構(gòu)建小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的路徑

譚盛榮

摘 要：小學(xué)教育是教學(xué)的基礎(chǔ)階段，對打好學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立他們的學(xué)習(xí)自覺性具有重要的作用。與初高中班級管理相比，小學(xué)教學(xué)給班主任提出了更高的要求。由于小學(xué)生年齡小、自覺性差，在實(shí)際學(xué)習(xí)中難免會因?yàn)楹闷嫘倪^重而出現(xiàn)溜號的現(xiàn)象。另外，小學(xué)生性格活潑、好動，對外界事物常常難以抵御誘惑，也是加大班級管理的原因之一。針對這樣的現(xiàn)象，小學(xué)班主任在班級管理過程中必須與學(xué)生保持良好的關(guān)系，確保能夠和諧相處，從而強(qiáng)化班級管理的水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 管理 學(xué)生 和諧關(guān)系

班級教學(xué)是學(xué)生與教師共同營造的教學(xué)環(huán)境，一個(gè)良好的班級氛圍，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵?，F(xiàn)如今，教育教學(xué)改革深入實(shí)施，小學(xué)教育也受到了社會各界的廣泛關(guān)注，人們不僅關(guān)心教學(xué)的質(zhì)量，也重視班級的管理情況，一個(gè)有秩序的班級對于塑造學(xué)生的性格，提高他們的學(xué)習(xí)能力都有重要的影響。受到傳統(tǒng)思想的制約，我國一些小學(xué)對班級管理不太重視，教師始終給學(xué)生高高在上的感覺，師生之間的關(guān)系不夠良好，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能保證有效溝通?；谶@樣的現(xiàn)象，在教學(xué)改革的大背景下，教師必須與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)打基礎(chǔ)。

一、班主任與學(xué)生關(guān)系的問題

班主任和學(xué)生兩者之間的關(guān)系非常微妙，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生又是教師的希望。從某種意義上而言，教師對學(xué)生的態(tài)度也影響著學(xué)生今后的發(fā)展，在課堂上學(xué)生要聽從教師的指導(dǎo)和安排，在課下兩者又能夠成為朋友。但是，在現(xiàn)階段小學(xué)班級管理中，師生之間的關(guān)系還存在很多問題。

第一，班級管理制度不規(guī)范。許多小學(xué)班主任在開展日常管理工作時(shí)，往往處于一個(gè)主導(dǎo)者的地位，缺乏平等、和諧的師生關(guān)系作為基礎(chǔ)，進(jìn)而使得許多學(xué)生存在畏懼的心理，對于班主任日常管理工作中出現(xiàn)的一些問題無法及時(shí)提出，影響了班級管理工作的質(zhì)量。雖然小學(xué)班主任在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，事無巨細(xì)，事必躬親，起到了較好的管理效果，但是并沒有徹底放手讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，使得許多學(xué)生養(yǎng)成了依賴的心理，即所有事情都與家中一樣被安排好，僅需要被動接受即可，這無疑制約了小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

第二，師生之間缺乏溝通。良好的師生關(guān)系的構(gòu)建，僅僅依靠教師和學(xué)生的努力都是不夠的，要協(xié)調(diào)好兩者的發(fā)展，就必須保證師生之間良好溝通和交流。對此，教師要充分理解學(xué)生訴求，了解他們的家庭狀況，對于學(xué)生的問題，教師也要耐心的指導(dǎo)和解答，減輕學(xué)生對教師的畏懼心理。

第三，教師對班級管理工作不夠重視。由于固有理念的制約，我國小學(xué)班主任太過注重自己的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，常常忽略了班級管理的重要性，認(rèn)為班級管理是次要的，各種細(xì)節(jié)和瑣碎的事情都不在自己的管理職責(zé)內(nèi)。其實(shí)，一個(gè)良好的班級秩序，能夠推動建立和諧的班級，樹立學(xué)生的集體榮譽(yù)感，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、構(gòu)建小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的路徑

小學(xué)班級管理涉及到的內(nèi)容非常多，尤其是教師與學(xué)生的關(guān)系，直接影響著整個(gè)集體的建立和發(fā)展。要構(gòu)建和諧是師生關(guān)系，就必須從實(shí)際出發(fā)，用愛貫穿整個(gè)教學(xué)階段，用良好的溝通方法與學(xué)生交流，并塑造自身的好形象，對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

（一）充分表現(xiàn)教師的“愛”

愛是最好的教育，對于學(xué)生而言，他們雖然能年紀(jì)小，但是對于教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)，他們是可以感知到的。因此，在班級管理中，教師必須要始終將“愛”這個(gè)主題貫穿其中，對學(xué)生給予更多的呵護(hù)，掌握他們的家庭信息和資料，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，明白他們的心理狀況。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還要多給予鼓勵和支持，用表揚(yáng)的話語激勵學(xué)生，從而構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

（二）注重溝通技巧運(yùn)用

小學(xué)生心智不成熟，各方面認(rèn)知不完全，此時(shí)班主任需要站在學(xué)生的角度考慮問題、分析問題，這樣就可以為師生之間的有效溝通奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。筆者在日常工作中，主要是深入班級，與所有學(xué)生接觸，將每一名學(xué)生都當(dāng)成自己的孩子，與其進(jìn)行更多的溝通，這樣就能夠及時(shí)了解其學(xué)習(xí)情況與生活狀況并做出相應(yīng)的措施。另外，在溝通的過程中還要運(yùn)用好各種技巧，注意說話的語氣和態(tài)度。小學(xué)生年齡小，對待教師的態(tài)度非常在意，老師不能總用嚴(yán)厲的語言打擊他們，而是要以情動人，關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和心理狀況，用鼓勵的語言激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

（三）塑造班主任良好形象

在學(xué)生心目中，教師就是他們學(xué)習(xí)的榜樣，教師的一言一行、行為舉止，對孩子影響都是十分巨大的。因此，教師要注重自己的行為舉止，在語言、動作、行為上都要做到大方得體。小學(xué)生模仿能力非常強(qiáng)，教師在教學(xué)的過程中，還要在穿衣打扮上下功夫，起到為人師表的表率作用，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，體現(xiàn)教師的正面引導(dǎo)作用。

三、結(jié)束語

充分了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，對于小學(xué)班主任日常管理工作的開展有著重要的意義，而且對于小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建也有著不可忽視的作用。針對目前小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系存在的問題，教師必須有針對性的進(jìn)行完善，經(jīng)過不斷探索與實(shí)踐提出改進(jìn)的措施，樹立起平等的師生觀、講求與學(xué)生溝通的方式和方法、塑造良好教師的形象，從而營造出良好的班級氛圍。

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