基于網(wǎng)絡(luò)下民辦院校英語(yǔ)新聞聽(tīng)說(shuō)分級(jí)教學(xué)改革

贠翁翁

[摘要]英語(yǔ)教學(xué)改革是民辦院校高等教育的一個(gè)重點(diǎn)。民辦院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，給英語(yǔ)教學(xué)工作帶來(lái)了挑戰(zhàn)。如何在網(wǎng)絡(luò)媒體的輔助下，對(duì)民辦院校英語(yǔ)新聞聽(tīng)說(shuō)進(jìn)行分級(jí)教學(xué)是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)探索領(lǐng)域。本文從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析著手，對(duì)英語(yǔ)新聞的聽(tīng)說(shuō)分級(jí)教學(xué)策略進(jìn)行分析和探討，旨在提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；民辦院校；英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)；分級(jí)教學(xué)

引言

英語(yǔ)教學(xué)分為很多內(nèi)容，主要是讀寫(xiě)和聽(tīng)說(shuō)教育兩大板塊。隨著教育教學(xué)環(huán)境的不斷改變，傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，填鴨式教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大影響，也是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要瓶頸。在傳統(tǒng)的教育模式下，使得很多學(xué)生的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力較強(qiáng)，但是聽(tīng)說(shuō)能力比較薄弱，最終使得學(xué)生成長(zhǎng)為考試型學(xué)生，而不是應(yīng)用型學(xué)生。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)的重視程度越來(lái)越高，高校教學(xué)改革主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)管理等方面，在新時(shí)期，我國(guó)很多高校不斷踐行素質(zhì)教育理念，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，而且對(duì)多元化教材資源進(jìn)行了有效的利用。比如英語(yǔ)新聞就成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的重要資源，在英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中都有應(yīng)用。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)新聞的閱讀以及收聽(tīng)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)能力的提升都有幫助，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供眾多素材，在未來(lái)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)新聞的應(yīng)用，掌握英語(yǔ)新聞的實(shí)踐意義，并且將英語(yǔ)新聞作為提高聽(tīng)力教學(xué)水平的工具，要注意掌握學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，對(duì)新聞進(jìn)行分類(lèi)利用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組教育，實(shí)現(xiàn)分級(jí)教學(xué)目標(biāo)。

一、學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的重要組成部分，是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的有效途徑，當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在的普遍問(wèn)題就是學(xué)生的讀寫(xiě)能力較強(qiáng)，但聽(tīng)說(shuō)能力較弱，最終表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是學(xué)生可以很輕松地應(yīng)對(duì)各種考試，也掌握了很多單詞，但是口語(yǔ)能力不強(qiáng)，不能對(duì)這些資源進(jìn)行有效的利用，不能與他人流利地交流。在素質(zhì)教育背景下，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)提出了全新的要求，主要在四個(gè)方面。第一，學(xué)生能夠聽(tīng)懂別人的意思，能夠與別人進(jìn)行溝通與交流，完成各種任務(wù)；第二，利用英語(yǔ)進(jìn)行溝通和交流，并且能夠準(zhǔn)確地表達(dá)出自己的觀念和意見(jiàn)，參與小組討論；第三，在口語(yǔ)交流過(guò)程中出現(xiàn)的各種語(yǔ)法、詞句等方面的錯(cuò)誤，要能及時(shí)修正，實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙溝通；第四，根據(jù)各種話題進(jìn)行情景對(duì)話與表演。當(dāng)前我國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的因素是環(huán)境，在英語(yǔ)氛圍濃厚的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)提高口語(yǔ)和聽(tīng)力均有很大幫助。我國(guó)的母語(yǔ)為漢語(yǔ)，英語(yǔ)的普及程度并不是太高，在教學(xué)過(guò)程中依舊是以教師為主體，而且學(xué)生說(shuō)中文的也比較多，因此在練習(xí)的過(guò)程中根本沒(méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。而且學(xué)生也不注重自身練習(xí)，有的學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，不敢在公共場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)，漸漸打消了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。此外，學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練習(xí)一般都是通過(guò)磁帶、光盤(pán)等為主要的教學(xué)資源，有的磁帶和光盤(pán)中的發(fā)音并不準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生是一種很大的誤導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提升是一種很大的障礙。另一方面是由于學(xué)生自身的生活比較放松，對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)缺乏相應(yīng)的興趣，即使平時(shí)會(huì)加強(qiáng)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的練習(xí)，但是也只是以英語(yǔ)考級(jí)、出國(guó)留學(xué)、進(jìn)入外企工作為目標(biāo)和動(dòng)力，真正為了提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉十分少。為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，則必須要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生也必須要改變自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

二、英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)

英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)主要體現(xiàn)出教學(xué)的層次性，是以學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和綜合發(fā)展為著力點(diǎn)實(shí)施的一種因材施教的教學(xué)模式，旨在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力水平。分級(jí)教學(xué)的依據(jù)是學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在高校教育過(guò)程中，學(xué)生來(lái)自不同的地區(qū)，在大學(xué)之前接受的教育與當(dāng)?shù)氐慕逃接泻艽箨P(guān)系，例如沿海地區(qū)的學(xué)生其英語(yǔ)普及率較高，英語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)多，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍要高于西部地區(qū)的學(xué)生。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)組織活動(dòng)，教師要對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，將學(xué)生分成不同的小組，開(kāi)展有針對(duì)性的輔導(dǎo)和授學(xué)。

三、分級(jí)教學(xué)策略在英語(yǔ)新聞聽(tīng)說(shuō)教育中的應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)教育理念，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)新聞的應(yīng)用

在素質(zhì)教育時(shí)代，學(xué)生才是課堂的主體，以學(xué)生為本是素質(zhì)教育時(shí)代的一個(gè)重要教學(xué)理念，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的主體地位的重視，以提高學(xué)生的綜合能力為教學(xué)目標(biāo)，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教育理念必須要改革，傳統(tǒng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教育就是簡(jiǎn)單的課堂練習(xí)，以光盤(pán)或者磁帶作為聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)資源很少，傳統(tǒng)的教學(xué)資源就是英語(yǔ)課本，而在教學(xué)過(guò)程中豐富素材，加強(qiáng)對(duì)各種英語(yǔ)新聞素材的應(yīng)用，就是為了增加聽(tīng)說(shuō)練習(xí)資源，讓學(xué)生能夠做到隨時(shí)隨地聽(tīng)和說(shuō)，從而形成一種強(qiáng)烈的語(yǔ)感，例如通過(guò)對(duì)各種新聞素材的分析和學(xué)習(xí)，模仿一些發(fā)音，對(duì)自己的發(fā)音問(wèn)題進(jìn)行解決；通過(guò)閱讀新聞，增加自己的詞匯量。由于學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力基礎(chǔ)不相同，因此在教學(xué)過(guò)程中有必要采用分級(jí)教學(xué)手段，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生都應(yīng)該要對(duì)這種教學(xué)模式產(chǎn)生正確的認(rèn)知，分級(jí)教學(xué)并不是給學(xué)生貼上標(biāo)簽，而是為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠接受更符合自身英語(yǔ)情況的輔導(dǎo)教育，從而縮小學(xué)生之間的英語(yǔ)基礎(chǔ)差別。為了防止有的基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，教師要注重對(duì)基礎(chǔ)薄弱小組學(xué)生的鼓勵(lì)，在輔導(dǎo)過(guò)程中以人性化教育模式，使得學(xué)生能夠正視自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（二）結(jié)合網(wǎng)絡(luò)對(duì)不同層次的英語(yǔ)新聞進(jìn)行收集和應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中使用最多的一種平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取的信息量逐漸增多，拓展自己的思維。聽(tīng)說(shuō)教育在英語(yǔ)教育過(guò)程中受到的重視程度越來(lái)越高，也有很多教師意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的重要作用，因此開(kāi)始加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體在英語(yǔ)教育過(guò)程中的應(yīng)用。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的應(yīng)用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，搜集到更多的英語(yǔ)新聞，將一些英語(yǔ)新聞素材轉(zhuǎn)換成為可以在線收聽(tīng)和下載的音頻資料，并且要加強(qiáng)各種類(lèi)型的英語(yǔ)新聞的整合，為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)提供更加豐富的資源。在這個(gè)過(guò)程中，也應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)分級(jí)教學(xué)模式的應(yīng)用，在選擇資料的時(shí)候要及時(shí)對(duì)英語(yǔ)新聞進(jìn)行分類(lèi)，可以根據(jù)英語(yǔ)新聞的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)，也可以根據(jù)新聞的難易程度進(jìn)行分類(lèi)，例如在根據(jù)新聞?lì)悇e進(jìn)行分類(lèi)時(shí)，將科技類(lèi)、社會(huì)類(lèi)、娛樂(lè)類(lèi)、文學(xué)類(lèi)新聞分類(lèi)整理，在根據(jù)新聞難易程度分類(lèi)時(shí)，根據(jù)新聞的長(zhǎng)短、單詞量、單詞語(yǔ)法復(fù)雜程度等進(jìn)行分類(lèi)?？梢詫煞N方法結(jié)合起來(lái)，首先根據(jù)難易程度分類(lèi)，在每一個(gè)難度等級(jí)中又按照新聞?lì)悇e進(jìn)行區(qū)分，然后將各種新聞資源打包，分享給學(xué)生，踐行分級(jí)教學(xué)理念。

（三）利用英語(yǔ)新聞提高大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力

英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)是我國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)最困難的兩個(gè)方面，良好的聽(tīng)力水平是雙方進(jìn)行交流的前提，只有聽(tīng)懂對(duì)方的意思，才能進(jìn)行交流；口語(yǔ)則是實(shí)際交流的過(guò)程，受到詞匯量、聽(tīng)力效果等多方面影響。英語(yǔ)的發(fā)音有英式發(fā)音和美式發(fā)音兩種，我國(guó)的學(xué)生因?yàn)閺男](méi)有一個(gè)良好的說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，在發(fā)音上可能與準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音有差別，在聽(tīng)說(shuō)教育過(guò)程中，可以將語(yǔ)音教育當(dāng)做重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些基本音標(biāo)的準(zhǔn)備發(fā)音練習(xí)，從而提高口語(yǔ)能力。此外，在聽(tīng)說(shuō)練習(xí)過(guò)程中也要遵循分級(jí)教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)地教育?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的分組情況，在不同的小組中安排難易程度不同的訓(xùn)練，例如有的小組成員基礎(chǔ)比較扎實(shí)，語(yǔ)言功底深厚，因此教師可以組織“新聞采訪”即興表演的活動(dòng)，讓學(xué)生擔(dān)任不同角色，完成新聞采訪工作。對(duì)于成員基礎(chǔ)比較薄弱的小組，則可以安排學(xué)生收聽(tīng)、閱讀一些英語(yǔ)新聞消息，并且對(duì)這些消息進(jìn)行歸納總結(jié)，以小組討論的方式表達(dá)出自己的意見(jiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化背景的了解，提高聽(tīng)說(shuō)能力

學(xué)生在聽(tīng)各種英語(yǔ)新聞內(nèi)容時(shí)，對(duì)新聞的理解能力的高低很大程度上與學(xué)生所掌握的文化背景的多少有關(guān)。不同語(yǔ)言對(duì)應(yīng)的是不同的文化背景，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)文化教育也是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)各種英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。具體來(lái)講，不同類(lèi)型的互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)新聞所涉及的文化背景是不同的，因此，在借助英語(yǔ)新聞進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)教育之前，教師可以結(jié)合文化背景知識(shí)進(jìn)行深層次教育，可以對(duì)英語(yǔ)新聞相關(guān)的背景知識(shí)進(jìn)行講解，比如社會(huì)類(lèi)新聞所涉及的西方日常文化禮儀、科學(xué)類(lèi)新聞所涉及的科學(xué)技術(shù)背景等，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練之前進(jìn)行講解，有助于學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)整篇文章的背景有一定了解，從而能夠?qū)ξ恼碌闹髦加幸粋€(gè)全面的認(rèn)知，能夠加深對(duì)聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容的全面理解，也能提高聽(tīng)說(shuō)水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)新聞是一種十分重要的資源，在英語(yǔ)新聞的應(yīng)用過(guò)程中，為了獲得更多的資源，可以加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用，比如利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的類(lèi)型的英語(yǔ)新聞，并且加強(qiáng)各類(lèi)型新聞的分類(lèi)應(yīng)用，讓學(xué)生在對(duì)新聞進(jìn)行聽(tīng)、讀的過(guò)程中，不斷強(qiáng)化自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、增加詞匯量、糾正發(fā)音。endprint