能力，故障處理能力-汽水、燃料輸送系統(tǒng)運(yùn)行操作能力和熱力系統(tǒng)負(fù)荷變化調(diào)整能力等。

（2）熱力設(shè)備及系統(tǒng)檢修崗位群：主要工作包括鍋爐檢修，汽輪機(jī)檢修，泵、風(fēng)機(jī)檢修、系統(tǒng)檢修（管道系統(tǒng)檢修等）。相應(yīng)的專業(yè)能力要求是：鍋爐本體，鍋爐燃燒器、省煤器、空氣預(yù)熱器檢修技能。汽輪機(jī)本體、凝汽器、加熱器檢修能力；泵、風(fēng)機(jī)的軸、葉片等部件維修能力；泵與風(fēng)機(jī)的軸平衡、聯(lián)軸器對中能力 -系統(tǒng)管道、閥門檢修能力，燃料輸送系統(tǒng)設(shè)施檢修能力等。

（3）熱力設(shè)備及系統(tǒng)檢測崗位群：主要工作包括設(shè)備檢測、系統(tǒng)檢測。相應(yīng)的專業(yè)能力要求是：系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)監(jiān)測、分析能力。汽輪機(jī)等運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備的運(yùn)行穩(wěn)定性測試分析能力，力設(shè)備效率、性能等檢測能力，系統(tǒng)效率、性能等檢測能力。

2 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具有健康身心素質(zhì)、良好人文素質(zhì)和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，會(huì)進(jìn)行火力發(fā)電廠熱力設(shè)備及系統(tǒng)運(yùn)行、熱力設(shè)備及系統(tǒng)檢修、熱力設(shè)備及系統(tǒng)檢測和技術(shù)管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

3 實(shí)踐課程體系構(gòu)建

高職培養(yǎng)一線高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，在注重理論知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，更注重的學(xué)生實(shí)操的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)，要求該環(huán)節(jié)的課時(shí)要占總課時(shí)的的一半以上。而實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包含集中進(jìn)行的和分散進(jìn)行的（及各門課程安排得實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、練習(xí)、參觀等）兩部分。

基于“校企深度融合，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式[2]要求，按“專業(yè)基礎(chǔ)能力→專業(yè)核心能力→職業(yè)綜合能力”三個(gè)階段構(gòu)建集中進(jìn)行的實(shí)踐教學(xué)體系，詳見下表所示。

4 結(jié)語

隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，理論與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用

特別是理論與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式在專業(yè)核心課程的推廣應(yīng)用，專業(yè)實(shí)踐課程體系的構(gòu)建必須與時(shí)俱進(jìn)。

經(jīng)我院熱動(dòng)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)（由校內(nèi)外多名具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)場豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家組成）論證，該專業(yè)實(shí)踐課程體系符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

基金項(xiàng)目：福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年科研項(xiàng)目計(jì)劃基金，2017KY006

參考文獻(xiàn)

[1]陶德安，石平，劉聰 .探討高職電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)《人才培養(yǎng)和課程改革》.[J]. 《中國科技博覽》.2012年第4期第210頁。

[2]歐陽建友，曾旭華 .高職熱能動(dòng)力設(shè)備與應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐.[J]. 《中國電力教育》. 2012年第5期第21頁。

[3]《福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院電廠熱能動(dòng)力裝置專業(yè)調(diào)研總結(jié)報(bào)告》.2014年12月。

作者簡介

陳明付：男，1964，漢族， 福建省泉州市，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，教研室主任， 本科， 副教授。

研究方向：高等職業(yè)教學(xué)與研究。endprint