借助學(xué)具，提高數(shù)學(xué)課堂效率

胡婉樺

【摘要】 數(shù)學(xué)的啟蒙教育一向被視為難點，而其對于學(xué)生抽象思維塑造又十分重要.因此，如何提高學(xué)生對高邏輯性抽象性學(xué)科的理解度是教育工作者需要思考的問題.目前已進(jìn)行實踐教學(xué)的學(xué)具輔助課堂教學(xué)的方式獲得了較高的學(xué)習(xí)效率，本文將針對學(xué)具在課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用談?wù)勂涮岣呓虒W(xué)效率和質(zhì)量的作用機制與方式.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)具使用;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加深，對于人才的需求更趨于加大對素質(zhì)能力的要求，首要體現(xiàn)在創(chuàng)新思維與能力的構(gòu)建上.小學(xué)階段是人才的啟蒙階段，對于思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)十分關(guān)鍵.體現(xiàn)在具體的學(xué)科教育上，數(shù)學(xué)這一學(xué)科具備相當(dāng)?shù)倪壿嫵橄笮裕瑢τ趯W(xué)生思維在概念性與創(chuàng)造性領(lǐng)域的構(gòu)建十分重要.然而同樣因數(shù)學(xué)在理解上具有難度，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通常只能接受直觀形象的教學(xué)，或部分接受抽象概念的記憶，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)對于學(xué)生實際理解學(xué)科思想構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)理思維并無多少益處.因此，在現(xiàn)代教育中，更加重視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，就需要加大課堂理解效率.

在此種前提影響下，教師逐漸加大對于學(xué)具的利用，能構(gòu)建溝通抽象數(shù)理概念與實際情境理解之間的橋梁.突破了傳統(tǒng)教學(xué)思維中的弊端，真正以學(xué)生為主體，以學(xué)懂學(xué)通作為衡量指標(biāo)，提高了教學(xué)效率.然而，學(xué)具的使用也并非是時時進(jìn)行的，需要教師針對課程體系進(jìn)行思考調(diào)整，以期發(fā)揮出其最大效用.

一、學(xué)具在具體教學(xué)實踐中的作用機制

（一）培植學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛

針對數(shù)學(xué)學(xué)科特點，其較大難度在于純粹的數(shù)理邏輯理解運用上，而理解難度增加會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程味同嚼蠟，越是難越是不愿學(xué)習(xí).因此，基礎(chǔ)教育中必須加大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重視，才能達(dá)到事半功倍的效果.而學(xué)具的使用特點恰恰就在于其擁有較強的模擬性，能夠拉近知識與生活的距離.例如，在立體圖形認(rèn)識中便可以利用模型學(xué)具，加上游戲式課堂教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，使學(xué)生快速理解標(biāo)準(zhǔn)圖形在生活中的實際存在與應(yīng)用，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)空間幾何的形象理解概念.

（二）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，加深數(shù)學(xué)理解

情境教學(xué)方式能高速提升課堂理解率，同時還能保證學(xué)生擴展知識范圍及加深學(xué)科興趣，這在許多的教學(xué)實踐中都有體現(xiàn).在這方面，學(xué)具的應(yīng)用價值是不可或缺的.情境教學(xué)多由生活實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，以便于其理解的方式將抽象枯燥的課堂內(nèi)容加以展開，以此提升了學(xué)習(xí)興趣.學(xué)具是情境教學(xué)必不可少的，教師利用其高度模擬性，借由想象內(nèi)容的展開，既將天馬行空的想象借著學(xué)具拉入實際，又保存其娛樂性、互動性，十分貼合小學(xué)生的愛玩、好奇心重的特點.例如，師生可利用一些三角形、正方形、長方形、圓形、圓柱等學(xué)具，采用拼接法、測量法、比較法和幻燈演示法來讓學(xué)生親自擺放、合作交流、討論等等，從而更加直觀地進(jìn)行學(xué)習(xí).

二、優(yōu)化學(xué)具教學(xué)方式提高課堂效率

學(xué)具的使用在諸多教學(xué)實踐中都證明了其在提高課堂效率方面的優(yōu)秀效果，然而學(xué)具的使用也并非是時時利用為好，其使用也受到多項教學(xué)目的的限制.如為提高成績，在教學(xué)中大量加入學(xué)具教學(xué)，則情境教學(xué)會造成教學(xué)進(jìn)度拖慢的后果.學(xué)生教育不是單純由一門或少數(shù)幾門學(xué)科學(xué)習(xí)決定的，其內(nèi)在充滿著各種內(nèi)容，還包含道德教育、心理構(gòu)建、才藝學(xué)習(xí)等諸多方面.因此，課堂時間是單一固化的，教師更應(yīng)聯(lián)系多方教學(xué)目標(biāo)，合理運用學(xué)具教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，平衡其缺陷.

（一）聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)體系

小學(xué)數(shù)學(xué)教育貴在思維的培養(yǎng)，因此，教學(xué)內(nèi)容相對較少，然而比起初中迅速加深難度的課堂內(nèi)容來說，小學(xué)教育必須思考其過渡問題，因此，需要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)具促進(jìn)學(xué)生理解的同時，制衡課堂時間較少的問題.于是，教師更需要重塑教學(xué)體系，以注重培養(yǎng)學(xué)生自主解決難題的思維方式為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革.

（二）利用學(xué)具教學(xué)，創(chuàng)新自主思考能力

思維是指導(dǎo)行動的方向標(biāo)，在制衡促進(jìn)學(xué)生理解與教學(xué)時間固定的矛盾上，教育工作者需要找到更加高效的教學(xué)模式，而這其中，無不是以培植學(xué)生自主思維、主動學(xué)習(xí)為最關(guān)鍵點.而學(xué)具在加深數(shù)學(xué)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)作用上，還可以根據(jù)其高度模擬性，以及與實際生活和想象情境教學(xué)都有較深聯(lián)系的特點，在發(fā)展構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力上能起到不小作用.教師應(yīng)當(dāng)重視其優(yōu)勢，如，在課堂教學(xué)中深度開展以構(gòu)建學(xué)生自主思維為目的的教學(xué)，利用凝練化有實際效用的情境——游戲式或故事式，展開與接受度均高——在學(xué)具的輔助教學(xué)下，加大教學(xué)互動，使每名學(xué)生都能深入課堂，真正地理解數(shù)學(xué)思維的奇妙與美感.在課后，同樣可以借由已培養(yǎng)出的對于未知知識的好奇，拓展學(xué)生課下學(xué)習(xí)解決難題，并在課堂中針對學(xué)生提出的問題組織小組學(xué)習(xí)思考，利用學(xué)具進(jìn)行模擬理解等.例如，在學(xué)習(xí)“圖形分類”一課時，聯(lián)系生活實際說一說，你在生活中見到過哪些圖形？分別運用了這些圖形的什么特性？通過這種理論聯(lián)系實際的做法，可以加深學(xué)生的印象，對于課程有進(jìn)一步的理解.

三、結(jié)束語

新形勢下對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)提出了高要求，這給教師和整個教學(xué)體系都帶來了巨大的挑戰(zhàn).如何進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)而又不影響其教學(xué)進(jìn)度，從而達(dá)到思維能力與成績提升的雙重目的，是教育工作者面對的難題.在教學(xué)中，情境教學(xué)具有培養(yǎng)興趣，使學(xué)生快速融入課堂的優(yōu)點，但其占用教學(xué)時間，拖延教學(xué)進(jìn)度的弊端也同樣明顯.因此，需要教育工作者不斷在教學(xué)實踐中進(jìn)行反思，完善教學(xué)體系，以真正提高學(xué)生素質(zhì)為最終目的不斷前行.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]徐勤領(lǐng).淺談如何借助學(xué)具提高數(shù)學(xué)課堂效率[J].中華少年，2017（13）：136-137.