從世界技能大賽看職業(yè)院校競賽培訓制度的建設

郭慧芳

摘 要：本文以職業(yè)院校學生參加44屆世界技能大賽中國選拔賽為契機，以“CAD-機械設計”競賽項目為例，以世界技能大賽競賽內容為導向，深入探討提高競賽成績的師生選拔制度，并提出制定并完善競賽培訓制度的建議。

關鍵詞：職業(yè)院校 技能大賽 “CAD-機械設計”

世界技能大賽被譽為“技能奧林匹克”，是世界各國和地區(qū)職業(yè)技能展示交流的平臺，參賽選手代表了各國技能和技術培訓的頂尖水平。我國積極參與世界技能大賽各類活動，帶動廣大技工院校學技術本領，營造重視、尊重技能人才的社會氛圍，有效加快了各職業(yè)院校高技能型人才隊伍建設。從歷年參加該競賽的結果來看，學生經過嚴格培訓后，機械設計能力和CAD操作水平有大幅提高。

一、世界技能大賽“CAD-機械設計”賽項介紹與特點

“CAD-機械設計”賽項全國選拔賽包括“裝配建?！薄扳k金與桁架”“設計挑戰(zhàn)賽”和“逆向工程”四場比賽。競賽內容均與企業(yè)生產實踐緊密結合，全面考查選手綜合能力素質。教學團隊總結出“CAD-機械設計”賽項競賽特點如下。

一是工程知識范圍很廣，機械設計理論、加工工藝、讀圖識圖、測量技術、仿真分析等，試題開發(fā)朝數字樣機方向發(fā)展；二是賽項試題量大，試題中的產品全部來自國外，參賽選手適應性要強，而且還應具有一定的專業(yè)英語水平；三是遵循最新的ISO國際標準，制圖、焊接工藝、創(chuàng)新設計，強調結果的可制造性。

二、職業(yè)院校提升世賽競賽成績培訓制度建設方案

1.技能工作室與課堂教學相融合培養(yǎng)學生扎實基本功

“CAD-機械設計”賽項需要較強的動手能力和創(chuàng)新思維，學校要以發(fā)展建設理實一體化教學為契機，夯實學生專業(yè)基礎知識，增強學生動手能力，深化技能大師工作室和機械創(chuàng)新設計教學交叉融合教學模式。通過機械創(chuàng)新設計大賽培養(yǎng)學生動手能力，讓學生掌握多項專業(yè)技能及正確的機械設計思維，引導學生自主學習。對于有潛質能力的學生，應鼓勵其加入技能工作室，通過層層選拔將技術技能出眾、動手能力強的學生納入到技能競賽團隊，由教師制訂競賽培訓計劃。

2.學校領導和師生三級聯動，協調分工

（1）領導層面。領導的支持、重視和參與對競賽起到關鍵作用。校領導可負責1～2個項目，形成院系組三級聯動教學團隊。校領導要經常慰問學生，與教師多交流，及時解決訓練中存在的問題，避免因工作上的失誤而拖延訓練，讓教師專心訓練學生。系部和科研處也要在競賽輔助工作中發(fā)揮基礎作用，要在學生大會上強調競賽的重要性，在政策、資金上給予足夠的支持。領導要協調各部門合力為競賽服務，如競賽設備購買與總務處有關，競賽使用的計算機與信息中心有關等。

（2）指導教師層面。教師的指導水平在技能競賽中起關鍵作用。指導教師的水平包括技能水平、自我提升能力、團結合作能力、心理疏導能力等。學校要制訂專門針對指導老師的培訓計劃，競賽團隊需制訂一套競賽指導教師選拔準入機制。只有勇于挑戰(zhàn)、敢于克服困難、多想辦法的老師才能把工作做好?！癈AD-機械設計”賽項評分標準對細節(jié)的把握要求很高，因此，指導教師還應有細致嚴謹的工作作風。指導教師要能做好各方面工作，全方位關注學生的飲食、睡眠、體育鍛煉心理狀態(tài)，這些都會影響到競賽成績，因此要給予足夠的重視。

（3）學生層面。競賽是有時效性的，而挑選競賽集訓選手是長期不間斷的過程，學校要建成可持續(xù)的競賽選手基地。為更好地觀察和挑選學生，教師要借助好學院組織的小組競賽、技能比武和技能節(jié)、教育展示周等活動，更需競賽項目組制定階段考核制度，通過學生層層選拔，優(yōu)中選優(yōu)，提供學生發(fā)展的平臺。同時也應增加學生競爭意識，充分發(fā)掘學生潛能。學校應充分支持競賽項目組組織的階段性考核，予以成績優(yōu)異學生一定的獎金。

3.了解競賽信息，及時獲取第一手資料

“CAD-機械設計”賽項包含內容廣，產品緊跟時代潮流，ISO國際認證標準頻繁改動，學生盲目的訓練費時又費力”還不能夠取得好成績。學校應支持項目組充分了解比賽信息，參加各類競賽信息交流會，創(chuàng)造機會讓競賽指導老師外出交流，加強與兄弟院校的溝通，拓展獲取競賽一手信息渠道。學校創(chuàng)造和其他高水平選手交流和歷練的機會，通過派出學生選手外出拉練集訓，師生更能夠認識到自己的差距，更好地找出自身不足，切實提高師生的實戰(zhàn)能力和信心。

三、小結

職業(yè)院校通過世界技能大賽各項目選拔機制，提供給學生一個技術交流的平臺，學生通過比賽尋找自身的不足；同時大賽促進了技工院校教育體制改革，完善了人才培養(yǎng)目標，也增強了教師創(chuàng)新水平和實踐動手能力。

（作者單位：江西冶金職業(yè)技術學院）