大學生擇業(yè)取向形成機制的影響因素研究

段丹寧

摘要：社會資本是大學生擇業(yè)取向中的一個關鍵影響因素。已有研究對大學生就業(yè)的相關問題側重于就業(yè)質量等結果研究，缺少對大學生擇業(yè)取向機制形成的過程研究。本研究基于社會資本理論，運用質性研究方法，通過對研究對象訪談，進行個案研究，分析了大學生擇業(yè)取向過程中，受到哪些因素影響以及這些影響因素的作用機制是怎樣的。本研究通過訪談得出結論，大學生擇業(yè)取向受到家庭資本、人際關系和個人人力資本因素的影響，其中家庭資本在這個過程中起到關鍵的基礎性作用。

關鍵詞：社會資本;擇業(yè)取向;形成機制

1 問題的提出

大學生擇業(yè)是一個過程，是大學生在長期的學習和實踐過程中形成的選擇結果，有一個變化和積淀的過程。通過對大學生進行深入訪談研究的質性研究，更有利于了解大學生求職過程中，社會資本對其擇業(yè)需求到底有沒有作用，這一過程發(fā)生機制是怎樣的。

2 文獻綜述

2.1 社會資本視角：從理論到測量

已有研究中的研究變量雖然都是社會資本，但在具體測量上存在差異。

國內一些研究大學生就業(yè)的文獻中，社會資本是狹義概念的。比如用生源地代替社會資本（黃敬寶，2009）。另有相關研究中，社會資本包括公共的社會資本、關系的社會資本、專業(yè)的社會資本、組織的社會資本（馬躍如、李樹，2011）。蘇麗鋒衡量社會資本使用情況的指標有聯系強度、親近程度、職位高度、幫助力度等四個維度（蘇麗鋒、孟大虎，2013）。

黃穎在關于家庭社會資本與擇業(yè)取向的研究中對這兩個變量有過具體操作化，在家庭社會資本方面，有六個分析維度;在擇業(yè)取向方面，有四個分析維度（黃穎，2017）。

2.2 社會資本影響過程研究

對影響機制的已有研究主要是就業(yè)理論模型分析。徐曉軍分析了人力資本、社會資本及其就業(yè)實現模型，他提出了社會資本運作空間理論的兩個前提假設（徐曉軍，2002）。昊立保總結了社會資本視角下大學生就業(yè)問題的多種理論模型，以解釋社會資本影響的運作機理，厘清社會資本與大學生就業(yè)機會獲得、就業(yè)選擇的關系（吳立保，2011）。

2.3 社會資本與就業(yè)質量的關系

已有的相關研究對社會資本與就業(yè)質量的關系得出了初步結論，從個體角度來看，社會資本是影響大學生擇業(yè)求職的主要因素之一。在一定的條件下，社會資本的作用比人力資本的作用更大（黃敬寶，2012）。一些研究已經初步得出社會資本在就業(yè)過程中具有正向作用的結論（胡書偉，2010）。

當前一些文獻從微觀層面和大學生主觀層面進行研究，偏重于社會資本的影響結果，多數研究將社會資本通過不同的測量方式量化，而大學生實際就業(yè)過程中所遇到的問題十分復雜，大學生所擁有和使用的社會資本也不能夠完全量化。大學生擇業(yè)取向機制的形成過程，側重于就業(yè)過程，需要質性研究來挖掘其更深層次的影響因素。

3 研究設計與方法

質性研究的優(yōu)勢主要在于它所采取的是歸納的研究方法，它所關注的是特定的情境或情境中的人物，突出語言的作用而不是數據。

研究大學生在擇業(yè)過程中所擁有和使用的社會資本情況，以及社會資本在他們的擇業(yè)取向的形成和求職過程中產生了怎樣的影響，是擇業(yè)取向形成機制產生過程和求職過程的情景再現，強調過程和變化。質性研究更加具有針對性，更容易深入訪談對象的情境進行深度的資料收集，更貼近訪談對象的主觀經驗及真實面貌，具有量化分析所不具備的優(yōu)勢。

3.1 研究方式：個案研究

研究情境是大學生擇業(yè)取向形成機制的過程，研究問題是機制產生的影響因素。通過訪談作為資料的收集方法，期望通過訪談的對話和觀察來實現這一具體情境的再現。訪談最基本的問題是維持一種研究關系，必須把受訪者當作一個伙伴一起來研究，從而提取有用的材料，這與筆者研究問題的情境相契合。

個案研究對象是畢業(yè)三年以內的本科大學生，在擇業(yè)情境中，關乎的并不是年齡的差別，而是已畢業(yè)年限，即工作年限（假定畢業(yè)之后就參加工作），因而保證了研究對象的就業(yè)心態(tài)基本一致，而且既保留大學生的擇業(yè)心態(tài)而不至于太成熟，又具有一定的工作經驗而區(qū)別于在校生。

在哪里實施和研究哪些人是質性研究的關鍵。不同于定量研究的概率性抽樣，本研究的個案抽樣為目的性選樣。從社會資本理論的視角出發(fā)，選取了不同家庭背景的研究對象，他們的家庭經濟條件、社會關系和家庭職業(yè)背景有存在明顯的區(qū)分度，同時訪談對象的個人性格和人際關系也存在差異，這樣的選樣方法有助于全面了解社會資本對其職業(yè)取向的影響過程。

3.2 收集和分析方法

訪談可以彌補在觀察中丟失的其他信息，還可以用來檢驗觀察的準確性。這一過程還原了在訪談對象擇業(yè)過程中，對其擇業(yè)取向產生重大影響的時間和事件。結合訪談對象的個人人口學特征和家庭背景，理解這些背景信息對大學生擇業(yè)取向產生機制的影響機制。

根據獲取的數據，分析方法主要是主題分析法，在后續(xù)研究中，將采用直接引用或者轉述的方式來支撐論點。進行影響因素的同質性和異質性的分析，以了解對大學生擇業(yè)取向形成機制的影響因素有哪些，以及它們的作用機制。

4 大學生擇業(yè)取向的社會資本分析

根據已有研究，最終選取了8位本科畢業(yè)已經1-2年的對象，通過半結構式的正式訪談一次，來了解他們的擇業(yè)取向形成過程。訪談對象具體情況見表1。

大學生擇業(yè)取向形成是一個受各種潛在因素影響的過程，根據大學生從大學入學前的背景情況，到大學畢業(yè)正式形成擇業(yè)取向。通過對訪談對象進行研究，發(fā)現大學生的擇業(yè)取向形成過程大體上可以分為三個階段，分別是：入學之前階段，這一階段最大的影響因素是家庭資本，包括家庭經濟狀況、社會關系以及家庭觀念在內的各種經濟、權力和文化資本;入學初期階段，這一階段最大的影響因素是人際關系資本，即大學生在入學初期，尚未受到太多就業(yè)壓力的階段，是否積累了對其日后就業(yè)能夠產生影響的社會關系和資本;入學后期階段，即臨近畢業(yè)的階段，大學生受畢業(yè)壓力影響，這一過程中是否出現關鍵性事件，會對其最后的擇業(yè)取向產生影響，而此類關鍵事件，往往與其個人的過往經歷存在某種必然聯系。此外，大學生的職業(yè)規(guī)劃，貫穿各個階段，都對其擇業(yè)取向產生影響。

4.1 家庭資本

家庭資本是大學生擇業(yè)取向形成的最早的影響因素，也是其擇業(yè)取向形成的基礎。通過訪談發(fā)現，家庭是擇業(yè)取向的支撐，而家庭觀念也在大學生的不同階段以各種方式影響大學生擇業(yè)取向的形成。

比如，案例1陳某提到，自己家里來自農村，但家中對他在北京工作很支持：

我們那邊的觀念吧，感覺在首都一個大企業(yè)上班，說出去臉上還是比較有光的，或者當公務員，在我們那看來就是在京城當官了，算得上“功成名就”了吧。（案例1訪談記錄，國企白領）

此外，90后青年的自主性都很強，但是訪談發(fā)現，父母的意見在大學生擇業(yè)取向中影響較大。陳某在畢業(yè)前本有機會去西安工作，相比高成本的北京，他個人是更喜好西安的，但是最后考慮到父母的感受，他選擇了北京的工作。而楚某和韓某，則是在顧家的情況選擇了最后的工作地。

“我覺得家里人的意見，會對我有一些影響。雖然他們不會干涉我的選擇，但是往往他們的意見我覺得我是比較看重的，包括家里人的看法，可能我自己會有點在意這個。”（案例4訪談記錄，外企職工）

父母更愿意兒子能夠出門闖蕩，而不是安逸度日。這讓案例1陳某，最終選擇了北京一家生活和工作壓力相對更大的國企。

案例2金某，受到父母觀念的影響就更大，她提到自己偶爾會覺得自己作為公務員，穩(wěn)定有余但是自由不足，很向往企業(yè)的工作。這個念頭總是受到金某母親的反對，金某時有抱怨，但是并不會嘗試辭去公務員，選擇企業(yè)的工作。

而家庭經濟狀況和家庭社會關系，對于并沒有明確就業(yè)方向的大學生來說，是他們擇業(yè)取向產生的基礎。

案例3劉某，相對富裕的家境為她考研甚至留學提供了經濟基礎，她對于就業(yè)的態(tài)度是比較畏懼和排斥的。案例7易某的家庭條件，也為她的出國提供了條件。

而案例5韓某，父母并沒有指望一個獨女賺錢養(yǎng)老，也心疼她在外打拼，最后她選擇了離家近的基層公務員，也方便照顧父母。

女孩子嘛，穩(wěn)定一點，考不上國考考京考，考不上京考就省考考回家，反正家里不愁吃穿，養(yǎng)我這個女兒還是沒問題的。（案例5訪談記錄，地方選調生）

可以說，家庭的經濟狀況和社會關系，是大學生擇業(yè)取向產生的基礎，提供了大學生的“保底”選擇，就業(yè)的“下限”與家庭存在密切關系;而相對的，在此基礎上的個人努力，決定的是個人發(fā)展的“上限”。

4.2 人際關系

通過訪談發(fā)現，人際關系為擇業(yè)取向擴寬了途徑，提供了更多的就業(yè)渠道。案例1陳某是所有訪談對象中經歷最為豐富的一個，面對的機會也最多，性格比較外向，朋友也比較多，豐富的人際關系為他提供了更多的就業(yè)資源;同時良好的人際關系，讓他在班級中容易受到好評，也使得他較早地被推優(yōu)，成為黨員，這是促成他最后進入國企的直接因素。除此之外，敢于嘗試，善于抓住機會，也為他拓寬了就業(yè)途徑。

案例4的楚某則是將實習經歷拓展到社會。由于家境不太好，他在本科四年大部分時間都在實習，輾轉于各種實習單位，一來為了補貼家用，二來也鍛煉了自己。案例6的孫某，一直考慮回家當老師，但是在實習過程中慢慢喜歡上了公司的企業(yè)文化和工作氛圍，最后決定留京工作。

案例2的金某，在大學期間參加了較多的校園活動，但是依她自己所說，自己各方面都屬于“中規(guī)中矩”，在人際關系方面，相較于陳某，金某只做到了“廣”，而不“精”。在擇業(yè)過程中，她也很好地利用了校友們的資源，但是也如她自己所說，自己就業(yè)資源還是不多。

最重要的一點，是你得知道自己是否適合你選擇的工作，你是否感興趣，可能實習還是一個比較好的試錯的經歷吧，多嘗試你才會知道自己是否喜歡。（案例2訪談記錄，北京市公務員）

由于沒有在企業(yè)實習的經歷，造成了她最后的擇業(yè)就局限在了公務員事業(yè)單位等體制內系統(tǒng)，甚至想跳也“跳不出來了”。較為廣泛的人際關系和較為優(yōu)質的人際資源，能夠為大學生擇業(yè)提供更多的就業(yè)資源和不同的就業(yè)途徑。

4.3 關鍵事件和職業(yè)規(guī)劃

已有研究中，與擇業(yè)取向相關的社會資本，存在將人力資本、性格外傾性和人口統(tǒng)計學變量納入討論范圍內的研究（馬躍如、李樹，2011）。在訪談中，筆者也注意到，大學生擇業(yè)取向受到“偶然性”和“必然性”影響。“偶然性”指的是大學生在擇業(yè)過程中，對其影響重大的關鍵事件，“必然性”指的是在臨近畢業(yè)之前（比如大二大三時期）就已經開始進行的職業(yè)規(guī)劃。

案例1中，陳某在“偶然性”上表現較為明顯。在擇業(yè)過程中屢受挫，但是學院老師發(fā)布的一則招聘信息促成了他最后的工作意向，他自己歸結為“運氣好”。

不過我感覺并不是我很優(yōu)秀，可能也就某一個不起眼的特質打動他（面試官）了吧，所以說有時候運氣也很重要，我那會兒也算否極泰來吧。（案例1訪談記錄，國企白領）

案例6孫某，長期視父母為榜樣，未來希望能成為一名老師。但是在企業(yè)實習的過程中，漸漸收獲了滿足感和成就感，這段經歷讓她改變了擇業(yè)取向。

就是突然的感覺這就是自己想要的生活。雖然自己還屬于實習階段，未來可能也會有更多的可能。但是這種工作獲得的充實，完成任務之后的滿足，得到領導表揚的成就感，都讓我覺得我值得去投入這種生活。反而是回家安安穩(wěn)穩(wěn)做老師，太不自在了。（案例6訪談記錄，私企職工）

5 研究結論與討論

通過訪談發(fā)現，在大學生的擇業(yè)過程中，分別受到家庭資本、大學人際資本、個人機遇與職業(yè)規(guī)劃的影響。

5.1 家庭資本

在大學生擇業(yè)過程中，最先起作用并且影響最大的因素是家庭資本因素，更多的家庭資本能夠為大學生擇業(yè)提供就業(yè)立足之本，與此同時，家庭觀念在大學生進入大學之前就已經在發(fā)生著潛移默化的影響，無論大學生如何產生了獨立人格，這個影響總會以某種形式對其擇業(yè)觀念產生著影響。

鄭潔在對家庭社會經濟地位與大學生就業(yè)的關系研究中，也提到了家庭在大學生擇業(yè)中所扮演的角色：社會資本的影響使得大學畢業(yè)生對“前途的選擇”不僅僅是個人的決策，而是整個家庭在所處的社會經濟地位上作出的集體決策。家庭社會經濟地位越高的畢業(yè)生更有可能選擇繼續(xù)學習深造以推遲就業(yè)而不是直接就業(yè)，家庭的經濟后盾減輕了他在繼續(xù)求學的路上的“后顧之憂”（鄭潔，2004）。

5.2 人際關系

大學期間的人際關系對擇業(yè)取向形成機制也有著一定影響。一方面，大學生同為就業(yè)群體，在擇業(yè)過程中難免產生從眾效應;另一方面，朋友之間的信息共享使得就業(yè)渠道有所拓寬，更多的選擇讓大學生形成了其最終擇業(yè)取向。

徐曉軍在構建大學生就業(yè)過程中人力資本與社會資本的模型時就提出，一方面，一個人與外界的聯系總是有限的，如果通過親戚朋友等社會關系，可以幫助就業(yè)者們建立起一個可信度較高的信息網絡（徐曉軍，2002）。

5.3 人力資本

個人的學習成績等人力資本，個人性格是否外傾以及性別、政治面貌等個人變量特征，以關鍵事件和職業(yè)規(guī)劃的形式，表現于擇業(yè)取向形成過程中，也對其擇業(yè)取向具有一定影響。個人的人力資本能夠提高大學生擇業(yè)“上限”，但相對于家庭資本和人際關系，其影響更多的是體現在對就業(yè)結果產生的強化作用，在擇業(yè)取向形成的過程中，作用相對較小。

已有研究中，將人力資本、性格外傾性和人口統(tǒng)計學變量納入研究討論范圍內的研究，比如馬躍如以湖南10所高校為例所做的定量研究就認為，大學生人力資本和性格外傾性與就業(yè)社會資本分別顯著正相關（馬躍如、李樹，2011）。

總的來說，社會資本在就業(yè)中的作用主要有三方面：（1）擇業(yè)基礎的作用。家庭資本為個人擇業(yè)提供了經濟等基礎，為大學生擇業(yè)提供了“下限”選擇。大學生的擇業(yè)首先是以家庭情況為基礎展開的;（2）收集篩選信息、拓寬渠道的作用。在就業(yè)過程中，廣泛的朋友圈和良好的人際關系能夠提供更多的機會，大學生的擇業(yè)取向有了更大的空間，更多的擇業(yè)路徑使得大學生在擇業(yè)過程中能夠選擇對自己最合適的結果;（3）包括個人人力資本和性格外傾性等社會資本因素，為個人擇業(yè)提供了更積極的助長動力，能夠提高個人就業(yè)取向的“上限”。

由于在這里研究對象為狹義上的大學生，即本科生畢業(yè)生。因此該結論外推不一定適用，一定程度上具有局限性。受教育水平更高的碩士、博士乃至博士后群體，我們可以假設，這類群體的擇業(yè)取向也許更多受到自身的人力資本因素的影響。這是當前不足之處，如果條件允許，可進一步研究不同教育程度的青年群體的擇業(yè)取向形成機制。

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