“雙創(chuàng)”教育背景下的高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)研究

高淼 陳剛

摘 要： 高職院校實訓(xùn)基地對培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質(zhì)技能人才具有十分重要的意義。本文以湖北省典型高職機械類實訓(xùn)基地——武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院機械類實訓(xùn)基地為研究對象，從探索模式、建設(shè)基地、重構(gòu)布局、人才培養(yǎng)、課程體系、師資力量、內(nèi)涵建設(shè)七個方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實訓(xùn)基地；建設(shè)研究

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-8153（2018）05-0019-04

2015年5月，國務(wù)院辦公廳以國辦發(fā)〔2015〕36號印發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確表示：大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，推動本地區(qū)有關(guān)地市、高等學(xué)校、大學(xué)科技園建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實習(xí)或孵化基地。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的生力軍，實訓(xùn)基地的建設(shè)如何適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，為培養(yǎng)大批具有“雙創(chuàng)”高素質(zhì)技能人才提供支撐平臺，是一個亟待探索的實際問題[1]。

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院以湖北省典型高職機械類實訓(xùn)基地——機械類實訓(xùn)基地為研究對象，從探索模式、建設(shè)基地、重構(gòu)布局、人才培養(yǎng)、課程體系、師資力量、內(nèi)涵建設(shè)七個方面，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視域下的高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)進(jìn)行了探討。

一、把握目標(biāo)，探索“雙創(chuàng)”實訓(xùn)基地新模式

《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》教職成[2015]6號：“建立與行業(yè)企業(yè)技術(shù)要求、工藝流程、管理規(guī)范、設(shè)備水平同步的實習(xí)實訓(xùn)裝備標(biāo)準(zhǔn)體系?！?/p>

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機械類實訓(xùn)基地包含實習(xí)實訓(xùn)車間13間，生產(chǎn)性實訓(xùn)“校中廠+廠中校”共4家，頂崗實習(xí)基地35家，多家工學(xué)結(jié)合“廠中校+校中廠”以及頂崗實習(xí)基地，主要合作內(nèi)容包括為企業(yè)一線解決技術(shù)應(yīng)用性問題，企業(yè)承擔(dān)實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，可滿足與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)和技術(shù)同步的要求，實現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。并在此基礎(chǔ)上，學(xué)校多方調(diào)研，與行業(yè)企業(yè)專家開展研討會，制訂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，并且探索技術(shù)應(yīng)用性服務(wù)，鼓勵學(xué)生做機械行業(yè)技術(shù)性和生產(chǎn)性的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)。

二、建設(shè)基地，提供“雙創(chuàng)”孵化型實訓(xùn)新場所

高職院校的校內(nèi)外實訓(xùn)基地具有雙重屬性——企業(yè)屬性和教學(xué)屬性。企業(yè)屬性注重機械制造的五大理念：敏捷、綠色、創(chuàng)新、精益和高效，即從銷售利潤、產(chǎn)品質(zhì)量、規(guī)范管理三方面著手；教學(xué)屬性注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力。專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)可以在實訓(xùn)基地場所，通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“學(xué)練做一體化”等來獲得。而學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，需要對專業(yè)技能掌握熟練才能靈活運用，多是通過經(jīng)驗積累才能獲得。

“雙創(chuàng)”孵化型實訓(xùn)新場所是在良好實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上，借助校企合作企業(yè)的力量，整合校內(nèi)校外各種資源，將創(chuàng)業(yè)孵化與生產(chǎn)性實訓(xùn)有機結(jié)合，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供真實的實踐平臺。機械工程學(xué)院采取校企合作共建基地、學(xué)生模擬創(chuàng)業(yè)公司、學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等方式，將教學(xué)、創(chuàng)新、生產(chǎn)、創(chuàng)業(yè)“四位一體”相結(jié)合，提高學(xué)生實踐操作技能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。建設(shè)過程充分考慮了學(xué)生的發(fā)展，依托創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗豐富的師資隊伍，保證實訓(xùn)項目的適當(dāng)收益，降低建設(shè)風(fēng)險。

綜合以上三方面，“雙創(chuàng)”孵化型實訓(xùn)基地應(yīng)具備“真設(shè)備、真項目、真創(chuàng)新、真創(chuàng)收”的實訓(xùn)條件。

三、重構(gòu)布局，改善“雙創(chuàng)”實訓(xùn)室生產(chǎn)新環(huán)境

武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院以優(yōu)質(zhì)校骨干專業(yè)建設(shè)為平臺，建成基于“雙創(chuàng)”的虛實結(jié)合實訓(xùn)基地——武漢市智能制造公共實訓(xùn)平臺，平臺面積為2 358.6平米，模擬企業(yè)真實工作環(huán)境，圍繞智能制造相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域，構(gòu)建包括智能制造產(chǎn)線及工業(yè)機器人、自動化產(chǎn)線、精密測量、數(shù)字化設(shè)計、大數(shù)據(jù)云服務(wù)、3D打印、先進(jìn)制造的“1+7模塊體系”。在智能制造產(chǎn)業(yè)方面，重點布局智能機器人、高端數(shù)控機床、增材制造等領(lǐng)域，打造全國重要的智能裝備研發(fā)制造產(chǎn)業(yè)集群。推動人工智能技術(shù)突破發(fā)展，加快智能家居、智能汽車、智能船舶、無人機等產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。此平臺便于工學(xué)一體實施，支撐專業(yè)課程教學(xué)，培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，學(xué)校重構(gòu)布局，建有其他一體化實訓(xùn)室17個。以17間一體化教室及專門實訓(xùn)車間為平臺，進(jìn)行教學(xué)改革，運用信息化技術(shù)，建仿真實訓(xùn)室、虛擬實訓(xùn)室、校企互動信息化教學(xué)平臺。

在此基礎(chǔ)上，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機械工程重構(gòu)教學(xué)體系，調(diào)整實訓(xùn)環(huán)境、項目及教學(xué)模式，為培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才提供良好的保障條件。

四、校企聯(lián)動，構(gòu)建“雙創(chuàng)”大學(xué)生訓(xùn)練新體系

由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，以企業(yè)創(chuàng)新項目為引領(lǐng)，讓學(xué)生參與企業(yè)實踐，自主完成創(chuàng)新性研究項目設(shè)計、研究條件準(zhǔn)備和項目實施、研究報告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作[2]；同時，教學(xué)中采用角色扮演法，讓學(xué)生在項目實施過程中模擬企業(yè)運行，提出一項具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實踐活動。

由武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院機械工程學(xué)院牽頭，華中數(shù)控、東風(fēng)楚凱（武漢）汽車零件有限公司等多家公司協(xié)辦，充分利用基地舉辦技能大賽、開展豐富多彩的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，循序漸進(jìn)，使學(xué)生的思維方式、能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

第一是單項生產(chǎn)性實訓(xùn)。為了保證學(xué)生的單項技能達(dá)標(biāo)，對學(xué)生進(jìn)行必要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。如工業(yè)機器人技術(shù)、自動化單元安裝調(diào)試、多軸數(shù)控編程、3D打印等，為綜合設(shè)計做必要的準(zhǔn)備，如數(shù)控1604班的陳旭東同學(xué)，自主做出許多鋼鐵商品。

第二是舉辦各級各類學(xué)術(shù)科技競賽。承辦學(xué)生科技創(chuàng)新的各類科技活動，如全國大學(xué)生機械創(chuàng)新大賽、華中數(shù)控杯數(shù)控加工大賽、機器人競技大賽、全國三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計比賽，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第三是科技創(chuàng)新項目。老師的科研項目中適合學(xué)生完成的部分提煉出來作為學(xué)生的科技創(chuàng)新項目；學(xué)生自己申報的校內(nèi)大學(xué)生科技創(chuàng)新項目等。如陳剛老師帶領(lǐng)學(xué)生為蘑菇科技示范園設(shè)計和制造出一輛全自動升降的蘑菇采摘車，投入正常使用。

五、市場導(dǎo)向，建立“雙創(chuàng)”專業(yè)課程新體系

基地建設(shè)最終實現(xiàn)“企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)校園，專業(yè)課程進(jìn)企業(yè)”的局面，應(yīng)以企業(yè)、社會發(fā)展中的重大需求為導(dǎo)向，如智能制造等專業(yè)項目為引領(lǐng)，使用任務(wù)驅(qū)動的方式來解決企業(yè)發(fā)展中亟待解決的問題。因此，需要市場導(dǎo)向，根據(jù)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)方案，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程體系有機融合，并推進(jìn)與之相匹配的課程體系。

此教學(xué)過程需要高校和企業(yè)共同推進(jìn)，共同制定相關(guān)專業(yè)的核心課程，高校積極推進(jìn)教學(xué)改革，企業(yè)設(shè)立專門機構(gòu)進(jìn)入基地，把涵蓋企業(yè)生產(chǎn)過程和步驟的典型工作任務(wù)、職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容作為核心專業(yè)內(nèi)容，并融入“雙創(chuàng)”課程。

六、平臺培養(yǎng)，優(yōu)化“雙創(chuàng)”師資力量主陣地

首先，以實訓(xùn)基地建設(shè)為平臺，大力推進(jìn)“雙師型”教師隊伍建設(shè)。智能制造產(chǎn)線投入課程建設(shè)前，先對高校教師進(jìn)行技能培訓(xùn)。如2018年2月，武漢市智能制造公共實訓(xùn)平臺正式啟動暨全國機械行業(yè)首期智能制造培訓(xùn)班（工業(yè)機器人操作調(diào)整工）開班。針對一線技術(shù)人員、企業(yè)培訓(xùn)師和高校教師，進(jìn)行智能制造產(chǎn)線上工業(yè)機器人操作調(diào)整工的專業(yè)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)的教師可獲得機械工業(yè)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心認(rèn)證的能力水平證書，并再次深造為考評員，提升“雙師型”教師資歷。

其次，教師參與實訓(xùn)基地建設(shè)規(guī)劃、論證和建設(shè)工作，在與行業(yè)、企業(yè)專家共同建設(shè)實訓(xùn)基地過程中，進(jìn)一步了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)和管理的基本情況，增強了專業(yè)項目技能和企業(yè)管理能力，增加了生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。

最后，實訓(xùn)基地建設(shè)具備先進(jìn)的智能制造生產(chǎn)設(shè)備，改善學(xué)生實踐條件和教師科研條件，教師利用實訓(xùn)基地的教學(xué)儀器設(shè)備，開展教學(xué)科研活動，如智能制造生產(chǎn)線、高端裝備制造業(yè)、鑄造合金材料等方面，有效地提高了教師的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合能力。

因此，基于“雙創(chuàng)”的實訓(xùn)基地也是“雙師型”教師的主陣地——教師向?qū)W生的實踐能力和自己的實踐能力“開戰(zhàn)”，促使師生們的技能水平不斷提高。

七、績效管理，完善“雙創(chuàng)”內(nèi)涵建設(shè)新制度

第一，依據(jù)基地建設(shè)，完善實訓(xùn)基地的績效考核評價體系。遵循安全生產(chǎn)和規(guī)范使用，對高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)和“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行科學(xué)、全面地評價?？冃Э己嗽u價體系要確保所有教育教學(xué)活動的正常開展，全面發(fā)展師資隊伍建設(shè)、技能比賽、校企合作以及校內(nèi)實踐活動，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)“雙創(chuàng)”技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

第二，根據(jù)基地運行，創(chuàng)新實訓(xùn)基地管理機制建設(shè)。實訓(xùn)基地由實訓(xùn)教師和安全管理人員共同管理實訓(xùn)基地，具有中級以上職稱的專業(yè)技術(shù)人員才能對實訓(xùn)基地進(jìn)行負(fù)責(zé)，并且由專職工作人員來管理實訓(xùn)基地的日常事務(wù)，教師要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和推行學(xué)生培訓(xùn)上崗機制。對于優(yōu)秀的技能型學(xué)生，需要進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)和考核后，才能允許其參與到實訓(xùn)管理中。

八、結(jié)束語

高職學(xué)院建設(shè)以真實的環(huán)境為依托的生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的最有效的模式[3]。實訓(xùn)基地建設(shè)是一個系統(tǒng)工程，今后要進(jìn)一步用科學(xué)的方法加強“雙創(chuàng)”生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)，開展與企業(yè)的深層次合作，進(jìn)一步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的改革。

[參考文獻(xiàn)]

[1]葛高豐.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下的高職實訓(xùn)基地建設(shè)與管理研究[J].職業(yè)教育研究，2012（4）：127-128.

[2]周蘭菊，顧 青.高職實訓(xùn)基地建設(shè)模式的探索與研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2013（14）：26-28.

[3]梁小婉，沈小娟，林 峰.高職實訓(xùn)基地與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的實證研究[J].實驗技術(shù)與管理，2010（2）：10-12.

Abstract： Training base in higher vocational college is of great significance to the cultivation of innovation and entrepreneurship high-quality technical talents. The paper takes the training base of Engineering Mechanical Engineering College， Wuhan Vocational College of Software and Engineering which is a typical one in Hubei Province as the research object，and discusses the construction of practical training base in higher vocational colleges in seven aspects such as exploration model，construction base，reconstruction layout，talent training，curriculum system，faculty，connotation construction from the perspective of education.

Key words： Innovation and entrepreneurship；training base；research on construction