情境教學在語文課堂的應用淺探

周永龍

[摘 要]情境教學在語文課堂中起到非常重要的作用。它不僅為學生的學習創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，而且?guī)椭鷮W生更快地掌握所學知識，又熏陶他們的情感，培養(yǎng)他們良好的思想品質(zhì)。在教學中，可以通過音樂、生活、語言、圖畫等創(chuàng)設情境，使學生在主動、活潑、有趣、愉快的教學情境中享受到快樂，從而提高他們的學習能力。

[關鍵詞]情景教學 語文課堂 語言 音樂

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）25-038

情景教學在語文課堂教學中能提高學生的學習效率。它以情動人，以美感人，讓學生在主動、活潑、有趣、愉快的教學情境中享受到快樂，從而形成一種民主、和諧、融洽的教學氛圍。這樣的氛圍使學生積極投入到學習中，從而喜歡學習，產(chǎn)生學習的興趣，進而促進他們語文素養(yǎng)的提高。語文情景教學法已經(jīng)得到了學生的認可，他們喜歡這種學習方法。那在語文教學中，如何展開情境教學呢？

一、運用音樂創(chuàng)設情境

音樂是學生喜歡的一門學科。如果把音樂運用在語文教學中，就能讓語文教學更具有藝術性。通過音樂直感式的體驗，學生能容易獲得對文本的感受理解，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想與想象，體味到語文的美。在語文教學中，把音樂與文字完美地結(jié)合起來，能充分調(diào)動了學生的視覺和聽覺這兩個感官，共同作用于學生，學習效果大大提高。

比如，在教學蘇教版二年級上冊《識字二》的時候，用三字經(jīng)的語言形式呈現(xiàn)生字，表達我國強大繁榮的美好意愿。在新課的一開始，我先給學生播放音樂《大中國》并在白板上出示我國的地圖，用文字寫上“中華人民共和國”字樣，讓學生在歡快的音樂聲中體驗到了祖國的偉大，并深情呼喚祖國母親的名字。教師所營造的情境，讓學生感受到了祖國的美麗。這是音樂的渲染情境的結(jié)果，達到了預期的教學結(jié)果。

二、運用生活顯示情境

知識源于生活，而生活是學生的第一任老師，語文學習的源頭活水。語文學習就是走進生活之中，把知識學習與生活是緊密聯(lián)系在一起，在生活中學習，在生活中提高。在語文教學中，想創(chuàng)設良好的生活情境，就要發(fā)現(xiàn)生活的美，并把它引入到課堂中。在語文學習中，我們可以用與知識有關的生活來啟發(fā)學生的學習，發(fā)展學生的想象力，從而收到“他山之石可攻玉”的學習效果。另一方面，也可以把學習課堂帶入大自然中，讓學生走出課堂進入生活當中，去發(fā)現(xiàn)大自然的美。把課堂帶入生活中，還可以培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的深厚感情。

三、運用語言描繪情境

情境教學強調(diào)直觀手段與語言描繪相結(jié)合。在創(chuàng)設情境時，教師要善于把情境用語言描繪出來，以起到突出重點的作用，同時能對學生的學習起到引領作用。

比如，《秋天的圖畫》一課，文字非常美，并配有精美的插圖，意境很美。這么美的文章如何才能讓學生在有限的兩節(jié)課中體驗呢？情境在教學中起到重要的作用。在課一開始，我提問學生： “秋天到了，你能發(fā)現(xiàn)大自然的變化嗎？”并讓學生想一想，回憶自己見過的秋天，并與其他季節(jié)相比較，找出不同點；然后，再讓學生看一看課文的插圖，用語言描繪一下自己所看到的與所想到的秋天；接著，再讀課文，看一看課文中的秋天與自己見到的秋有什么相同與不同之處；最后，重點畫出描寫秋天的優(yōu)美詞句。對秋天的語言進行描繪，再加上教師的點撥，創(chuàng)設了一個生動的情境，使學生的學習情感被喚醒了，獲取知識的欲望被打開。

四、運用圖畫呈現(xiàn)情境

圖畫就是一個景象的縮影。語文課本有很多的插圖。它們能給學生提供一個個活生生的畫面，吸引學生去學習，讓學生的注意力更為集中。運用圖畫呈現(xiàn)情境，讓學生將圖文進行對比，這樣有助于他們進行想象，并細細地品味文本的語言之美。在這種圖文并茂、情景交融的氛圍中，學生受到了美的教育。

比如，在講授《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩時，我給學生播放了煙花三月黃鶴樓與揚州那些美不勝收的景色。在良辰美景中，朋友又要分別，那種悲哀的情感油然而生。接下來，畫面出現(xiàn)了長江中一葉孤舟的情景，這體現(xiàn)出詩人的悲涼情懷和對朋友無限的掛念。這樣的情境創(chuàng)設，把這首詩的情感推向高潮，顯示了詩歌的無限魅力。

總之，情境教學在語文課堂中起到了非常重要的作用。它不僅為學生的學習創(chuàng)造了一個良好的環(huán)境，而且?guī)椭鷮W生更快地掌握所學知識，又熏陶了他們的情感，培養(yǎng)了他們良好的思想品質(zhì)。我們在運用情境教學時要更多地挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，調(diào)動他們參與學習的積極性，促進他們學習能力的不斷提高。

（責編 韋 雄）