機(jī)電一休化專業(yè)相關(guān)技能大賽成果轉(zhuǎn)化的方法研究

滕士雷

摘要：針對(duì)技能大賽選手的訓(xùn)練方法如何促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)，以及技能大賽成果如何有效轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源兩方面問題進(jìn)行思考，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，提出了可行的方法與路徑。

關(guān)鍵詞：技能大賽；教學(xué)資源；情景教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2017）11C-0077-03

隨著各級(jí)各類技能大賽經(jīng)驗(yàn)的積累，各職業(yè)學(xué)校形成了豐富的成果與資源，很好地體現(xiàn)了行業(yè)領(lǐng)先的新技能、新工藝、新方法。而這些通過大量人力、物力付出，一批又一批“大賽人”不斷積累形成的資源卻只能在少數(shù)的參賽學(xué)生和大賽教練中應(yīng)用，并沒有在日常的專業(yè)教學(xué)中惠及更多的學(xué)生。筆者嘗試探索機(jī)電一體化專業(yè)技能大賽成果轉(zhuǎn)化的方法和路徑。

二、機(jī)電一體化專業(yè)核心課程相關(guān)的技能大賽項(xiàng)目性質(zhì)和成果分析

（一）機(jī)電一體化專業(yè)核心課程對(duì)接的技能競(jìng)賽項(xiàng)目

與機(jī)電一體化相關(guān)的競(jìng)賽內(nèi)容幾乎包含了機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)的所有專業(yè)核心課程，并且各有特色和側(cè)重，可以發(fā)揮各賽項(xiàng)的優(yōu)勢(shì)，完善、提升相關(guān)專業(yè)課程的建設(shè)。表1所示賽項(xiàng)中涉及的專業(yè)知識(shí)及技能可以直接應(yīng)用在機(jī)電一體化專業(yè)的多門核心課程中。

（二）技能大賽衍化的教學(xué)方法性成果

技能大賽的參賽選手在訓(xùn)練過程中目標(biāo)明確，以老帶新，自主學(xué)習(xí)的愿望和團(tuán)隊(duì)意識(shí)很強(qiáng)，無形中創(chuàng)造了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)情境。而普通課程教學(xué)中，學(xué)生缺乏主動(dòng)探究的精神，對(duì)完成項(xiàng)目目標(biāo)和過程學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，教學(xué)效果一般。可將技能競(jìng)賽的訓(xùn)練思想和一些具體的方法融入到專業(yè)課程的教學(xué)中，特別是學(xué)習(xí)情境的建立會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大的影響。

（三）技能大賽衍化的技能性成果

技能大賽的賽項(xiàng)內(nèi)容通過多年的總結(jié)與提煉，在裝配方法、工藝流程、設(shè)計(jì)方法與技巧、系統(tǒng)調(diào)試、職業(yè)規(guī)范等方面形成了豐富的成果，可以說代表了行業(yè)和專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)水平。如果能將這些成果變成實(shí)實(shí)在在的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)和技能標(biāo)準(zhǔn)，將競(jìng)賽訓(xùn)練中學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、分析問題以及解決問題能力，融入普通教學(xué)中，可充實(shí)專業(yè)課程教學(xué)的內(nèi)容，使得知識(shí)結(jié)構(gòu)更深入、更完善。

（四）技能大賽衍化的資源性成果

過程性成果。技能大賽成果不僅僅局限于最后的結(jié)果，事實(shí)上在訓(xùn)練的過程中就可以形成資源。對(duì)于訓(xùn)練過程的記錄本身就是很好的教學(xué)資源，在訓(xùn)練過程中可以通過視頻、圖片、錄音等形式，將選手的訓(xùn)練、教練的指導(dǎo)記錄下來進(jìn)行梳理，形成教學(xué)素材。

總結(jié)性成果。各大賽項(xiàng)目的試題、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、大賽團(tuán)隊(duì)的總結(jié)、心得體會(huì)、訓(xùn)練日志等等都是第一手教學(xué)資源，從中可以提煉項(xiàng)目化教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、情境建立等方面的內(nèi)容，使得專業(yè)課程的教學(xué)更貼近行業(yè)應(yīng)用、技術(shù)前沿，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和質(zhì)量的提高。

（五）技能競(jìng)賽對(duì)實(shí)踐性教學(xué)師資力量的提升

完成實(shí)踐性教學(xué)的必要條件是實(shí)踐性教學(xué)的師資力量，他們是保證實(shí)踐教學(xué)水平的前提條件。有技能競(jìng)賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過競(jìng)賽中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與自我鍛煉，提升了自身的專業(yè)綜合能力，鞏固了專業(yè)理論知識(shí)和技能教學(xué)水平，從而強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)能力。

二、技能大賽的訓(xùn)練方法促進(jìn)專業(yè)課程教學(xué)的方法研究

技能大賽的訓(xùn)練是真正的項(xiàng)目教學(xué)法。它充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很強(qiáng)，解決問題的能力也超出我們的想象，與班級(jí)里正常教學(xué)的學(xué)生形成巨大的反差。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.技能大賽集訓(xùn)隊(duì)員學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，他們參加訓(xùn)練就是想學(xué)好專業(yè)知識(shí)與技能，要在比賽中拿獎(jiǎng)為自己將來的就業(yè)或升學(xué)努力，這就成為他們學(xué)習(xí)的初始動(dòng)力。

2.團(tuán)隊(duì)式的教學(xué)環(huán)境讓他們從心態(tài)上獲得對(duì)專業(yè)技能學(xué)習(xí)的認(rèn)可，團(tuán)隊(duì)的互相幫助、競(jìng)爭(zhēng)、共同學(xué)習(xí)的氛圍激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

3.真正的項(xiàng)目引導(dǎo)式教學(xué)激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的斗志。前期規(guī)范化的基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)后，他們掌握了解決問題的基本能力與方法，中后期通過循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)，互相討論、學(xué)習(xí)、查閱資料，解決了大量的問題，只有少量的技術(shù)問題需要教練解決。每次領(lǐng)到任務(wù)書，通過自己的努力解決了實(shí)際問題都會(huì)給他們?cè)黾右环菪判摹?/p>

4.教練就是選手的師傅，知識(shí)與技能的傳授不像課堂教學(xué)那樣正式，這種口傳身授的形式讓更容易接受。以老帶新，不斷傳承，讓學(xué)生感受到傳承的力量，每一屆都是在上一屆的基礎(chǔ)上做得更好、更精，形成了一種學(xué)習(xí)模式和氛圍。

通過以上四點(diǎn)我們可以看出學(xué)習(xí)性趣、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)情境對(duì)于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能的形成起著重要的作用。以此為啟示，我們提出了以下幾點(diǎn)專業(yè)課程教學(xué)的建議：

1.加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育。讓學(xué)生知道他們學(xué)的是什么，將來有什么用。這種理念和思想的灌輸在課程標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案的制定中就應(yīng)該使之成為標(biāo)準(zhǔn)化的內(nèi)容。

2.改進(jìn)課堂教學(xué)組織模式。教師作為導(dǎo)師的身份建立學(xué)生群體的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，真正讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，尋找職業(yè)教育應(yīng)該有的樂趣。

3.深化學(xué)徒模式改革。不是只有進(jìn)了企業(yè)廠房才能接觸企業(yè)里的實(shí)際工程項(xiàng)目，實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備一樣可以成為學(xué)生真實(shí)的工程項(xiàng)目，特別是很多技能大賽設(shè)備，完全具備二次開發(fā)功能。

三、機(jī)電一體化專業(yè)相關(guān)技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化成課程教學(xué)資源的方法研究

（一）成果轉(zhuǎn)化的基本思路

基于項(xiàng)目引導(dǎo)和工作過程導(dǎo)向，建立服務(wù)于五年制高職機(jī)電一體化專業(yè)的立體化教學(xué)資源。融入職業(yè)發(fā)展、學(xué)業(yè)規(guī)劃、實(shí)際應(yīng)用需求等與學(xué)生自身發(fā)展密切相關(guān)的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。采用任務(wù)引領(lǐng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的模式組織設(shè)計(jì)，運(yùn)用現(xiàn)代職教教學(xué)方法和教學(xué)手段，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念、項(xiàng)目化教學(xué)及小組式工作。

（二）成果轉(zhuǎn)化的方法

將競(jìng)賽內(nèi)容、理論知識(shí)、工藝規(guī)范、競(jìng)賽心得等總結(jié)、記錄并轉(zhuǎn)壓成課程教學(xué)資源的具體流程如圖1所示。成果轉(zhuǎn)換過程中，理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)將主要以微課、課件或文檔的形式呈現(xiàn)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并能夠根據(jù)學(xué)案融合到技能學(xué)習(xí)中。endprint

教學(xué)方法上采用翻轉(zhuǎn)課堂，創(chuàng)建慕課平臺(tái)、拍攝微課視頻，供機(jī)電一體化專業(yè)的師生學(xué)習(xí)，利用課余時(shí)間到技能大賽相關(guān)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)室行實(shí)踐操作，深化所學(xué)知識(shí)，大賽教練和選手可以給與相應(yīng)的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)生提出的疑問可以設(shè)計(jì)成微課，放到慕課平臺(tái)上，供更多的學(xué)生學(xué)習(xí)參考。這種方式在突破難點(diǎn)的同時(shí)，也使教學(xué)資源將更加完善，將形成強(qiáng)大的答疑庫。

教學(xué)過程上側(cè)重技能養(yǎng)成和水平提升。以技能競(jìng)賽的要求規(guī)范教學(xué)過程、教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)成果，教學(xué)中用到的相關(guān)課件、圖文、成果進(jìn)行展示和分級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生實(shí)踐過程中，做到準(zhǔn)備充分、思路清晰、操作規(guī)范、有始有終，可安排有競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生加以指導(dǎo)。教師在裁定的項(xiàng)目成果的時(shí)候，對(duì)新課題的新內(nèi)容、新工藝和重難點(diǎn)加以梳理，從而引領(lǐng)學(xué)生知識(shí)深化和遷移。

四、大賽成果轉(zhuǎn)化的教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源的對(duì)比及應(yīng)用效果分析

技能競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化成的教學(xué)資源與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、自主研究精神和創(chuàng)新精神，過程復(fù)雜有序，強(qiáng)調(diào)技能形成的重要性。在教學(xué)過程中，以競(jìng)賽要求規(guī)范教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)等各環(huán)節(jié)，向企業(yè)的管理模式靠近。技能競(jìng)賽往往反應(yīng)了當(dāng)下企業(yè)對(duì)新技能的要求，由此轉(zhuǎn)化而來的教學(xué)資源與時(shí)俱進(jìn)，更趨向于企業(yè)對(duì)人才的要求。

在技能大賽的促進(jìn)下，專業(yè)教師更加貼近行業(yè)前沿，與時(shí)俱進(jìn)，更加綜合化，為拓寬學(xué)生的專業(yè)視野打下基礎(chǔ)。同時(shí)由于對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃給與了引導(dǎo)和關(guān)注，學(xué)生興趣更加濃厚，參與的積極性更高，有利于素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。

總之，技能大賽成果快速、有效應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)，可以更好地促進(jìn)相關(guān)專業(yè)課程提升工藝、方法、實(shí)操技能等方面的教學(xué)水平，更好地與行業(yè)企業(yè)產(chǎn)教結(jié)合，使得技能大賽產(chǎn)生的優(yōu)秀資源服務(wù)于更多師生。

責(zé)任編輯：陳向陽

Abstract： How to promote the professional curriculum teaching according to the training method of contest players in the skills competition and how to effectively transform the results of the skills competition into teaching resources. It puts forward feasible method and path in combination with the professional experience.

Key words： skills competition； teaching resources； situational teachingendprint