基于專業(yè)特色的公共計算機基礎課程建設研究

劉玲

摘 要： 本文介紹了公共計算機基礎課程的教學現(xiàn)狀，提出了實際教學中存在的相關問題，并結合遼寧政法職業(yè)學院現(xiàn)有專業(yè)類別進行了課程內(nèi)容的調(diào)查，為了有效地組織教學，針對性地進行訓練，給出了基于專業(yè)特色的課程建設意見。

關鍵詞： 公共計算機基礎課程 專業(yè)特色 建設研究

一、計算機基礎教學現(xiàn)狀

1.課程開設情況

在高職院校中，計算機基礎課程作為公共基礎課在各個專業(yè)中開設，由于開設的專業(yè)多，涉及的內(nèi)容廣，為了教學有統(tǒng)一的標準和規(guī)范，因此很多院校都設置了一致的教學內(nèi)容、考試標準。這種做法表面上來看，教學規(guī)范、統(tǒng)一，實際上卻帶來了許多的弊端。由于教學內(nèi)容統(tǒng)一，使得計算機基礎課程不能結合本專業(yè)的特色和就業(yè)的需求，教學方向不明確，往往造成學生不愿意學習該課程。即使開設了計算機基礎課，最終也達不到預期的效果，滿足不了專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求。

2.課程內(nèi)容設置情況

計算機基礎課程作為各專業(yè)的公共基礎課，在課程設置上，通常講授的計算機專業(yè)知識內(nèi)容比較淺顯，在課程內(nèi)容上通常設置為計算機基礎知識、Windows操作、Word文本編輯、Excel電子表格、Powerpoint幻燈片制作等，這些內(nèi)容雖然能夠滿足學生畢業(yè)后在辦公自動化方面的工作需求，但教師在講授課程時，沒有結合專業(yè)特色進行授課，學生通常得不到專門的訓練和強化，往往泛泛地學習之后實現(xiàn)不了預期的人才培養(yǎng)目標。

3.教師情況

由于計算機基礎課程的授課任務通常都是由計算機專業(yè)教師承擔，而這些教學內(nèi)容在專業(yè)教師眼中過于簡單，因此在授課過程中，教師對課程重視不夠，講授內(nèi)容不夠細致、系統(tǒng)，操作過程往往容易過快，學生上課時總是跟不上老師的節(jié)奏。

二、高職學生計算機學習現(xiàn)狀

隨著信息技術的不斷發(fā)展，計算機應用得越來越廣泛，許多學生在幼兒園、小學時期就開始接受計算機的相關教學，到大學階段，學生對計算機的系統(tǒng)知識已經(jīng)有了很深的認識，許多學生都能掌握計算機中常用的操作。所以，在學習計算機基礎課程時，學生在心理上已經(jīng)認為自己掌握了相關知識，在課程上往往表現(xiàn)出不認真聽講，不愿意上機操作練習，實際情況是雖然學生在之前接受過計算機相關的教育，但由于中小學時期受到升學的壓力和影響，他們所學到的計算機知識是碎片化、零散的，在遇到實際問題時，沒有系統(tǒng)的專業(yè)知識支撐，往往不知所措，不能解決問題，不能融會貫通，不能掌握操作規(guī)律和原理。在實際教學中我們發(fā)現(xiàn)，往往零基礎的學生在期末考試時取得的成績更理想，一些自認為自己已經(jīng)會的學生在期末考試時成績卻不高。

三、各專業(yè)對計算機技能的需求分析

結合遼寧政法職業(yè)學院各專業(yè)開設的實際情況，在學院開設的26個專業(yè)中，大致可以分為司法類、文秘類、會計類、信息類、公共事務類、食藥監(jiān)類六大類，由于各專業(yè)類別不同，在開設公共計算機基礎課程時，講授的側重點和內(nèi)容也有所不同。我們對學院六大類專業(yè)各選取80名學生進行問卷調(diào)查，了解學生對計算機基礎課程的需求情況，得出如下圖所示的數(shù)據(jù)：

四、基于專業(yè)特色的課程建設意見

1.設置一定的工作情景

在多年的教學工作中我們發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)學生在參加計算機基礎課程學習時，雖然能夠掌握相關的知識內(nèi)容和操作過程，但是學生由于缺乏實際工作經(jīng)驗，往往不能理解所學內(nèi)容的目的是什么，也就是在教學過程中，學生學習的知識聯(lián)想不到實際的工作需要。因此，我們在每一次課程講授之前，給學生模擬一定的工作情景，布置一些實際工作任務，讓學生在實際的工作情景中帶著這些工作任務完成學習，這樣就可以解決學生雖然學會了相關知識，卻不知目的、不會應用、不知所措的問題。例如在講授word文本編輯時，我們可以給學生設置這樣的職場情景：“中秋節(jié)即將來臨，總經(jīng)理讓我打印一份中秋節(jié)放假通知并下發(fā)到各個部門，這是鍛煉Word公文排版的好機會，我要好好完成?！庇辛诉@樣的工作情景，學生就可以清楚地明白為什么要學習Word文本編輯，學習之后在工作中有怎樣的應用。

2.設置典型的工作案例

公共計算機基礎課通常都是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的案例，統(tǒng)一的練習，缺乏針對專業(yè)特色的教學內(nèi)容，這就要求授課教師在講授內(nèi)容時，結合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)方案，補充具有本專業(yè)特色的典型工作案例，讓學生能夠真正掌握所學內(nèi)容，為今后工作奠定結實的計算機應用基礎。例如文秘類專業(yè)在講授Excel表格制作時，我們可以設置一些員工基本信息表等典型的工作案例；如會計類專業(yè)，我們可以設置一些員工工資表等典型的工作案例，這樣就可以將統(tǒng)一的知識內(nèi)容融入具有本專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式中。

3.增加課程設計環(huán)節(jié)

課程設計是課程重要的實踐環(huán)節(jié)，通過課程設計，學生能夠綜合運用所學知識完成一項工作任務。在課程設計中，學生可以遇見許多實際工作中的問題，在老師的指導下，學生可以學會解決問題的方法。課程設計環(huán)節(jié)根據(jù)具體的學時安排，可以針對某一章的內(nèi)容設計一個任務，也可以針對本門課程設計一個綜合性的任務。課程設計突破了傳統(tǒng)的課堂教學，把知識范圍拓展到工作環(huán)節(jié)中，同時突破了以往只注重知識積累的局限性，把工作經(jīng)驗很好地融入教學中，促進學生多方面發(fā)展。課程設計環(huán)節(jié)十分重要，但課程設計實施過程有一定的條件約束，比如師資力量，教師有沒有更多的時間和精力來指導課程設計？實訓室等硬件條件是否允許？作為公共基礎課，開設的學時是否夠用？這些都是設置課程設計時應該考慮的問題。

4.參加職業(yè)技能鑒定考試

為了更好地促進計算機基礎教學，提升學生的計算機應用水平和工作能力，在課程完成后，除了必要的期末考試，引導學生參加一些計算機國家等級考試和全國計算機信息高新技術考試也是非常重要的。其中，全國計算機等級考試適合高職學生的級別為二級，在二級考試中有針對MS Office高級應用模塊；全國計算機高新技術考試由勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心統(tǒng)一組織的計算機及信息技術領域新職業(yè)國家考試，考試以實際操作為主，考試方法是在計算機上使用相應的程序完成具體的作業(yè)任務，重在考核計算機軟件的操作能力，其中辦公應用模塊特別適合公共計算機基礎教學。通過考試，學生可以獲取相應的等級證書，不僅能夠證實學生的計算機應用水平，還能提高學生的就業(yè)能力。因為這些考試相對比較成熟，考試系統(tǒng)和題庫比較完善，社會認可度高，教學內(nèi)容好把握，考試通過率也相對較高，考試組織實施也很方便，所以適合學生參加，通過參加考試更能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。

五、結語

信息技術的不斷發(fā)展，計算機的廣泛應用，使得大多數(shù)人都具有一定的計算機操作能力。計算機應用基礎課已經(jīng)不列入大學生必修的公共基礎課程，在這樣的背景下，教育工作者更有必要深入地研究教學內(nèi)容和教學方法，結合專業(yè)特色和人才培養(yǎng)目標進行針對性地訓練，有效地提升學生的計算機操作水平，培養(yǎng)學生的信息化應用能力，為學生今后的工作奠定基礎，能夠掌握計算機這個必備的工具，更好地完成工作任務，提高工作效率。