關(guān)于職業(yè)教育資源庫建設前端分析的研究

朱肖川

【摘 要】當前，工業(yè)化與信息化的融合催生出產(chǎn)業(yè)升級，導致職業(yè)教育的發(fā)展進入了現(xiàn)代職業(yè)教育的軌道?，F(xiàn)代職業(yè)教育的目的在于通過職業(yè)教育與信息技術(shù)的深度融合，形成以個性化教育為價值導向的新職業(yè)教育生態(tài)，使職業(yè)教育具有遠程化、信息化和終身化的特征，這需要有相應的資源庫支撐。雖然資源庫的建設實踐取得了豐碩成果，但由于缺乏有效的前端分析，成果的利用情況與預期存在較大偏差?；诖耍谇岸朔治鲋?，從新職業(yè)教育生態(tài)的視角，建立起資源庫與新職業(yè)教育生態(tài)及現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，從而明確新職業(yè)教育生態(tài)對資源庫的要求、資源庫對現(xiàn)實所提出的條件以及現(xiàn)實滿足這些條件的程度。由此，為資源庫建設實踐的開展提供合理性依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；資源庫建設；教育生態(tài)；前端分析；信息化

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】1001-8794（2018）11-0068-07

一、研究背景

隨著我國市場經(jīng)濟的發(fā)展，企業(yè)主體日趨多元，多元主體帶來了對技術(shù)人才的多元需求。[1]信息技術(shù)的發(fā)展強化了社會對職業(yè)教育的關(guān)注，因為信息技術(shù)的進步帶來了產(chǎn)業(yè)的升級，[2]并對勞動力的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求。這使職業(yè)教育的發(fā)展面臨新的挑戰(zhàn)，也使職業(yè)教育的發(fā)展走上了現(xiàn)代職業(yè)教育的軌道。[3]2014年6月23日，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、人力資源社會保障部、農(nóng)業(yè)部、國務院扶貧辦等六部門共同發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》。在規(guī)劃中，職業(yè)教育被置于一個非常重要的位置，建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系已成為我國職業(yè)教育發(fā)展的重要目標。[4]

現(xiàn)代職業(yè)教育體系賦予了職業(yè)教育三個特征，即遠程化、信息化、終身化。所謂遠程化，是指職業(yè)教育與遠程教育相融，在發(fā)展中形成遠程教育的特征。職業(yè)教育的遠程化打破了遠程教育與職業(yè)教育的界限，將職業(yè)教育院校和企業(yè)、社會機構(gòu)有機整合在一起，使企業(yè)生產(chǎn)資源教育化、學校教育資源生產(chǎn)化。所謂信息化，是指職業(yè)教育與信息技術(shù)深度融合，信息技術(shù)為職業(yè)教育提供支撐平臺，職業(yè)教育為信息技術(shù)提供運行內(nèi)容。職業(yè)教育的信息化打破了原有的職業(yè)教育生態(tài)，促進了職業(yè)教育的變革發(fā)展。所謂終身化，是指職業(yè)教育的范圍在時間上覆蓋人的一生，在空間上覆蓋社會全體成員。職業(yè)教育終身化打破了職前與職后教育的界限，也打破了學校、企業(yè)、社會的界限，使職業(yè)教育成為一種公共服務。

現(xiàn)代職業(yè)教育的三個特征，使職業(yè)教育的發(fā)展指向了以個性化教育為價值取向的職業(yè)教育生態(tài)。在這一生態(tài)中，個性化帶來了價值的多元，使職業(yè)教育成為每個人的選擇。新生態(tài)意味著新的結(jié)構(gòu)關(guān)系，借助于信息技術(shù)搭建的平臺，教學系統(tǒng)各要素相互聯(lián)結(jié)，彼此依存。信息技術(shù)平臺以廣泛、快捷的信息采集能力、海量存儲能力、大數(shù)據(jù)運算能力和可視化數(shù)據(jù)表現(xiàn)能力，在新生態(tài)中扮演著基礎性的公共信息和資源服務角色，通過為相關(guān)各方提供基礎服務，促進職業(yè)教育資源在教育業(yè)務層面上優(yōu)化整合，以提高職業(yè)教育系統(tǒng)的整體效益。

正是因為新的職教生態(tài)契合了時代發(fā)展的脈搏，從而成為職業(yè)教育變革發(fā)展的目標。變革意味著職業(yè)教育生態(tài)的改變，意味著職業(yè)教育從原有技術(shù)平臺邁向新的技術(shù)平臺。這需要職業(yè)教育與新的技術(shù)平臺以個性化教育為主題進行深度融合，以共享為基礎的資源庫則是融合的關(guān)鍵。這是因為個性化需求很難通過個性化供給來滿足，共享是簡化供給的有效方式，資源庫則是這一方式的現(xiàn)實表達。

資源庫的重要性使其成為了職業(yè)教育信息化建設的焦點。[5]2010年，教育部啟動了職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設項目，“截止2017年，立項建設的項目已包括18個專業(yè)大類，覆蓋了22個省份，形成了院校、行業(yè)企業(yè)及其他社會團體多元主體參與的建設路徑”。[6]雖然資源庫建設項目的開展取得了豐碩的成果，但對職業(yè)教育變革的推動并沒有像期待的那樣顯著，表現(xiàn)在資源庫的利用率偏低，[7]利用過程中缺乏師生互動，缺乏行業(yè)企業(yè)的深度參與，[8]從而導致利用效果不理想。究其原因，主要是資源庫建設缺乏標準和規(guī)范，缺乏合理的頂層設計和系統(tǒng)規(guī)劃，[9]這使建成的資源庫存在信息孤島現(xiàn)象，[10]資源庫的內(nèi)外因素缺乏合理有效的關(guān)聯(lián)。

資源庫建設之所以缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，歸根結(jié)底是因為缺乏對建成什么樣的資源庫的正確認識，這反映出資源庫設計在前端分析上的不足。在這里，前端分析是指確立目標資源庫前的分析過程，具體包括對目標資源庫的價值、建設難點和所需條件的分析等，分析結(jié)果主要為目標資源庫的功能定位提供依據(jù)。因此，有必要對職業(yè)教育資源庫建設的前端分析進行探究。

二、職業(yè)教育資源庫的價值分析

建設職業(yè)教育資源庫（為便于闡述，此處后面的“職業(yè)教育資源庫”簡稱為“資源庫”）不可避免地會面臨建成什么樣資源庫的問題，這一問題首先涉及目標資源庫的價值，因為只有有價值的資源庫才是人們所期望的。資源庫的價值來源于職業(yè)教育目標生態(tài)下各用戶對資源庫的需求，需求為目標資源庫的確立提供了合理性支撐，也為資源庫的建設提供了必要性支持。

需求決定了資源庫的價值，也規(guī)定了資源庫所應提供的服務。從教育生態(tài)的角度看，服務的對象主要有以下幾類：教師（包含學校的教師、企業(yè)的技術(shù)人員、學校和研究機構(gòu)的學科專家）、學生（主要指注冊學習的學習者）、教學管理人員、系統(tǒng)管理人員、企業(yè)職業(yè)教育管理人員、政府職業(yè)教育管理人員、訪客等。這些用戶的需求主要包括兩個方面：一是通過資源庫存儲和發(fā)布自身信息，爭取合作機會；二是獲取所需要的可視化信息資源。下面分別就資源庫對各類用戶角色的價值進行闡述。

（一）資源庫對教師的價值

隨著教育生態(tài)的變化，學校教師將作為教學主體進行一體化教學設計和過程實施，以實現(xiàn)教學目標。為此，教師需要從資源庫中獲取一系列確定信息和資源，需要了解和教學相關(guān)的學生信息、當前企業(yè)所使用的技術(shù)和操作方法、未來的技術(shù)革新趨勢、與技術(shù)相對應的理論知識、學校內(nèi)外同行的教學方式和效果、預訂和安排教學所需要的各個學校的教室和實訓室的空置情況、與課程內(nèi)容相關(guān)的各企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場情況、各企業(yè)提供的實習實訓情況、企業(yè)指導教師情況等。另外，教師還需要通過資源庫提供的過程信息，實時地與學生、企業(yè)技術(shù)人員、專家、教學管理人員等進行溝通，隨時查閱大數(shù)據(jù)挖掘出的統(tǒng)計分析結(jié)果，隨時了解教育政策，掌握教學過程中學生、教學內(nèi)容等要素的變化，掌握教學狀態(tài)的變化。在資源庫的支撐下，教師應能夠方便地進行教學資源的預訂，進行作業(yè)的布置、回收和批改，進行網(wǎng)上網(wǎng)下的討論和課堂教學的組織，進行多教室、多場所、多教師的實時和非實時教學，進行教學時空的轉(zhuǎn)換，進行各類教研活動和教學反思。這樣，學校教師的角色將從傳統(tǒng)的傳道授業(yè)者轉(zhuǎn)向于教學的總設計者、課程的開發(fā)者、實施過程的協(xié)調(diào)者和監(jiān)控者。

在職業(yè)教育領域，企業(yè)技術(shù)人員也具有教師的功能，是職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。從其教育功能來講，企業(yè)技術(shù)人員主要在生產(chǎn)和實訓環(huán)境中對學生進行技術(shù)操作的指導。為了減少指導行為的盲目性，企業(yè)技術(shù)人員也需要從資源庫中了解所指導的學生的基本情況，了解學校的教學安排和課程內(nèi)容情況，也需要通過資源庫提供的信息與課程教師或?qū)W科專家進行溝通。一方面明確實訓指導安排；另一方面也向?qū)W校教師提出企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)上的實際需要，與課程教師和學科專家一起研究技術(shù)革新問題，調(diào)整教學內(nèi)容。另外，企業(yè)技術(shù)人員還需要通過資源庫提供的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)對自身的教學過程進行評價，幫助自己提升教學能力。這樣，企業(yè)技術(shù)人員不再與學校的職業(yè)教育相分離，其教育角色得以彰顯，成為教學活動的主要實施者、推動者和引導者。

在職業(yè)教育領域，教學內(nèi)容常常是圍繞技術(shù)問題來組織的，問題來源于企業(yè)，但對問題的分析和解釋常常需要學科專家的幫助。從這個角度講，學科專家也是職業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，它的教育職能是為學生、技術(shù)人員和學校課程教師提供所需的理論幫助和指導。為此，學科專家需要借助資源庫了解學生的基本情況，了解相關(guān)企業(yè)的技術(shù)應用情況和學校課程內(nèi)容編排，并借助資源庫提供的信息與技術(shù)人員、教師和學生進行溝通，從資源庫中獲得相應的統(tǒng)計分析和評價，以提高自身的教學和溝通能力。由此，資源庫的服務使學科專家成為教學理論內(nèi)容的提供者和組織者，成為教學活動的提示者和升華者。

（二）資源庫對學生的價值

在這里，學生是一個廣義的概念，指學籍注冊學習者。學生通過課程的學習與教師和管理人員建立關(guān)系，其自主學習的開展需要借助資源庫了解行業(yè)信息，了解不同職業(yè)的發(fā)展趨勢，了解可供選擇的課程資源、企業(yè)資源、實習實訓資源、可能獲得的學習結(jié)果、學習方式和評價方式等。借助于資源庫，學生在課程學習中，能夠方便地與教師、技術(shù)人員、專家以及同學進行溝通，預訂實時和非實時的教學資源，預訂考試時空和方式，靈活地進行線上和線下學習的轉(zhuǎn)換，對自己的學習狀況進行診斷。借助資源庫的有效服務，學生的學習自主空間和自由度將會增大，這需要專業(yè)的學習咨詢者來加以引導。

（三）資源庫對教學管理人員的價值

在這里，教學管理人員主要指對教學過程進行計劃、協(xié)調(diào)、檔案記載、監(jiān)控和評價的人員，其主要工作包括設計教學制度、監(jiān)控和協(xié)調(diào)教學過程、組織開展學習結(jié)果的認定和記載、組織開展不同類型學習結(jié)果的互換評價、處理教學活動中的意外事件、組織開展對教學要素和過程的評價等，實際上這些工作包含了傳統(tǒng)的教學管理工作。管理活動需要大量的信息支撐，借助于資源庫的服務，教學管理人員可及時掌握教學過程中大量原始信息并進行統(tǒng)計分析，這些信息包括：企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的信息、企業(yè)所能提供的實訓條件信息、企業(yè)用人的需求信息、企業(yè)技術(shù)人員的信息、注冊學生的基本信息、專業(yè)課程信息、教師的基本信息、學科專家的基本信息、校內(nèi)外的資源信息、學習結(jié)果的認定框架信息、教學過程的評價信息、學生作業(yè)提交信息以及教師批改反饋的分析信息等。在資源庫的支撐下，管理活動將更加透明，教學管理人員的控制功能將會弱化，服務功能將會增強。教學管理人員的角色更傾向于協(xié)調(diào)者，借助資源庫與教師、學生、企業(yè)技術(shù)人員、學科專家及政府管理人員進行溝通，為各方提供相互調(diào)整的參照信息。

（四）資源庫對系統(tǒng)管理人員的價值

資源庫的作用發(fā)揮依賴于對資源庫的及時維護和更新，這需要及時了解和掌握資源庫的運行狀態(tài)，需要在資源庫的基礎上建立管理資源庫的資源庫，由此資源庫不應是一個孤立的數(shù)據(jù)倉庫，而應是若干相互關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)庫的有機整合。借助于資源庫，系統(tǒng)管理人員可及時獲得大量有效信息，減少系統(tǒng)維護的盲目性。通過資源庫，系統(tǒng)管理人員可完善用戶的權(quán)限和空間的分配，完善資源庫系統(tǒng)的硬軟件安全環(huán)境，合理配置數(shù)據(jù)資源，設置資源庫的運行方式，隨時監(jiān)控系統(tǒng)運行的狀態(tài)以便及時調(diào)整。借助于資源庫，系統(tǒng)管理人員能夠方便地對系統(tǒng)進行風險評估，及時獲得系統(tǒng)報警信息，以便當系統(tǒng)出現(xiàn)一定程度的風險時，能夠及時掌握情況，采取應變措施。

（五）資源庫對企業(yè)職業(yè)教育管理人員的價值

企業(yè)職業(yè)教育管理人員主要指企業(yè)中負責員工培訓和與學校溝通的人員。借助于資源庫，企業(yè)職業(yè)教育管理人員一方面可發(fā)布企業(yè)的人才需求信息和擁有的實訓條件，以幫助學校實現(xiàn)針對性的人才培養(yǎng)；另一方面可方便地了解學校的人才培養(yǎng)方式、課程教學內(nèi)容、各個專業(yè)的學生情況，以便更好地進行企業(yè)后備人才的培養(yǎng)和儲備，同時也有利于將生產(chǎn)和教育結(jié)合起來，保持人力資源供給的可持續(xù)性和匹配性。

（六）資源庫對政府職業(yè)教育管理人員的價值

政府是社會的公共管理者，它有責任保持地區(qū)經(jīng)濟、文化的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，政府職業(yè)教育管理人員需要了解地區(qū)的職業(yè)教育發(fā)展情況，以便提供相應的政策環(huán)境，引導政府和民間的投資者做出科學合理的投資決策。借助于資源庫，政府職業(yè)教育管理人員可方便地了解企業(yè)用人的需求結(jié)構(gòu)，了解學校的專業(yè)和課程設置情況，了解注冊學生的基本情況，了解教師的基本情況，了解實習實訓教學開展的基本情況等。

（七）資源庫對訪客的價值

在這里，訪客指的是沒有進行學籍注冊的資源庫訪問者，可理解為社會公眾。資源庫對訪客的服務實際上是對社會公眾的服務。社會公眾可能并沒有獲取證書的欲望，只希望獲得一些職業(yè)知識，希望通過瀏覽資源庫的課程資源，了解課程的基本信息。訪客可以經(jīng)過注冊轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生，可以通過學習某門課程來獲取相應的證書。

三、資源庫建設面臨的挑戰(zhàn)

價值分析為資源庫的建設提供了必要性支持，但并不意味著資源庫建設必然順利，其間不可避免地會面臨各種困難，由此，需要進一步分析資源庫建設可能面臨的挑戰(zhàn)。

這里需説明的是，資源庫不是資源簡單的堆砌，而是資源合理的配置。這種配置一方面應有利于資源的流動和利用；另一方面應有利于資源的共享和安全。

一般而言，資源庫的基本功能是信息資源的存放，包括原始的數(shù)據(jù)資源和經(jīng)過二次乃至N次加工后的數(shù)據(jù)資源的存放，以及描述數(shù)據(jù)資源的元數(shù)據(jù)資源的存放等。有存量必然就會有流量，與之相應資源庫應具有數(shù)據(jù)資源的輸入與輸出功能。對于輸入而言，必然存在多種信息源的數(shù)據(jù)格式與存放所要求的數(shù)據(jù)格式是否一致的問題，這涉及對輸入數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換。對于輸出而言，需要考慮如何按照用戶需求進行可視化展現(xiàn)的問題，這涉及數(shù)據(jù)輸出的轉(zhuǎn)換處理。對于存儲而言，為了提高數(shù)據(jù)存儲和使用的效率，需要解決存儲的數(shù)據(jù)格式、存放地址、查詢方式以及存取方式等問題。因此，圍繞資源庫的使用，需要構(gòu)建使用平臺和界面，使用戶能夠透明地使用資源庫的資源。近年來，隨著智能化大數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、虛擬技術(shù)的出現(xiàn)，資源庫提供公共服務的水平進一步提升，相應地降低了用戶端數(shù)據(jù)加工的要求。

由此，資源庫建設的關(guān)鍵在于對資源庫模型和運行方式的設計、資源庫對外接口的設計，以及對資源庫中數(shù)據(jù)可靠性、安全性和共享程度三者關(guān)系的把握，對資源庫查詢精度和效率二者關(guān)系的把握，對資源庫數(shù)據(jù)更新規(guī)則的把握，對資源庫數(shù)據(jù)格式標準的把握等。隨著用戶需求的增加，資源庫的建設所面臨的挑戰(zhàn)主要來源于以下幾個方面：

（一）海量數(shù)據(jù)的挑戰(zhàn)

對教育過程數(shù)據(jù)信息的需求帶來了資源庫數(shù)據(jù)的快速膨脹，這些數(shù)據(jù)資源不僅包括了課程教學中所需要的課件資源，還包括了教學過程中所產(chǎn)生的動態(tài)數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)規(guī)模的擴大帶來了存取和處理的困難，也帶來了對服務器硬件的更高要求，以及對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲處理方式的特殊變化。這使云技術(shù)成為當前應對海量數(shù)據(jù)的最佳選擇，而構(gòu)建云端又對資源庫建設主體的技術(shù)力量和資源條件提出了挑戰(zhàn)。

（二）數(shù)據(jù)快速更新的挑戰(zhàn)

個性化教育服務需要對教育過程不斷跟蹤，及時提供教育過程的動態(tài)信息，這必然帶來對資源庫中數(shù)據(jù)的快速流動要求。課程教學的情境性和過程性也要求資源庫數(shù)據(jù)更新的及時性。數(shù)據(jù)的快速更新要求資源庫具有快速的數(shù)據(jù)吞吐能力，具有快速的數(shù)據(jù)查詢能力。這一方面對網(wǎng)絡帶寬提出了更高要求；另一方面，也對資源庫存取和轉(zhuǎn)換數(shù)據(jù)的能力提出了更高要求。需要對數(shù)據(jù)庫存放的數(shù)據(jù)格式和存取方式進行科學的規(guī)劃設計，這對資源庫建設主體的設計和管理能力提出了挑戰(zhàn)。

（三）訪問量大幅波動的挑戰(zhàn)

資源庫基于共享的公共服務特征使其具有對外的時空開放性，允許用戶隨時隨地訪問。這帶來了訪問量的波動性，體現(xiàn)在資源庫所承擔負荷的不均衡，這對資源庫的資源配置機制提出了挑戰(zhàn)，也對資源庫響應訪問的速度與服務精度提出了挑戰(zhàn)。

（四）數(shù)據(jù)來源多、格式差異大所帶來的挑戰(zhàn)

資源庫的開放性使數(shù)據(jù)來源渠道增多，也使采集數(shù)據(jù)的格式間差異變大，從而增加了數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換和分解的難度。數(shù)據(jù)格式的差異增大使數(shù)據(jù)間難以比較，難以進行統(tǒng)一的標準設計。數(shù)據(jù)描述方式的不同也給元數(shù)據(jù)格式的統(tǒng)一帶來困難，導致不得不增加數(shù)據(jù)處理的層次結(jié)構(gòu)，以便將對數(shù)據(jù)整體的處理分散到不同的處理層級，以減輕集中處理的壓力。這樣又會帶來層次設計的復雜性，增加層次間數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換的困難，這對資源庫的設計和運行管理提出了挑戰(zhàn)。

四、職業(yè)教育資源庫建設的條件分析

資源庫建設可能面臨的挑戰(zhàn)帶來了建設可行性問題，這需要對資源庫建設的條件進行分析：一方面從需求的角度分析資源庫的成功建設所需要的現(xiàn)實條件；另一方面從供給的角度分析在實踐中擁有的有利條件和不利因素，由此為資源庫建設的實施提供可行性依據(jù)。

（一）資源庫建設所需的條件分析

對于用戶而言，資源庫是一個邏輯概念，是一個信息的集合。這個邏輯整體對用戶來講應是透明的，用戶只需發(fā)出對資源庫操作的指令，就應很快得到資源庫的服務響應。為此，需要有一個平臺來代理用戶對資源庫進行操作，以屏蔽資源庫系統(tǒng)內(nèi)部的處理過程，將資源庫的物理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為所需要的邏輯結(jié)構(gòu)。由此，資源庫在層次結(jié)構(gòu)上可分為三層：資源庫存在的物理載體層、資源庫操作和轉(zhuǎn)換的邏輯平臺層、與用戶交互的界面層。

作為邏輯概念的資源庫需要通過實際的物理載體呈現(xiàn)出來，這需要進行硬件基礎設施的建設：一是建設資源庫所在的服務器系統(tǒng)；二是建設與資源庫相關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡基礎設施。由于數(shù)據(jù)來源多、更新快，要求服務器具有更高的運算速度和處理能力。在大數(shù)據(jù)條件下，需要建立多個服務器協(xié)同工作、分擔負荷的機制。對于網(wǎng)絡基礎設施，需要有能夠適應大數(shù)據(jù)快速吞吐的傳輸能力。這對建設主體的經(jīng)濟能力和技術(shù)管理能力提出了更高要求。

硬件提供了資源庫存在的載體，資源庫究竟以什么形式存在涉及到對資源庫本身的要求，需要確定資源庫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和表達方式，這和數(shù)據(jù)存放與處理方式有關(guān)。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)分為物理結(jié)構(gòu)、邏輯結(jié)構(gòu)，其表達方式也相應分為信號表達方式、符號表達方式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和表達方式的不同將影響到數(shù)據(jù)使用過程中的共享程度、處理難度等多項指標。確定數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和表達方式實際上是確定資源庫中的數(shù)據(jù)表達標準，這是數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)之間比較和溝通的基礎。確定數(shù)據(jù)表達標準需要明確數(shù)據(jù)的使用要求，這使資源庫建設與整個教育生態(tài)的營造聯(lián)系在一起，并對建設主體的教育設計和數(shù)據(jù)維護能力提出了更高要求。

對資源庫的管理和使用必然涉及與資源庫相互依存的元數(shù)據(jù)庫的建設。元數(shù)據(jù)是對資源庫中數(shù)據(jù)的一種簡化描述形式，通過記載資源庫中數(shù)據(jù)的簡要信息，來提高數(shù)據(jù)查詢和利用的效率，由此元數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)和表達設計顯得十分重要。元數(shù)據(jù)越復雜，則訪問效率越低，但精度越高；元數(shù)據(jù)越簡單，則訪問效率越高，但精度越低。隨著數(shù)據(jù)復雜程度的增加，元數(shù)據(jù)的復雜程度也相應增加，這使得元數(shù)據(jù)不得不進行分層，形成不同層級的元數(shù)據(jù)庫。如果能在資源庫的基礎上建立高質(zhì)量的元數(shù)據(jù)庫，則有利于提高資源庫的功能發(fā)揮。

在對資源庫進行使用和維護的過程中，不同數(shù)據(jù)表達形式之間的轉(zhuǎn)換將會頻繁。為了便于存儲和利用，數(shù)據(jù)需要碎片化和結(jié)構(gòu)化，從而在物理上形成相對穩(wěn)定的數(shù)據(jù)基本單位，通過使用過程中的運算組合，再形成符合用戶需求的表達形式。用戶通常不直接操作資源庫，而是發(fā)出指令，由相應程序來完成對資源庫數(shù)據(jù)的訪問和處理。這些程序既承擔了對用戶的服務功能，也承擔了對資源庫中數(shù)據(jù)的處理和轉(zhuǎn)換功能。由此，服務程序所構(gòu)成的軟件集合形成了一個使用和管理資源庫的軟件平臺，構(gòu)成了資源庫與用戶間的中介，使不同類型資源庫之間可相互溝通。資源庫服務需求的動態(tài)變化使得平臺軟件不斷地動態(tài)變化，這對建設主體的平臺開發(fā)和維護能力提出了更高要求。為了便于用戶獲取平臺所提供的服務，在平臺與用戶之間需要構(gòu)建起適宜于用戶特點的個性化界面，形成用戶的個人空間，這是資源庫建設中需要實現(xiàn)的終端條件。

作為集中了大量公共數(shù)據(jù)的資源庫，安全性顯得十分重要。安全性包括了物理設施的安全、數(shù)據(jù)存放和傳輸?shù)陌踩?、用戶隱私數(shù)據(jù)的安全等多個方面。安全性對硬件設施的所處環(huán)境提出了要求，對數(shù)據(jù)的冗余度提出了要求，對用戶的權(quán)限提出了要求，對數(shù)據(jù)傳輸和處理過程中的容錯和糾錯能力提出了要求，對病毒和黑客攻擊的防范能力提出了要求。

綜合起來，資源庫建設所應考慮的條件如圖1所示： 圖1呈現(xiàn)了數(shù)字化資源庫建設所需條件。在圖1中，資源庫建設從物理平臺、邏輯平臺和用戶界面三個層次進行了條件分析，形成了圖1中間部分的條件集合，這些條件能否獲得滿足依賴于圖1右部的技術(shù)條件、經(jīng)濟條件、安全條件、資源庫功能條件和教育生態(tài)條件的支撐，由此形成了資源庫建設需要考慮的條件框架。

（二）資源庫建設的資源條件和約束條件分析

1.資源庫建設的資源條件

資源庫建設的資源條件是指支持資源庫建設順利進行的各種內(nèi)外部條件。根據(jù)上述資源庫建設的條件分析，可將資源庫建設所需條件概括為基本設施條件、技術(shù)條件、經(jīng)濟條件、安全條件、教育生態(tài)條件等五個方面，下面從這五個方面對資源條件進行分析。

（1）基本設施的資源條件。從職業(yè)教育的外部環(huán)境來看，當前寬帶網(wǎng)絡已基本普及，無線網(wǎng)絡已廣泛覆蓋，手機及計算機終端已經(jīng)不再稀缺，社會公共網(wǎng)絡基礎設施已經(jīng)延伸到城鎮(zhèn)，甚至鄉(xiāng)村。[11]在國際上，新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在興起，國內(nèi)的網(wǎng)絡環(huán)境已經(jīng)足以支持包括電子商務在內(nèi)的眾多網(wǎng)上業(yè)務的開展。隨著電子技術(shù)的發(fā)展，計算機服務器的處理能力大幅提高，原有一部分由軟件來承擔的功能逐漸改由硬件來實現(xiàn)，硬件處理能力的增強使硬件資源出現(xiàn)過?，F(xiàn)象。從職業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境來看，經(jīng)過信息化改革，職業(yè)教育領域內(nèi)已經(jīng)建起了計算機網(wǎng)絡系統(tǒng)、衛(wèi)星網(wǎng)絡系統(tǒng)，硬件基礎設施條件有了質(zhì)的提升，在信息化建設的過程中培養(yǎng)了一大批技術(shù)骨干，這些構(gòu)成了資源庫基礎設施建設的基礎。

（2）技術(shù)上的資源條件。從職業(yè)教育外部環(huán)境來看，隨著硬件技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)服務商的市場競爭，基于互聯(lián)網(wǎng)的公共服務出現(xiàn)。[12]在后臺，服務器被集中起來，并對大數(shù)據(jù)進行運算處理。于是，云技術(shù)出現(xiàn)，云端的發(fā)展使終端的資源條件可以降低，使類似泛在學習的活動有了開展的可能。新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)使早期互聯(lián)網(wǎng)的IP地址瓶頸得以緩解，可視化數(shù)據(jù)顯示技術(shù)使用戶能夠更好地獲取網(wǎng)絡資源的公共服務，這些新技術(shù)的出現(xiàn)為資源庫建設的技術(shù)實現(xiàn)提供了可能。從職業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境來看，教育部啟動的職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目的建設與管理，為職業(yè)院校提供了平臺建設、使用和管理的技術(shù)經(jīng)驗?！霸诩訌姟Y源建設的同時，教育部還進行了‘數(shù)字校園學習平臺和‘數(shù)字化學習中心兩個資源共享平臺的建設?！盵13]一方面為職業(yè)院校積累了平臺和資源庫管理和維護的經(jīng)驗；另一方面為職業(yè)院校積累了一定的技術(shù)力量。

（3）經(jīng)濟上的資源條件。無論是硬件建設和軟件開發(fā)，都需要足夠的經(jīng)濟投入。在選擇項目建設的方式時，不能不考慮建設和運行的成本效益問題。從職業(yè)教育外部環(huán)境來看，社會對終身教育的認可以及國家對職業(yè)教育的大力推動使得吸引社會投資具有可能。近年來，社會融資環(huán)境較以往具有極大改善，電子商務模式的成功使得網(wǎng)上職業(yè)教育成為了投資回報率較高的領域，這使得資源庫建設在長期具有較高成本效益的可能。從職業(yè)教育內(nèi)部環(huán)境來看，辦學規(guī)模的穩(wěn)定增長使職業(yè)院校獲得了穩(wěn)定的經(jīng)濟積累，具有承擔資源庫建設的經(jīng)濟能力。通過外包服務等形式，可實現(xiàn)成本進一步降低的可能。

（4）安全上的資源條件。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，尤其是在電子商務的推動下，網(wǎng)絡安全技術(shù)已逐步走向成熟。除了防火墻與病毒掃描技術(shù)以外，包括數(shù)據(jù)加密、認證等技術(shù)也被廣泛應用。網(wǎng)上銀行、電子商務中的金融實踐已經(jīng)為職業(yè)教育領域的數(shù)據(jù)安全提供了范例，這為資源庫建設中安全性問題的解決提供了手段選擇。從職業(yè)教育內(nèi)部來看，大多職業(yè)院校的內(nèi)部網(wǎng)絡在建設和管理中已形成了包括防火墻在內(nèi)的安全管理措施和經(jīng)驗，建立了網(wǎng)絡安全制度，這為資源庫建設中的安全性提升提供了基礎。

（5）教育生態(tài)上的資源條件。資源庫建設不是單純的硬軟件系統(tǒng)的建設，而是教育生態(tài)環(huán)境的建設。社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展已經(jīng)為新的教育生態(tài)的營造提供了外部環(huán)境。終身教育思想的廣泛傳播、開放教育實踐的興起、教育公共服務理念的形成，已經(jīng)為資源庫的建設提供了有利的外部生態(tài)環(huán)境。近年來現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展所營造的氛圍已經(jīng)影響到教師的教育觀念和行為，影響到學校的教育管理模式。這既是資源庫建設的背景，也是教育生態(tài)上的資源條件。

2.資源庫建設的約束條件

有一利必有一弊，與資源條件相伴的必然是約束條件。與以上資源條件相對，必然存在相應的約束條件。

（1）基礎設施的約束條件。職業(yè)院校已建立的基礎設施一方面形成了資源庫建設的基礎；另一方面也形成了資源庫建設中對已有設備兼容性的挑戰(zhàn)。早期建設的網(wǎng)絡條件對于未來大數(shù)據(jù)傳輸和處理的需求顯得不足，對原有設施的改造和利用成為了資源庫建設中的一個約束條件。

（2）技術(shù)上的約束條件。云技術(shù)雖然已成為當前受關(guān)注的技術(shù)，但人們對云技術(shù)弱點的認識還不夠充分，這對資源庫建設中的新技術(shù)采用形成一定的風險。對于以往的平臺和資源建設，職業(yè)院校雖做了大量工作，積累了一定的技術(shù)經(jīng)驗，但所建平臺之間缺乏溝通，軟件的兼容性較低，缺乏統(tǒng)一的數(shù)據(jù)表達標準，尤其是缺乏對元數(shù)據(jù)的規(guī)范建設，資源的共享度偏低，利用率不高。另外，對資源和平臺的更新維護顯得不足，對新技術(shù)的跟蹤和了解也顯得不足，技術(shù)力量十分有限，對大規(guī)模資源庫和平臺建設還缺乏足夠的經(jīng)驗。這些都增大了資源庫建設在技術(shù)上的困難。

（3）經(jīng)濟上的約束條件。隨著職業(yè)院校辦學規(guī)模的擴大，辦學成本也在持續(xù)增加。從長遠來看，社會融資環(huán)境會有所改善；但從近期來看，隨著國家宏觀調(diào)控政策的變化，在短期內(nèi)獲得融資還相對困難。資源庫建設雖會帶來職業(yè)院校的長遠效益，但在一定時期內(nèi)，效益還難以顯現(xiàn)。這些都構(gòu)成了資源庫建設在經(jīng)濟上的約束條件。

（4）安全上的約束條件。作為公共服務的基礎設施，資源庫對于未來整個教育活動的開展將起到基礎性作用，這帶來了對安全性的更高要求?，F(xiàn)有的安全措施已經(jīng)遠遠不能適應需要，提高安全性措施又會增大投入，甚至于會改變數(shù)據(jù)的整體結(jié)構(gòu)。

（5）教育生態(tài)上的約束條件。雖然職業(yè)教育信息化的浪潮給職業(yè)院校帶來了未來職業(yè)教育生態(tài)的感知和體驗，但是傳統(tǒng)教育文化的惰性使原有的職業(yè)教育生態(tài)仍然牢固存在。缺乏與資源庫建設相應的配套制度和文化，資源庫的建設和更新將缺乏保障。傳統(tǒng)的以簡單量化為特征的評價體制使教師難以形成教學設計和資源開發(fā)的動力，教學關(guān)系難以改進。這些都構(gòu)成了資源庫建設在教育生態(tài)上的約束條件。

對比以上五個方面的資源條件和約束條件可知，雖然在資源庫建設上存在許多不利因素，但仍具備許多有利條件。時代發(fā)展和技術(shù)進步將會使有利條件不斷增加，不利因素不斷減少。即使在短期內(nèi)出現(xiàn)約束條件大于資源條件的情況；但從長遠來看，資源條件最終會超越約束條件，從而有利于資源庫建設的開展。

五、結(jié)束語

當前，信息技術(shù)的發(fā)展已將職業(yè)教育引入到現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展軌道，使職業(yè)教育呈現(xiàn)出遠程化、信息化和終身化的特征。職業(yè)教育所面臨的問題也逐漸由校企脫節(jié)轉(zhuǎn)向如何為社會提供公共服務，問題轉(zhuǎn)換促使職業(yè)教育不斷地與新的信息技術(shù)融合，不斷地變革原有教育生態(tài)，生成適應于社會發(fā)展的新教育生態(tài)。這一切都基于支撐起新教育生態(tài)的資源庫的建設，而建設支撐新教育生態(tài)的資源庫的前提則是在設計中從新教育生態(tài)的視角構(gòu)建起資源庫與新教育生態(tài)以及現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，這離不開前端分析。通過前端分析，一方面確立起資源庫與新教育生態(tài)的關(guān)聯(lián)，明確新教育生態(tài)對資源庫的要求；另一方面確立起資源庫與現(xiàn)實之間的關(guān)聯(lián)，明確資源庫對現(xiàn)實提出的條件，以及現(xiàn)實能夠滿足這些條件的程度。由此，前端分析為資源庫建設提供了必要性和可行性支撐，為資源庫建設的實踐提供了合理性依據(jù)。

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