小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況及應(yīng)對策略探討

黃洪春

【摘要】 眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性較強的課程，自古以來都受到了人們的普遍關(guān)注.但從目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在較多的狀況，局限著教學(xué)質(zhì)量的提升.因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，需要注重自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，要采取與新課改教學(xué)理念相一致的教學(xué)模式，努力為學(xué)生營造樂學(xué)、自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識與技能，真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為今后數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)及其他課程的學(xué)習(xí)奠定扎實基礎(chǔ).本文對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況及應(yīng)對策略進行了探討.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);狀況;應(yīng)對策略

新課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終強調(diào)一個“新”字，要求教師要從不適宜的應(yīng)試教育模式中走出來，展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新面貌：提供開放自主的課堂，自主探究課后習(xí)題，輕松愉快地進行合作學(xué)習(xí)與交流.新課改理念帶來的顯著教學(xué)效果是令人驚喜的，但是全面推進素質(zhì)教育的道路依舊任重道遠(yuǎn)，目前較多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在些許狀態(tài).因此，每位數(shù)學(xué)教師都需要對自己課堂教學(xué)的狀況進行分析，找出解決之策，真正地促進數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，確保學(xué)生獲得共同性的發(fā)展.

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況分析

（一）學(xué)生不具有動腦與總結(jié)學(xué)習(xí)方法的意識與習(xí)慣

雖然新課改已經(jīng)實施多年，但對于較多小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，他們只是表面上響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，但實際上仍是“換湯不換水”，采取的仍然是傳統(tǒng)的機械式講解教學(xué)模式，學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài).此種學(xué)習(xí)背景下，學(xué)生一切的學(xué)習(xí)行為都依賴于教師，自然不會具有動腦學(xué)習(xí)與總結(jié)學(xué)習(xí)方法的意識與習(xí)慣，長此以往會使得班級中學(xué)生成績相差較大，很容易導(dǎo)致兩極分化現(xiàn)象.這也是學(xué)生只愿意機械學(xué)習(xí)，不愿意總結(jié)學(xué)習(xí)技巧的根源所在.

（二）教師樂于反復(fù)教，不樂于積極研究教學(xué)技巧

眾所周知，現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，倡導(dǎo)以學(xué)生的身心特點為教學(xué)的出發(fā)點，要求教師要合理運用啟發(fā)式、探索式、合作式等創(chuàng)新教學(xué)方式.但從實際教學(xué)過程中來看，教師認(rèn)為想要有效完成教學(xué)任務(wù)，就必須采取已運用多年的講解式教學(xué)模式，認(rèn)為其他教學(xué)技巧的探尋只是尋求表面上的活躍課堂氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)幫助并不是很大.這就是導(dǎo)致教師不愿意探索教學(xué)技巧的關(guān)鍵所在，當(dāng)然也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果差的關(guān)鍵所在.

二、新時期提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）運用多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體教學(xué)具有事半功倍的特點.能讓學(xué)生輕松快樂參與學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，就是高效性課堂達(dá)成的重要前提，當(dāng)然也是素質(zhì)教育背景下的基本性要求.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，將之與數(shù)學(xué)課程進行融合，所發(fā)揮出來的教學(xué)效果是令人驚喜的.廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強對多媒體教學(xué)技術(shù)的研究，要能夠掌握多媒體技術(shù)教學(xué)的所有功能，并進行靈活的運用，將教材中原本靜態(tài)的知識以動態(tài)的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生輕松地掌握知識.比如，在學(xué)習(xí)“圓柱和圓錐”相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)課堂中教師總是將兩種立體圖形畫于黑板上，立體教學(xué)效果并不好，并且此種立體圖像借助教具演示也無法發(fā)揮出作用.因此，此節(jié)課的教學(xué)中教師可以巧妙借助多媒體技術(shù)來對圓柱和圓錐進行切與拼，并將圓柱和圓錐進行展開，讓學(xué)生真正意義上感受空間立體圖形，并明確圓柱和圓錐由哪些圖形組成，掌握圓錐和圓錐的表面積與體積公式.在合理運用多媒體教學(xué)技術(shù)時，真正地達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與能力.

（二）組織自主探究性活動

自主探究是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種方式，也是學(xué)生需要掌握的一種學(xué)習(xí)能力，更是學(xué)生需要掌握的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣.比如，在學(xué)習(xí)“簡易方程”相關(guān)內(nèi)容時，此節(jié)課的教學(xué)目的就是為了讓學(xué)生理解掌握等式的性質(zhì)，并應(yīng)用其來解方程.但較多教師習(xí)慣采取“加減乘除各部分間的數(shù)量關(guān)系”來讓學(xué)生進行識記，此過程中由于學(xué)生只知其然，而不知其所以然，會很快忘記.此時教師不妨設(shè)計自主探究活動，給學(xué)生提供他們熟悉的天平，讓學(xué)生動手演示天平保持平衡的過程并探索其原理所在，引導(dǎo)學(xué)生在探索后進行總結(jié)，此種自主探究學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不僅能透徹理解簡易方程的意義與性質(zhì)，還能運用其解決生活中的問題.鑒于此，自主探究教學(xué)模式的合理運用，能增進師生、生生間的情感，還能提升學(xué)生的自主與合作探究能力，對于教學(xué)質(zhì)量的提升作用是不言而喻的.

除了上述兩種方式來提升新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量外，筆者認(rèn)為還需要從教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式、將游戲融入課堂教學(xué)中、合理教學(xué)評價等多種方式來教學(xué)，來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力及素養(yǎng).

三、總 結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在狀況并不可怕，教師需要將其當(dāng)作是自己教學(xué)質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵所在.加強對教學(xué)狀況的研究與自己教學(xué)過程的反思，唯有如此，教師才能采取最新的教學(xué)理念及最適宜的教學(xué)方式，為學(xué)生的健康學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)，真正意義上提升教學(xué)質(zhì)量.

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