ESP視角下商務(wù)英語教師發(fā)展策略研究

劉洋

[摘要]商務(wù)英語，作為ESP（專門用途英語）的一個(gè)重要分支，受到了社會(huì)、高校及學(xué)生的重視，但是商務(wù)英語教師隊(duì)伍的發(fā)展步調(diào)卻相對(duì)緩慢，在一定程度上限制了商務(wù)英語的發(fā)展與前進(jìn)。本文對(duì)ESP視角下的商務(wù)英語教師的發(fā)展策略做出了初步的探討，希望對(duì)商務(wù)英語教師的全面發(fā)展有一定的啟示作用。

[關(guān)鍵詞]ESP；商務(wù)英語教師；發(fā)展策略

一、引言

中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展令世界矚目，令世人震驚。改革開放、加入世貿(mào)組織、到現(xiàn)在建立亞投行，中國在世界經(jīng)濟(jì)的大舞臺(tái)上已占有了穩(wěn)固的一席之地。相應(yīng)地，多年來國內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)也發(fā)生了巨大的改變，加大了對(duì)國際商務(wù)復(fù)合型人才的需求。

作為ESP（專門用途英語）的一個(gè)重要分支，商務(wù)英語已突顯出其實(shí)用性的特點(diǎn)，也得到了社會(huì)、高校及學(xué)生們的重視。許多學(xué)者進(jìn)行了大量的商務(wù)英語課程設(shè)置、商務(wù)英語教學(xué)模式、商務(wù)英語教學(xué)方法等的研究，為商務(wù)英語的發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，但是，應(yīng)該指出的是，我國商務(wù)英語發(fā)展時(shí)間較短，缺乏大量的商務(wù)英語教學(xué)專業(yè)人才，與此同時(shí)，國內(nèi)有關(guān)商務(wù)英語教師發(fā)展的研究以及相關(guān)政策少之又少，一定程度上阻礙了商務(wù)英語的發(fā)展和其特色的發(fā)揮，筆者就相關(guān)問題進(jìn)行了如下的探討。

二、ESP視角下的商務(wù)英語

專門用途英語（ESP），與通用英語（EGP）相對(duì)應(yīng)，指的是與特定職業(yè)或特殊目的相關(guān)的英語，例如法律英語、科技英語等。其設(shè)置的目的是為了滿足學(xué)習(xí)者就業(yè)等特定的需求，其理念是以學(xué)生為中心，以需求和目標(biāo)為導(dǎo)向設(shè)置相關(guān)課程。

商務(wù)英語，作為專門用途英語的一個(gè)特色分支，涵蓋了龐大的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)詞匯，諸如會(huì)計(jì)、金融、貿(mào)易、財(cái)務(wù)、管理等皆有涉獵，其目標(biāo)是培養(yǎng)我國新型的復(fù)合型人才，注重在真實(shí)、特定的商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行跨文化交際，因此，必須將英語、商務(wù)、跨文化交際三者有機(jī)、完美地結(jié)合在一起。

三、商務(wù)英語教師

（一）國內(nèi)商務(wù)英語教師的現(xiàn)狀

據(jù)了解，我國國內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)的任課教師現(xiàn)可大致分為三類：（1）畢業(yè)于英語語言文學(xué)，英語語言學(xué)等英語相關(guān)專業(yè)的通用英語教師；（2）曾經(jīng)有過商務(wù)實(shí)踐經(jīng)歷，或者參加過商務(wù)相關(guān)專業(yè)的培訓(xùn)或進(jìn)修的教師，擔(dān)任商務(wù)英語方向某些課程的講解；（3）畢業(yè)于商科專業(yè)或非外語院校的經(jīng)濟(jì)、管理等專業(yè)的教師，擔(dān)任商務(wù)英語專業(yè)課的講解。

第一類教師語言功底較好，但是不具備商務(wù)相關(guān)專業(yè)背景；第二類教師，相對(duì)而言缺乏先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念，連同第三類教師，有時(shí)不能行之有效地將語言與專業(yè)完美結(jié)合。而這樣的商務(wù)英語教師隊(duì)伍，很多時(shí)候未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）商務(wù)英語教師發(fā)展的重要性

教師隊(duì)伍的差異導(dǎo)致了全國各高校商務(wù)英語教師參差不齊，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和語言能力各不相同。而商務(wù)英語的授課中，我們強(qiáng)調(diào)的是“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教育理念，教師的能力及素養(yǎng)對(duì)于教學(xué)的結(jié)果起到至關(guān)重要的作用。同時(shí)，一個(gè)商務(wù)英語教師，不管在是語言能力欠缺還是專業(yè)知識(shí)不足，都不足以使學(xué)生信服，也不能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，商務(wù)英語學(xué)科的發(fā)展想要取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，商務(wù)英語教師的發(fā)展就顯得尤為重要。

四、商務(wù)英語教師發(fā)展策略

（一）傳道授業(yè)、自我學(xué)習(xí)——教學(xué)結(jié)合

商務(wù)英語教師，作為語言、商務(wù)、跨文化交際知識(shí)的傳遞者，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)方法的實(shí)施者，對(duì)教學(xué)效果起到至關(guān)重要的作用。首先，作為教師，我們應(yīng)具有先進(jìn)的教育理念，深化改革，大膽創(chuàng)新，不拘泥于傳統(tǒng)的授課方式。小組式教學(xué)法、案例教學(xué)法、內(nèi)容型教學(xué)法、跨文化視角教學(xué)法等都能從不同程度上促進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目的。

同時(shí)，商務(wù)英語教師應(yīng)具備較強(qiáng)的課堂掌控能力，設(shè)計(jì)合理、生動(dòng)、有效的課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，切實(shí)地將理論知識(shí)與實(shí)際的商務(wù)環(huán)境相結(jié)合，模擬工作流程及環(huán)境，行之有效地提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力、實(shí)踐能力等，培養(yǎng)社會(huì)需要的“技能型”、“復(fù)合型”人才。

然而，大多商務(wù)英語教師僅僅擁有語言或商科的單一學(xué)歷背景，授課有一定的局限性。因此，商務(wù)英語教師應(yīng)不斷地自我學(xué)習(xí)，付開啟“海綿”模式，“跨多學(xué)科”學(xué)習(xí)，大量地吸收外界知識(shí)，逐步建立、完善商務(wù)英語知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

（二）就業(yè)跟蹤、需求分析——供求結(jié)合

商務(wù)英語教師，僅僅依賴書本的理論知識(shí)去培養(yǎng)商務(wù)英語“復(fù)合型”人才是不夠的。真實(shí)的商務(wù)環(huán)境日新月異、瞬息萬變，具有革命性的產(chǎn)業(yè)、商務(wù)模式等，很有可能迅速“走紅”，廣泛發(fā)展應(yīng)用，如電子商務(wù)B2B。而對(duì)于學(xué)生而言，在校期間，學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)習(xí)的效果影響著他們的就業(yè)，學(xué)生的實(shí)踐能力越強(qiáng)，適應(yīng)崗位的周期就會(huì)越短，就能更快地獨(dú)立承擔(dān)工作任務(wù)，競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)。

因此，商務(wù)英語教師不能“閉門造車”，要密切注意商務(wù)環(huán)境中發(fā)生的重大事件及變化，就業(yè)市場(chǎng)的對(duì)商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量，在實(shí)際工作中，哪些知識(shí)與理論更加貼合實(shí)際工作任務(wù)，更加實(shí)用、有效；哪些是課堂中所缺失的。根據(jù)各校自身特點(diǎn)，因地制宜，定時(shí)跟蹤回訪學(xué)生在就業(yè)單位的工作情況，并組織相關(guān)人員成立調(diào)研小組，認(rèn)真分析反饋信息，及時(shí)調(diào)整商務(wù)英語課程設(shè)置以及授課內(nèi)容。

（三）“雙師雙能”教師授課、互助合作——跨系聯(lián)盟

“雙師雙能型”教師應(yīng)具備較高的教育教學(xué)水平及科研能力，具體認(rèn)定為中級(jí)職稱，同時(shí)還應(yīng)有較好的實(shí)踐工作能力，能夠勝任專業(yè)性的實(shí)踐活動(dòng)并取得較好的成績(jī)。

而商務(wù)英語得課堂需要真正的“雙師雙能”教師，保證教學(xué)效果。教師在提高自身能力的同時(shí)，也可以在校內(nèi)進(jìn)行跨系合作，—_-名英語專業(yè)教師，一名商科專業(yè)教師，如會(huì)計(jì)、企管、商貿(mào)等，將兩個(gè)系別的優(yōu)秀教師相結(jié)合，組成“教學(xué)聯(lián)盟”，共同備課、授課，商討方案并合理分工。在授課過程中，兩名教師互助提高語言知識(shí)技能以及商科專業(yè)知識(shí)，共同進(jìn)步，這也是進(jìn)行“校內(nèi)培訓(xùn)”的最佳契機(jī)，還可以使兩個(gè)系別的學(xué)生都有所提高、有所收獲。

此外，“雙師雙能教學(xué)聯(lián)盟”亦可以共同申報(bào)商務(wù)英語學(xué)科相關(guān)研究項(xiàng)目，互助、合作的基礎(chǔ)上完成項(xiàng)目，提高彼此的科研能力，互相借鑒先進(jìn)的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，革新教學(xué)方法，也能推動(dòng)教師自身的職業(yè)發(fā)展。

（四）校內(nèi)基地、企業(yè)實(shí)踐——校企聯(lián)盟

商務(wù)英語教師的全面發(fā)展，自身主觀因素很重要，但是外在的客觀因素同樣不可忽視，例如：學(xué)校為商務(wù)英語專業(yè)、商務(wù)英語教師加大投入，興辦校內(nèi)培訓(xùn)實(shí)踐基地，企業(yè)為商務(wù)英語教師提供頂崗時(shí)間機(jī)會(huì)等都將對(duì)商務(wù)英語教師的發(fā)展起到巨大地推動(dòng)作用。

首先，校內(nèi)實(shí)踐基地，對(duì)于資源、生源充足的學(xué)校，十分有必要建立大規(guī)模、仿真度高的實(shí)踐基地，建立仿真的商務(wù)英語實(shí)訓(xùn)室與實(shí)訓(xùn)軟件，模仿真實(shí)的商務(wù)環(huán)境，提高學(xué)生、教師的實(shí)踐能力、操作能力，并且應(yīng)該將校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)作為商務(wù)英語課程設(shè)置中的一部分，利用任務(wù)、案例、小組等模式，模擬各種各樣的商務(wù)工作，如商務(wù)談判、市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品發(fā)布、組織會(huì)議、營(yíng)銷活動(dòng)等。

而校外實(shí)踐最直接的途徑就是頂崗培訓(xùn)，外貿(mào)公司、海關(guān)部門、服務(wù)行業(yè)等為商務(wù)英語教師提供相應(yīng)的崗位，在真實(shí)工作環(huán)境中體驗(yàn)商務(wù)英語教學(xué)中的不足與缺陷。校園、企業(yè)結(jié)合的途徑能最大程度上地幫助教師、學(xué)生盡快熟悉工作內(nèi)容，提高各項(xiàng)技能。

五、結(jié)束語

ESP視角下的商務(wù)英語學(xué)科的建立與發(fā)展緊跟時(shí)代的步伐，順應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，充滿強(qiáng)大的活力。而商務(wù)英語教師的全面發(fā)展將極大地推動(dòng)商務(wù)英語學(xué)科的進(jìn)步，使學(xué)生能力與就業(yè)市場(chǎng)的需求不再脫節(jié)。商務(wù)英語教師有責(zé)任、有義務(wù)努力充實(shí)自我，完善自我知識(shí)體系，充分利用校內(nèi)、校外、企業(yè)、同業(yè)等多樣化的資源，實(shí)現(xiàn)自我專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的提高，完成自我職業(yè)發(fā)展，積極探索學(xué)科發(fā)展的需要；同時(shí)，學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)應(yīng)該積極地為商務(wù)英語教師的發(fā)展提供合理的制度和政策，為我國商務(wù)英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)各自的力量。endprint