新課程背景下高中歷史有效性教學(xué)方式研究

于曉花

摘 要：最近幾年以來(lái)我國(guó)對(duì)教育事業(yè)的重視大有提高，但是對(duì)于教學(xué)有效性的研究還停留在教育專家研究階段，只是簡(jiǎn)單地論證總結(jié)，尤其是對(duì)于歷史學(xué)科方面，研究更是少之又少。本文對(duì)此作了深入分析，針對(duì)新課改環(huán)境下的高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)提高教學(xué)有效性的方法，以期可以有效提高歷史課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：新課程 高中歷史教學(xué) 有效性

教學(xué)有效性是教師在教學(xué)過(guò)程中最關(guān)心的問(wèn)題之一，歷史教學(xué)也是如此。提高課堂教學(xué)有效性是教師的重要任務(wù)。要想提高歷史教學(xué)的有效性就必須要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生創(chuàng)造性和自主性的提高，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，同時(shí)也要注重師生之間的溝通和交流，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)其完成自主學(xué)習(xí)，從而保證課堂教學(xué)的有效性。具體措施如下：

一、改進(jìn)教材內(nèi)容呈現(xiàn)方式，激活學(xué)生思維

目前高中歷史教材內(nèi)容不合理是十分常見(jiàn)的問(wèn)題，很多版本的教材內(nèi)容都比較深?yuàn)W，讓學(xué)生感到枯燥乏味，缺少學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)也很容易受到教材內(nèi)容的束縛。對(duì)此，教師必須要抓住學(xué)生的實(shí)際心理變化，根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，將枯燥乏味的知識(shí)通過(guò)不一樣的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以通過(guò)故事、圖片的方式向?qū)W生展現(xiàn)歷史現(xiàn)象。這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)有很大的思維空間去想象去思考，并得出結(jié)論。教師可以聯(lián)系眼下實(shí)際講述過(guò)去的故事，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)將歷史課上的前衛(wèi)而具有現(xiàn)代氣息的觀點(diǎn)介紹給學(xué)生，這樣一來(lái)學(xué)生才能不斷增加對(duì)知識(shí)的渴望。在講解習(xí)題的時(shí)候也要挑選著講解，將一些存在共性的問(wèn)題集中到一起，選擇最具代表性的問(wèn)題講解，注意過(guò)程和方法。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)予以糾正和正確的指導(dǎo)，同時(shí)引導(dǎo)其自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯(cuò)能力。只有這樣才能有效提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、合理利用插圖教學(xué)，提高歷史教學(xué)有效性

歷史課教材中含有大量的插圖，這些插圖極具刺激性和變化性，生動(dòng)有趣，可以反映出很多的歷史內(nèi)容，同時(shí)也能在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)其深入思考。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分抓住這一特點(diǎn)，合理利用教材插圖，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意力，不僅可以深化學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容夫人理解，同時(shí)也能在一定程度上有效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

例如在講解《外交事業(yè)的發(fā)展》一課的時(shí)候，講到了20世紀(jì)70年代，中國(guó)外交取得了一系列成就：中美關(guān)系改善、中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位、中日建交等，這些知識(shí)的講解單單依靠教材上的文字資料是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，難免使得學(xué)生感到枯燥乏味，對(duì)外交事業(yè)的發(fā)展體會(huì)并不深刻。教師在這里就可以讓學(xué)生觀察教材中的插圖：“毛澤東會(huì)見(jiàn)尼克松”、“五星紅旗在聯(lián)合國(guó)大廈前飄揚(yáng)”、“1972年毛澤東會(huì)見(jiàn)日本首項(xiàng)田中角榮”這三幅插圖，邊看邊用語(yǔ)言渲染，幫助學(xué)生去體會(huì)我國(guó)外交事業(yè)發(fā)展帶來(lái)的震撼。

三、實(shí)施用研究性學(xué)習(xí)，提高歷史教學(xué)有效性

研究性學(xué)習(xí)指的是一種實(shí)踐教學(xué)，極具綜合性，合理的實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，不僅可以有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，還能在整個(gè)過(guò)程中不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，同時(shí)加深對(duì)歷史知識(shí)的理解和熱愛(ài)，使其更好的學(xué)習(xí)歷史，保證教學(xué)有效性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)都有一定的認(rèn)可，他們覺(jué)得研究性向?qū)W習(xí)可以深化對(duì)知識(shí)的理解，使得學(xué)習(xí)也更具有自由性和開(kāi)放性，體驗(yàn)到了書(shū)本中無(wú)法體會(huì)到的喜悅感，在提高團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)也能自身的綜合素質(zhì)，開(kāi)闊了視野，提高了成績(jī)，一舉兩得。對(duì)此，教師也需要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的真正所需，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施合作學(xué)習(xí)，在實(shí)現(xiàn)資源共享的同時(shí)得到整體性的提高。

例如在講解 “近代中國(guó)的中美關(guān)系”時(shí)，教師可以組織全班學(xué)生共同參與到其中。由于近代中國(guó)具有長(zhǎng)達(dá)100多年的歷史，相關(guān)資料、事件較多，少數(shù)的學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)完成資料的搜集，教師需要組織全班每一個(gè)學(xué)生的都要參與到其中來(lái)。在確立好課題后，對(duì)其進(jìn)行合理分工，學(xué)生分為兩組，一組成員搜集新民主主義革命時(shí)期的材料、二組搜集舊民主主義革命時(shí)期的材料。一二組下面再分設(shè)小組，A1組搜集北洋軍閥統(tǒng)治時(shí)期的資料，B1組搜集南京國(guó)民政府統(tǒng)治時(shí)期的資料，A2組搜集 “十年對(duì)峙時(shí)期”的資料，B2組搜集“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的資料。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在浩如煙海的歷史中穿行，尋找一絲一縷的歷史故事，捕獲一點(diǎn)一滴的歷史情緣。在凌亂的資料中尋找線索，瀝青脈絡(luò)，在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，保證了教學(xué)的高效性。

四、創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法

高效性的學(xué)習(xí)才能保證歷史教學(xué)的有效性，所以說(shuō)，“高效學(xué)習(xí)”是歷史教學(xué)的重要核心內(nèi)容。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須要根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)施教學(xué)改革，選擇合理的教學(xué)方法。

例如在講解 “戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴”的時(shí)候，就可以采取辯論法教學(xué)。首先將戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的背景資料分為不同觀點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解和分析去進(jìn)行辯論。分別為（1）中下層人民關(guān)注的派別；（2）統(tǒng)治者看中的派別；（3）對(duì)我國(guó)封建社會(huì)影響最深遠(yuǎn)的派別等。這樣一類可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，在辯論中培養(yǎng)學(xué)生的額思維創(chuàng)新能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也可以良好的運(yùn)用知識(shí)，增加記憶。

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以有效濃厚課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)效率，常見(jiàn)的教學(xué)方法有情景模式法、分層教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作教學(xué)等，具體教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇最合理的方式，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以始終處于最好的狀態(tài)，引導(dǎo)其從不同的角度看待問(wèn)題，看待歷史，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師作為歷史課堂的引導(dǎo)者，必須要充分發(fā)揮自己的職能作用，將學(xué)生作為教學(xué)主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、性格特點(diǎn)等切合實(shí)際的選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上保證歷史教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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