高中語(yǔ)文“微寫(xiě)作”校本課程開(kāi)發(fā)與研究

張艷+王曉霞

摘 要： “微寫(xiě)作”作為一類(lèi)既古老又現(xiàn)代的文學(xué)作品的呈現(xiàn)方式，仍然是高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容。通過(guò)“微寫(xiě)作”校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，既讓學(xué)生的書(shū)面表達(dá)免于粗俗化和空心化，讓信息記錄更符合社會(huì)交際的規(guī)范，又以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行有意義的表達(dá)，從而全面提高高中學(xué)生的寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞： 微寫(xiě)作 校本課程 建設(shè)研究

發(fā)端于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的“微寫(xiě)作”，已經(jīng)成為備受人們關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象?！拔?xiě)作”已成為現(xiàn)代社會(huì)的一種需求，成為教育的一種社會(huì)需求，它既讓學(xué)生的書(shū)面表達(dá)免于粗俗化和空心化，讓信息記錄更符合社會(huì)交際的規(guī)范，又以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行有意義的表達(dá)，如情感的宣泄、生命的訴求、對(duì)社會(huì)的評(píng)判等?！拔?xiě)作”已經(jīng)進(jìn)入“眾享”時(shí)代，作為基礎(chǔ)教育的高中語(yǔ)文教學(xué)必須關(guān)注這一文化現(xiàn)象的存在與發(fā)展。為此，我們將高中語(yǔ)文“微寫(xiě)作”確定為我校多元化校本課程開(kāi)發(fā)的核心“特色課程”之一，由語(yǔ)文教研組建立開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“微寫(xiě)作”特色課程研發(fā)，力求形成一門(mén)具有本校特色，并能夠全面提高高中學(xué)生寫(xiě)作能力的校本課程。

一、“微寫(xiě)作”的界定

“微寫(xiě)作”發(fā)端于微博，故把利用微博寫(xiě)作微型文學(xué)作品，叫做微寫(xiě)作。其文體包括“微小說(shuō)”“微詩(shī)歌”“微故事”“微笑話(huà)”等。2014年北京高考新增“微寫(xiě)作”題型，《2014北京高考語(yǔ)文考試說(shuō)明》中的微寫(xiě)作考試要求：“能用精練的語(yǔ)言描述事物，表達(dá)觀點(diǎn)，抒發(fā)感情。”微寫(xiě)作字?jǐn)?shù)要求不超過(guò)150字。至今，語(yǔ)文科學(xué)術(shù)界對(duì)微寫(xiě)作也沒(méi)有權(quán)威的界定，但無(wú)一例外地指出了一個(gè)要義——篇幅短小。我們可以這樣認(rèn)為：微寫(xiě)作是一種篇幅短?。?00字左右），形式自由的寫(xiě)作樣式。傳統(tǒng)的微寫(xiě)作內(nèi)容精美，形式規(guī)范，新型的微寫(xiě)作內(nèi)容多元，形式自由，具有明顯的交際特征，寫(xiě)作載體從紙質(zhì)擴(kuò)展到各式各樣的新媒介。

微寫(xiě)作作為一類(lèi)既古老又現(xiàn)代的文學(xué)作品的呈現(xiàn)方式，仍然是高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容。寫(xiě)作教學(xué)是為幫助學(xué)生獲得微寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作策略，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)活動(dòng)。微寫(xiě)作教學(xué)就是指在寫(xiě)作教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。這樣的微寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，必須有教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)等構(gòu)成要素。

二、“微寫(xiě)作”的課程意義

1.“微寫(xiě)作”成為現(xiàn)代社會(huì)的一種交流方式，成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如今短信、微信、微博等融入人們生活，短小精煉的寫(xiě)作能力備受推崇，微寫(xiě)作成為網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代備受人們關(guān)注的獨(dú)特文化現(xiàn)象。一方面，一些文學(xué)名家正在介入這一領(lǐng)域，另一方面，大批“草根寫(xiě)手”揭竿而起，漸成一種新興寫(xiě)作勢(shì)力；更有出版界助推，索性將熱門(mén)微博集結(jié)成書(shū)，使“微寫(xiě)作”開(kāi)始進(jìn)軍傳統(tǒng)出版領(lǐng)域。因此，微寫(xiě)作教學(xué)是在時(shí)代進(jìn)步對(duì)人們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和文化選擇能力提出了更高要求的背景下，培養(yǎng)媒介制作能力和媒介閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)造力和媒介素養(yǎng)的最佳途徑之一。

2.“微寫(xiě)作”成為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的社會(huì)需求，也成為教育的社會(huì)需求。微時(shí)代及其網(wǎng)絡(luò)媒介的迅速發(fā)展，使人們的交際、表達(dá)方式和途徑發(fā)生了巨大的變化，也使得短、頻、快的寫(xiě)作方式成為現(xiàn)代社會(huì)的一種需求，也將成為教育的一種社會(huì)需求，無(wú)疑，將“微寫(xiě)作”開(kāi)發(fā)成為校本課程是對(duì)社會(huì)需求的一種理性思考，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的一種積極實(shí)踐，將對(duì)人的素質(zhì)培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展起到積極的推動(dòng)作用。

三、“微寫(xiě)作”校本課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)

1.培養(yǎng)教師的微寫(xiě)作教學(xué)能力?！拔?xiě)作”課程開(kāi)發(fā)是在高中語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中實(shí)施微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)，以及各類(lèi)微寫(xiě)作活動(dòng)，發(fā)揮教師在微寫(xiě)作教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以及實(shí)施微寫(xiě)作教學(xué)的水平和能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的微寫(xiě)作能力。通過(guò)“微寫(xiě)作”課程開(kāi)發(fā)，在語(yǔ)文教學(xué)之外獨(dú)立實(shí)施微寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的自主創(chuàng)作，培養(yǎng)思維的敏捷性、創(chuàng)造性，鍛煉學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，提升語(yǔ)言創(chuàng)造力。

3.拓展學(xué)生寫(xiě)作的方式和交際功能?！拔?xiě)作”課程開(kāi)發(fā)將通過(guò)對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作的訓(xùn)練，利用微寫(xiě)作主題的多樣性，方式的自由性，傳播的多元性，解放學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)篇形式，拓展寫(xiě)作的交際功能。

4.提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。“微寫(xiě)作”課程開(kāi)發(fā)通過(guò)對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作成果的展示與傳播，激發(fā)學(xué)生的微寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)參與微創(chuàng)作的積極性，提高學(xué)生媒介制作能力和媒介閱讀能力，提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

四、“微寫(xiě)作”課程內(nèi)容

1.“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查明確學(xué)生對(duì)微寫(xiě)作內(nèi)容的需求點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行歸類(lèi)、梳理，微寫(xiě)作的內(nèi)容應(yīng)包括：信息傳遞，情感表達(dá)，思想交流，解決問(wèn)題等。

2.“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)學(xué)生微寫(xiě)作過(guò)程的分析研究，探究學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的方式方法，總結(jié)出學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作的有效方式，主要包括：短小的文章類(lèi)語(yǔ)篇和非文章類(lèi)語(yǔ)篇?！拔⑿≌f(shuō)”“微詩(shī)歌”“微故事”“微笑話(huà)”等，或者是一句話(huà)，一個(gè)段落，幾個(gè)意義密切聯(lián)系的段落，一副對(duì)聯(lián)，一條廣告語(yǔ)，一條祝福短信，一段評(píng)論，一段配圖文字等，都應(yīng)成為微寫(xiě)作的方式范疇。

3.“教什么”的問(wèn)題。通過(guò)微寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的需求，以及學(xué)生作品的交流與展示的有效方式，科學(xué)合理地?cái)M定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容包括：對(duì)微寫(xiě)作的特征、形態(tài)、意義構(gòu)建，對(duì)微寫(xiě)作的呈現(xiàn)方式學(xué)習(xí)，對(duì)微寫(xiě)作的技巧、方法傳授等。

4.“怎么教”的問(wèn)題。通過(guò)設(shè)計(jì)微寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)，采用與作文課教學(xué)進(jìn)行類(lèi)比的方式探究微寫(xiě)作教學(xué)的基本方式，盡可能構(gòu)建一種適合高中學(xué)生實(shí)際的微寫(xiě)作教學(xué)的有效模式。微寫(xiě)作的教學(xué)方式包括：?jiǎn)卧浇虒W(xué)，嵌入式教學(xué)，專(zhuān)題訓(xùn)練式教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)模擬式教學(xué)，課外拓展式教學(xué)等。

本文系甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度《高中多元化校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2015]GHB0836）成果；甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度《語(yǔ)文學(xué)科中“微寫(xiě)作”教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐研究》課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0091）成果。