高校英語閱讀多模態(tài)教學(xué)有效性研究

摘要：本文研究焦點提高新時期普通高校英語閱讀課堂教學(xué)的質(zhì)量，目前單一教學(xué)的模式不能滿足信息化時代對學(xué)生閱讀能力的要求，通過對普通高校英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，提出提升英語閱讀教學(xué)有效性的對策。采用多模態(tài)教學(xué)提高學(xué)生的批判性閱讀能力。

關(guān)鍵詞：英語閱讀教學(xué)；多模態(tài)；教學(xué)有效性；

0 前言

有效教學(xué)作為一種理念，源于世紀(jì)上半葉的西方教學(xué)科學(xué)化運動，其核心問題就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。“教是為了不教”?？涿兰~斯在他的《大教學(xué)論》中也提出“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”，也是人們理解“有效教學(xué)”內(nèi)涵的根本著眼點。

英語有效教學(xué)是指“以最少的英語教學(xué)投入，成功地促進學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與進步、實現(xiàn)英語教學(xué)預(yù)期目標(biāo)、滿足英語教學(xué)需求的教學(xué)?！?/p>

1 高校英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

不同的背景、基礎(chǔ)、資源的千所院?！Ｒ幻妫狄幻妫n程單一，缺乏特色；閱讀教學(xué)形式單一，教師照本宣科、以講為主，學(xué)生聚焦文本、以應(yīng)付考試為主的教學(xué)狀況仍普遍存在，教學(xué)效果存在隨意和溝通不深入等交互失效的現(xiàn)狀，缺乏有效培養(yǎng)思維能力的課堂交互手段仍然制約著英語閱讀教學(xué)的深化改革。培養(yǎng)的學(xué)生知識面偏窄，知識零散，系統(tǒng)性差；跨文化交際能力弱，思辨能力較差；教學(xué)效率較低，素質(zhì)不能滿足社會需求；難以達(dá)到《大綱》規(guī)定的目標(biāo)——培養(yǎng)具有……廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經(jīng)貿(mào)、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學(xué)、管理、研究等工作的復(fù)合型英語人才。（黃源深， 1999； 劉潤清等， 2000； 馬秋武， 2005；戴煒棟等，2005；胡文仲，2008；王守仁，2008；藍(lán)仁哲，2009等）。

2 閱讀教學(xué)的有效性的目標(biāo)

閱讀教學(xué)的兩個重點一是培養(yǎng)學(xué)生的評判性閱讀技能；二是： 提高學(xué)生的詞匯量，加強（喚醒）學(xué)生對詞匯深度的意識。

為什么要強調(diào)評判性閱讀技能？ 評判性閱讀能力是一個綜合技能，學(xué)生對閱讀的文章有能力去分析、總結(jié)、評價；學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；學(xué)會多角度看待和歸納問題；提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力讓學(xué)生成為會思想、有思想的人.

為什么要強調(diào)詞匯深度？（1）對詞語搭配的注意是從語言輸入到語言吸收，產(chǎn)出地道目的語重要一步。忽略詞匯搭配，學(xué)生往往會產(chǎn)出符合語法但欠地道的目的語。

例1：achievement V：make？ get？ gain？

與achievement 搭配的是動詞該選哪一個那，大部分學(xué)生對此都感到很困惑，正確的是應(yīng)該是選單詞“make”.

例2：濃茶strong tea V thick tea； 濃茶應(yīng)該選strong tea.

例3：交通非常擁擠。

a. The traffic was very heavy.

b. The traffic was very crowded.

交通擁擠確的地道語表達(dá)應(yīng)該選a.

（2）詞語搭配的運用是檢驗?zāi)康恼Z使用是否地道、精煉的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，忽略詞語搭配學(xué)生往往會用冗長的語句表達(dá)簡單的思想。

例1：

a. They didnt make the judgment based on many points； they only looked at one point.

b. They made a partial/hasty judgment.

例2：

a. They do not mind the fact that they come from different countries and they still want to get married as they do not think coming from different countries will affect their love.

b. They have overcome geographical borders to meet and get married. To them， being born in different countries is no barrier to falling in love.

通過以上的例子比較分析a句和b句，發(fā)現(xiàn)b 句的表達(dá)就更地道和精煉。

（3）語言輸入的最終目標(biāo)是更好的語言輸出，靈活運用詞語搭配的能力讓輸出的

語言更加豐富飽滿。

例1：This is a good book and contains a lot of interesting details.

例：This is a fascinating book and contains a wealth of historical detail.

通過以上的例子比較分析1句和2句，發(fā)現(xiàn)2句的語言表達(dá)就更加豐富飽滿。

3 高校英語閱讀多模態(tài)教學(xué)有效性改革與研究

3.1 激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、激勵學(xué)生大量閱讀，

眾說周知，全球化時代閱讀英語文獻資料成為獲取最新信息的主要手段，因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在英語閱讀教學(xué)中顯得尤為重要。傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)只注重語篇中的語言文字而忽視其他模態(tài)，將培養(yǎng)語言讀寫能力作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)。這種單一的閱讀教學(xué)不可避免地發(fā)展成以課堂灌輸為特點的過度填鴨式教學(xué)，也不可避免地使學(xué)生感到勞累、單調(diào)、乏味，成為消極被動的學(xué)習(xí)者，也就談不上培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀主動性。而多模態(tài)語篇通過多種模態(tài)或多種符號系統(tǒng)豐富閱讀教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段，有效地吸引學(xué)生的注意力，并能夠使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，直接感受閱讀的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激勵學(xué)生大量閱讀，總結(jié)文章中心意思，作者觀點。提出引導(dǎo)性、開方性問題，組織討論。endprint

3.2 加強學(xué)生對詞匯深度的意識

“注意假設(shè)”告訴我們語言學(xué)習(xí)是一個從語言輸入到語言吸收的過程，沒有“注意”，對信息的加工和提取可能難以完成。對詞匯搭配的“注意”是從語言輸入到產(chǎn)出地道目的語的重要一步。為了達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生的注意，老師可以通過一些教學(xué)手段吸引他們的“注意”。

3.3 循序漸進的明確指導(dǎo)

在閱讀教學(xué)中，教師利用具體的語篇明確指導(dǎo)學(xué)生識讀語篇內(nèi)的非文字模態(tài)，并分析多種模態(tài)之間的關(guān)系，以增強學(xué)生對非文字模態(tài)的敏感性。這是一個循序漸進的過程，從初學(xué)者到程度較高的閱讀者對多模態(tài)的識讀應(yīng)遵循由易到難、從簡單到復(fù)雜的原則。筆者認(rèn)為，對于初學(xué)者，教師可以講解各種印刷體式在具體語篇中的基本意義；當(dāng)閱讀者具備了一定的閱讀能力時，再分析圖表、圖像在語篇中的意義以及圖表、圖像與文字材料之間的關(guān)系。

3.4 互動、參與式的課堂教學(xué)

了解大意和深入理解意義的基礎(chǔ)上，教師可以要求學(xué)生對一篇非文字語篇進行推斷，判斷其意義與功能。強調(diào)過程閱讀 和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。教師要充分利用有限的課堂教學(xué)時間啟發(fā)、指導(dǎo)、互動；學(xué)生要在課前完成大量閱讀和練習(xí)，歸納、總結(jié)文章，課上參與提問和討論；課前要求學(xué)生快速瀏覽閱讀文章，領(lǐng)略大意，完成閱讀練習(xí)及詞匯練習(xí)，標(biāo)識有疑問的內(nèi)容課內(nèi)提問討論。

課上：閱讀前（討論，激活學(xué)生的相關(guān)知識；閱讀中（總結(jié)文章大意和作者的觀點，老師引導(dǎo)，小組討論，學(xué)生就獨立完成各 項任務(wù)遇到的題提問，同學(xué)和老師互動）；閱讀后（小組討論、辯論，分享自己的觀點鼓勵學(xué)生使用閱讀文章中的內(nèi)容和語言表達(dá)自己的觀點）。課后：重要的部分，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行更多的閱讀，同時總結(jié)、歸納自己的大量閱讀，產(chǎn)生自己的觀點。反思學(xué)習(xí)。

3.5 利用書面語篇外的多模態(tài)資源

人類在交際中除了使用語言文字之外，還使用音調(diào)等非文字模態(tài)、各種身體語言及PPT、音響擴放、網(wǎng)絡(luò)等非身體語言。教師應(yīng)充分利用書面語篇外的多模態(tài)資源，開展相應(yīng)的課外活動有效地促進學(xué)生多模態(tài)識讀能力發(fā)展。

4 結(jié)束語

教學(xué)要培養(yǎng)我們的學(xué)生成為：愛閱讀、有觀點、會思想的人，能夠用目的語準(zhǔn)確、地道、精煉地表達(dá)自己的思想。

基金項目：本文系河南省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦項目“河南省對外貿(mào)易流量與外語能力研究”階段性成果。

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作者簡介：

王苗：1982年生，女，河南南陽人，碩士，研究方向：英語教學(xué)。endprint